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Le 7 octobre 2023, le Hamas, qui contrôle la bande de Gaza, a lancé une attaque d'envergure en territoire israélien. "Le dessous des cartes" revient sur les grandes étapes du conflit israélo-palestinien, sur la situation géopolitique actuelle et ses acteurs clés (États-Unis, Iran, Qatar, Arabie saoudite) - avec l'éclairage du géopolitologue Frédéric Encel.

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Le dessous des cartes - Israël-Palestine : combien de guerres ? - Regarder le documentaire complet | ARTE

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Le 7 octobre 2023, le Hamas, qui contrôle la bande de Gaza, a lancé une attaque d'envergure en territoire israélien. "Le dessous des cartes" revient sur les grandes étapes du conflit israélo-palestinien, sur la situation géopolitique actuelle et ses acteurs clés (États-Unis, Iran, Qatar, Arabie saoudite) - avec l'éclairage du géopolitologue Frédéric Encel.

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Au programme de ce numéro :

L'actu de la semaine : " Une attaque terrible "

Mieux comprendre : " Une cohabitation sous tension "

Poster : " C'est quoi, la bande de Gaza ? "

BD : " C'est quoi, un civil ? "

Un rendez-vous hebdomadaire

Chaque semaine, de septembre à juillet, l'hebdo 1jour1actu t'explique l'actualité et te raconte en images le monde dans lequel tu vis.
La rédaction en est convaincue : comprendre le monde d'aujourd'hui, c'est se donner les moyens d'imaginer, et même d'inventer, celui de demain.

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Que s'est-il passé en Israël ? 1jour1actu t'offre son numéro spécial sur le sujet.

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Face à l'ampleur de l'attaque terroriste commise sur le sol israélien le 7 octobre, 1jour1actu consacre un numéro spécial à ce sujet.

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Guerre Israël-Hamas | Courrier international

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Consultez l'ensemble des articles de la rubrique Guerre Israël-Hamas

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Guerre Israël-Hamas : comment parler du conflit aux élèves ?

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Faut-il parler de la guerre en Israël aux élèves ? Et comment le faire ? Les professeurs d’histoire-géo sont en première ligne pour expliquer et replacer la situation dans le contexte du conflit israélo-palestinien. Certains l’ont évoqué dès lundi avec leurs élèves.

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A handful of Benjamin Franklin High School students gathered in Cait Rohn's classroom on a Tuesday afternoon in New Orleans, ready to discuss the war between Israel and Hamas with their peers and some social studies teachers. The war had started just 10 days before.

The school's social studies department put together the after-school discussion after a parent asked an administrator what the school was doing to address the conflict. The teachers decided a small group setting would be best because "it would allow kids to be vulnerable and curious, and you could quickly get things back on track [if the conversation derailed]," said Rohn.

Some of the kids who showed up had strong connections to that region-two students specifically mentioned they were Jewish-while others were simply curious to learn more about the conflict, Rohn said. There are students of Palestinian descent in the school, Rohn added, but she said those who came chose not to share that family background.

As the seven students sat in a circle, the discussion began with the four teachers giving a brief review of the history of Israel, Gaza, and the West Bank, as well as different approaches, such as the two-state solution, that were tried to settle the decades-long conflict in the region and ease tensions between Israelis and Palestinians.

Eventually, students were encouraged to share their perspectives. Students who were comfortable speaking said they were disappointed in the actions of the leaders on both sides of the conflict "who are engaged in retaliation rather than solutions," Rohn said.

"I think that they liked having a place to go where you could lay out pieces of the past without telling them what to think about it, because a lot of reporting is 'why you should think that,' or 'why this should happen,' but they just wanted a more holistic view of things," Rohn said. "I think that they appreciated being in a space with other kids who were open to that, because it can be hard to let your guard down with somebody who is not willing to do the same thing."

At the end of the discussion, each student could share a final thought if they chose. Half the kids passed, Rohn said, but those who spoke shared that the session wasn't nearly as confrontational as they thought it would be and that they appreciated having a constructive discussion.

A difficult topic that affects some students personally

Right now, the Israeli-Hamas war is one of the most difficult topics to tackle in a K-12 classroom. It is emotionally charged, complex, and evolving. It can be especially challenging in schools and classrooms with a mix of Jewish and Muslim students.

It would be easy and less messy for teachers to ignore what is happening in Israel and Gaza. But educators like Rohn say that would be a big mistake.

To begin with, many students who are Jewish or Muslim likely hold strong beliefs about the conflict and will want to discuss it. Others will be curious about why the war is happening. Still others will want to know why, and to what extent, the United States is involved. Learning and talking about the conflict gives all of them the opportunity to become more knowledgeable and compassionate global citizens, experts say.

"For the students, you never know what parts of the world they're going to end up living in," said Bebi Davis, the 2023 Hawaii Assistant Principal of the Year and the vice principal at Kawānanakoa Middle School in Honolulu. "So it's very important, it's very critical that our students are learning how to be empathetic, while at the same time understanding different perspectives."

'Supporting our students in becoming compassionate global citizens'

Educators were faced with a teaching challenge soon after Oct. 7, when Hamas militants crossed into southern Israel from the Gaza Strip, killing civilians and kidnapping more than 200 people, including children and elderly Israelis. Since the Hamas attack, about 1,400 people in Israel have been killed, according to the Associated Press. Hamas has governed the Gaza Strip-home to 2 million Palestinians-since 2006, but the United States and dozens of other countries have designated it a terrorist organization.

Israel has responded with ongoing airstrikes in Gaza that, at the time of this reporting, have reportedly killed more than 8,300 Palestinians, according to the Associated Press. Israel initially blocked deliveries of food, water, and fuel to Gaza, and shut down its electricity, but has since allowed some humanitarian aid into the territory.

Nearly a week after the initial Hamas attack, Israel's military ordered more than a million civilians living in northern Gaza to evacuate as it prepared its ground offensive. And over the weekend, Israel expanded its military assault deeper into the northern Gaza Strip, according to the Associated Press. Video released Monday by the Israeli military showed armored vehicles moving among buildings and soldiers taking positions inside a house. Hamas militants have continued firing rockets into Israel.

It's the deadliest war in the region since the start of the long-running conflict and territorial dispute, according to the Associated Press.

In the United States, where there are hundreds of thousands of people with Palestinian or Israeli family connections, the war has prompted dueling protests on college campuses and in city streets. In Cherry Hill, N.J., a heated exchange between students broke out as a result of the Israel-Hamas war. U.S. Jews and Muslims have been outspoken about their fears of an increase in antisemitic and Islamophobic attacks as a result of the war.

In some K-12 schools, educators are trying to help their students and communities process the ongoing conflict. Soon after the Oct. 7 attack, some school and district leaders across the country, from San Diego to New York City, released statements condemning Hamas and ensuring that schools would provide resources for students to process this international crisis.

"It is heartbreaking to see the devastating impact of terrorism on innocent civilians, especially our most vulnerable-children," tweeted New York City schools' Chancellor David C. Banks. He added that his district will be "providing resources to our schools to facilitate discussions about the conflict and supporting our students in being compassionate global citizens."

But facilitating those discussions is not easy. And there are definitely wrong ways to do it. For instance, many educators said they try to avoid bringing their own biases into the conversation, saying who's right or wrong, and starting conversations that might not be developmentally appropriate.

"Teachers are going to have to know what is appropriate for their students," said Pam Brunskill, a senior manager of education design at the nonpartisan education nonprofit News Literacy Project. "Anything that is going to trigger unnecessary angst or fear is probably something you want to avoid. You would only include [graphic] images and information if it is crucial to your objective, and that all depends on what the students can handle."

Andrea Clyne, the president of the National Association of School Psychologists, emphasizes that when talking about war or violence with children, educators must help students feel safe where they are and give them coping strategies for difficult emotions that might accompany their different levels of awareness of these events.

"It's a good idea to let children's questions guide the discussion somewhat," said Clyne, who's been a school psychologist for 31 years. "Certainly, we'd want to help provide factual information-separate fact from fantasy as children have a natural tendency to believe fantastical types of ideas. Providing brief, factual information can be helpful."

These are tactics that many educators are already applying when discussing the Israel-Hamas war with their students, experts and educators say. Teachers mostly stick to the facts, giving students the historical background behind the conflict and letting students make their own conclusions. They also let students' questions guide discussions.

"My students had a lot of questions and concerns"

Wesley Hedgepeth, the president of the National Council for the Social Studies, said that social studies teachers probably fit into one of three approaches when it comes to discussing ongoing conflicts such as the Israel-Hamas war: some teachers might want to discuss it but have limited time to stray from the content and standards they have to teach; some teachers have the flexibility to discuss the topic in their classrooms; and other teachers feel their hands are tied "because of vague laws that prevent discussion of divisive concepts."

One of the classes Hedgepeth teaches at his school in Richmond, Va., is Advanced Placement U.S. Government. Though he said he's given his students some credible resources they can use to learn more about the Israel-Hamas war, he "can't really slow down," he said. "I only have a semester to teach the [AP U.S. Government] curriculum."

But for his world history class, Hedgepeth has more flexibility to connect the Israel-Hamas war to the class content and standards.

Students, he said, just completed the study of "gunpowder empires," including the Ottoman Empire, which ruled most of the Middle East region until its dissolution after World War I. "During that unit, I was able to show maps to give students an idea of where Gaza is, because almost none of them know, and link it back to Byzantine and Ottoman times," he said.

Chris Dier, who teaches U.S. History at Benjamin Franklin High School in New Orleans and is Rohn's colleague, said he's been setting aside time every day to talk with his students about the conflict.

"From the moment the attack happened, my students had a lot of questions and concerns," said Dier, the 2020 Louisiana Teacher of the Year. "There was a sense of 'why?' among my students. They were curious as to why those attacks happened. What caused them? Why has Israel responded in the way that it has responded?"

At first, Dier gave his students the historical context of the conflict and reminded his students to "fact-check everything I'm saying, do their own research, and ensure they're also understanding it from multiple perspectives." Then it became an open forum, with parameters Dier set up to ensure respectful discourse.

"I do not allow personal attacks or offensive language," he said. "Antisemitism and Islamophobia are never welcomed in my classroom. I encourage them to be empathetic, to take into consideration other perspectives, even if they disagree."

In Jennifer Morgan's 8th grade U.S. history class at West Salem Middle School in West Salem, Wis., students watch a current events program at the start of every class. Morgan then asks students to write a reflection on what they watched. Now that includes the Israel-Hamas war.

"They're worried a lot about the kids their own age. What are they going through? Have they lost family? Things like that," Morgan said. "I teach near a significant army base in Wisconsin. We had a lot of Afghani refugees here. Last year, we had a student move in from Ukraine. So they have a little experience [with war issues]."

For teachers of younger students, the topic might not come up at all. Stephanie Nichols, who teaches at Narragansett Elementary School in Gorham, Maine, said she hasn't gotten any questions from her 2nd grade students, so she hasn't brought up the conflict in the Middle East.

But if it does come up in elementary school classrooms, Clyne from the NASP emphasizes that it's especially important to let young children's questions guide the discussion when it comes to violent conflicts, "because otherwise, you may offer unnecessary details that are more frightening for the child."

'Misinformation flourishes in times of breaking news'

The biggest challenge for educators addressing a war that's unfolding in real time at such a fast pace is sifting through the misinformation, especially on social media sites that are popular with students.

"Misinformation flourishes in times of breaking news, especially on social media," Brunskill said. In breaking news events, "there's going to be a lag in what's happening and when it can be verified," so it's important for students and educators to be deliberate about their news consumption and to seek credible sources.

Dier's students have brought in screenshots of social media posts they've seen and asked him whether the information is true or false. Sometimes, Dier has already seen the post and knows whether or not it's real. Other times, he and his students analyze the source together.

"As a teacher, I want to be as objective as possible, and it's difficult when the information we are receiving might not be accurate," Dier said. "At some point, we have to be honest with students when we don't know."

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Students Are Bringing Up the Israel-Hamas War in Class. Here's How Teachers Are Responding

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Teachers who are talking about the war with students say it can help them become knowledgeable, compassionate global citizens.

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Talking with Students About Shocking or Disturbing News | Common Sense Education

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Age-based tips and lessons to help students process upsetting events.

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Discussing the Israel-Palestine Conflict in the Classroom

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Find suggested resources and approaches for discussing the Israel-Palestine conflict with students.

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Playbac Presse Digital: journaux jeunesse Le Petit Quotidien, Mon Quotidien, L’actu, L’éco et plus !

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Une seule plateforme digitale offrant tous nos journaux pour écoliers, collégiens et lycéens, avec archives, fiches exposés et dossiers d’actu. Consultez maintenant !

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Courrier international

L'article de la semaine

Pourquoi cet article

Il est encore difficile de mesurer les répercussions des attaques meurtrières qui ont eu lieu le 7 octobre sur le territoire israélien, tout comme il serait hasardeux de prévoir l'issue du conflit qui se dessine entre Israël et le Hamas.

Ce qu'il est possible d'analyser, en revanche, ce sont les motivations qui ont poussé le mouvement islamiste palestinien à lancer ces attaques massives ciblant principalement des civils désarmés. Nous vous proposons de revenir sur cet article du journaliste palestinien Majed Kayali pour le mensuel Al-Majalla, qui fournit des clés de compréhension très utiles pour les élèves de terminale qui étudient le conflit israélo-palestinien dans l'axe conclusif du thème 2.

S'il ne fallait retenir qu'une citation

"Cette guerre est différente des précédentes."

Pour Majed Kayali, les attaques du 7 octobre peuvent s'expliquer par des motivations propres au Hamas, mais aussi par l'attitude du gouvernement israélien vis-à-vis des Palestiniens.

D'après lui, le mouvement islamiste vise avant tout à retrouver une légitimité auprès de sa population à Gaza, territoire qu'il administre depuis seize ans, ainsi qu'auprès de ses alliés à l'étranger, essentiellement l'Iran. Face au projet de normalisation des relations entre Israël et l'Arabie saoudite, le Hamas cherche par ces attaques à signifier aux populations arabes du Moyen-Orient que la lutte pour la défense de la Palestine doit se poursuivre, au-delà des intérêts économiques.

Majed Kayali souligne aussi que l'attitude du gouvernement ultraconservateur de Benyamin Nétanyahou peut expliquer la radicalisation d'une partie de la population de la bande de Gaza et le passage à l'acte du Hamas. Il rappelle par exemple les atteintes aux lieux de culte musulmans et la reprise d'une colonisation agressive en Cisjordanie.

Un point de vue engagé qui se garde de commenter les actes terroristes perpétrés à l'égard de la population civile israélienne, que rien ne peut justifier.

Pour aller plus loin

Plusieurs médias reviennent sur la stratégie du Hamas, qui cherche à dénoncer les plans de normalisation des relations entre Israël et de nombreux États arabes.

Et ce qu'il ne fallait pas rater non plus cette semaine

Les élèves de terminale qui étudient le thème 3 sur l'histoire et les mémoires peuvent trouver intéressante la lecture de cet article du Guardian sur des Nippo-Américains qui s'engagent au côté des Africains-Américains demandant des réparations pour les dommages causés par l'esclavage et la discrimination. Un combat qui s'inscrit dans la même logique que celui mené il y a des décennies par ces Nippo-Américains, qui ont obtenu du gouvernement américain des excuses et une indemnisation pour l'incarcération massive de leurs aînés pendant la Seconde Guerre mondiale.

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Lettre de l'éduc. Pour quelles raisons le Hamas a-t-il lancé des attaques massives sur Israël ?

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Vous êtes en terminale ou en première spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP) ? La Lettre de l'éduc est pour vous. Chaque se...

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La nouvelle stratégie d’Israël inquiète à l’international

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La nouvelle stratégie d’Israël inquiète à l’international

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L'attaque menée, samedi 7 octobre, par le Hamas contre Israël a suscité une sidération mondiale. Les connaisseurs de la région ont comparé l'effet de surprise à celui suscité par la guerre du Kippour, cinquante ans auparavant. D'autres évoquent les effets du blocus de Gaza, instauré en 2007, comme terreau de la puissance du Hamas.

Pour comprendre à quel point la guerre en cours s'ancre dans un siècle de tensions, de violences et de guerre, nous avons retracé les principales dates-clés du conflit israélo-palestinien, dont les prémices remontent déjà à plus d'un siècle.

1920-1948 : le mandat britannique sur la région

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Israël-Palestine : un siècle de conflit en cartes et dates-clés

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La guerre déclenchée le 7 octobre par le Hamas contre Israël n'est que le dernier épisode sanglant d'un siècle d'affrontements dans la région.

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Dans ce podcast "Israël-Palestine, les mots de la guerre", des spécialistes reviennent sur les mots qui permettent aujourd'hui d'éclairer le conflit israélo-palestinien. Laetitia Bucaille, professeure de sociologie politique à l'Inalco et spécialiste du conflit israélo-palestinien, revient sur le terme "Hamas".

Un mouvement d'origine quiétiste

Hamas est l'acronyme en arabe de "mouvement de la résistance islamique". Issu des Frères musulmans - et soutenu financièrement par l'Arabie Saoudite et le Koweït - ce mouvement " mise sur la réislamisation de la société pour, dans un temps assez lointain, être prêts pour reconquérir la Palestine. Il fait le constat de l'échec du nationalisme arabe et pense que la relève, c'est celle de l'Islam, explique Laetitia Bucaille. À la fin des années 1970, début 1980, c'est un mouvement quiétiste. C'est-à-dire qu'ils ne prônent pas d'activisme politique ou militaire contre Israël. C'est pour cela qu'Israël n'a aucun problème à voir s'étendre ce mouvement qui s'étend surtout dans la bande de Gaza".

L'Intifada et l'engagement politique du mouvement

Avec l'Intifada en 1987, le paysage politique palestinien évolue profondément. Les Frères musulmans décident de s'impliquer dans ce mouvement. "Cela a fait débat à l'intérieur des Frères musulmans. Certains restent attachés au quiétisme, mais il y a une majorité qui se dégage. Le lien entre les Frères musulmans et le Hamas est assumé en 1988".

"Le Hamas se veut être le rival de l'OLP (l'Organisation de libération de la Palestine), et de son mouvement principal, qui est le Fatah, ajoute Laetitia Bucaille. L'objectif du Hamas, c'est d'être une alternative à l'OLP, de s'imposer sur l'espace politique palestinien. Il va à la fois coopérer avec l'OLP pendant l'Intifada et, en même temps, être en rivalité avec l'OLP."

Le tournant des accords d'Oslo

La signature des accords d'Oslo, en 1993, marque le passage à une violence inédite avec les attentats-suicides, qui compromettent le processus de paix et entraînent des tensions entre le Fatah et le Hamas.

"C'est à ce moment-là que le Hamas opte pour une violence inédite avec les attentats-suicides (avril 1994). Attentats présentés comme une riposte au massacre d'Hébron perpétré par un colon israélien contre des Palestiniens en prière dans la mosquée d'Hébron. Ces attentats vont peser sur le processus de paix, souligne la spécialiste. Israël va faire pression sur l'Autorité palestinienne pour qu'elle neutralise le Hamas. À partir de ce moment-là, il y a des rapports qui se tendent considérablement entre le Fatah (l'OLP, l'Autorité palestinienne) et le Hamas. Les chefs du Hamas se retrouvent arrêtés par l'Autorité palestinienne", décrit la spécialiste.

Le Hamas aujourd'hui

En 2017, le Hamas publie un document de principes généraux, présentant une inflexion du mouvement sans renoncer à la violence, affirmant que la résistance armée est une option stratégique contre Israël. "On pouvait peut-être miser sur le fait que le Hamas allait vers une forme de modération politique et d'ailleurs, certaines déclarations de ses chefs politiques allaient en ce sens, qui admettaient qu'Israël était une réalité, et qu'il fallait compter avec", explique-t-elle.

La question demeure : le Hamas peut-il évoluer politiquement et devenir plus réaliste et pragmatique ? L'organisation oscille entre une volonté de s'imposer sur la scène politique et le refus de remplir certaines conditions posées par Israël et les Occidentaux. "Comme tout mouvement, le Hamas est probablement clivé entre des partisans d'une solution politique, plus modérés, et d'autres plus radicaux qui misent sur la lutte armée et le terrorisme, décrit la professeure de sociologie. On peut imaginer qu'il y a des tensions, des discussions, entre ces différentes tendances, mais qui n'apparaissent pas forcément au grand jour, puisque le Hamas est un mouvement où on obéit au chef, on obéit aux décisions politiques".
"Est-ce que l'inflexion de 2017 était la traduction d'une certaine tendance du Hamas ? Est-ce que c'était un leurre pour masquer d'autres évolutions ? C'est difficile de le dire aujourd'hui."

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Hamas, du quiétisme au terrorisme : épisode * 1 du podcast Israël-Palestine : les mots de la guerre

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AUDIO * 1 : Hamas, du quiétisme au terrorisme. Israël-Palestine : les mots de la guerre est une série inédite proposée par France Culture. Écoutez gratuitement en ligne ce podcast et parcourez tout notre catalogue.

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Amnesty International Pistes d'accompagnement enseignants 

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Amnesty International Pistes d'accompagnement enseignants 

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Belgique. Quand la guerre à Gaza s'invite dans la salle de classe

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L'importation du conflit israélo-palestinien place le corps enseignant dans une position difficile. Doit-on aborder le sujet en classe ou l'éviter ? Comment ten...