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PROCESO DE ADAPTACIÓN DE UN ESTUDIANTE A UNA NUEVA CULTURA 

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PROCESO DE ADAPTACIÓN DE UN ESTUDIANTE A UNA NUEVA CULTURA 

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Andrea Martínez Terés, Sara Ochoa, Laura Verde

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1. Problemas psicológicos: estrés, ansiedad y nostalgia.

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1. Problemas psicológicos: estrés, ansiedad y nostalgia.

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Es necesario considerar el riesgo de discriminación al que estos niños/as están impuestos por el resto del alumnado, pudiendo ser perjudicial para su autoestima y motivación a la hora de enfrentarse a este nuevo reto e integrarse en el aula. A su vez, esto puede incrementar la nostalgia del niño/a por su país de origen y sus amigos de toda la vida. En definitiva, hay que ser consciente de los problemas emocionales que puede causar un cambio tan brusco en la vida de una persona, afectando a ámbitos como el rendimiento académico, la adaptación a un nuevo modelo de vida, las relaciones sociales, el comportamiento, etc.

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2. Dificultades en la socialización e interacción.

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2. Dificultades en la socialización e interacción.

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La llegada a un nuevo país y cultura es un proceso complicado de adaptación ya que el niño/a puede sentirse desorientado y desubicado. Hay que tener en cuenta diferentes aspectos a valorar. En primer lugar, el desconocimiento de la lengua dificulta la comunicación, llevando incluso al aislamiento social. Del mismo modo, las costumbres y tradiciones de un nuevo país pueden ser perjudiciales tanto para el alumno/a nuevo como para sus compañeros/as, ya que en diversas ocasiones puede dar lugar a malentendidos y confusiones. Todas estas barreras radican en la falta de socialización y problemas en la inmersión del pequeño/a en su nuevo ambiente social.

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3. Atraso escolar y alteración del ritmo de aprendizaje.

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3. Atraso escolar y alteración del ritmo de aprendizaje.

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Los métodos, los contenidos, el ritmo de aprendizaje, la evaluación y las metodologías aplicadas varían en función de un país u otro. Por tanto, cuando un alumno/a llega nuevo a otro país se enfrenta a dificultades  y barreras, necesitando ayudas por parte del centro educativo. No obstante, no debemos olvidar la implicación y el esfuerzo por parte del estudiante para poder adaptarse al nuevo método de enseñanza-aprendizaje e incluso al idioma. En el caso de que desconozca la lengua empleada en su nuevo entorno, deberá realizar un trabajo mayor porque supondrá empezar desde 0.

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Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Atendiendo a este punto, de gran importancia, deberíamos resaltar sobre todo el hecho de elaborar exposiciones orales, ya que es algo que puede poner a los niños y niñas que vienen de otro país en apuros o incluso agobiarse, ya que exponerles a una clase entera a hablar del tema que sea en un idioma que no conocen del todo es algo innecesario.

Por consiguiente lo que deberíamos hacer es ir adaptando poco a poco el lenguaje en su vocabulario e ir haciendo actividades más visuales o dinámicas, con palabras sencillas para que las vayan implementando y adquiriendo.

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Apoyo lingüístico. Acercamiento a alumnado que tenga características lingüísticas en común, ya sea porque domina ese idioma o alguien de su entorno lo habla, o incluso es de ese país de procedencia. 

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Apoyo lingüístico. Acercamiento a alumnado que tenga características lingüísticas en común, ya sea porque domina ese idioma o alguien de su entorno lo habla, o incluso es de ese país de procedencia. 

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Una vez adquirida información sobre el nuevo estudiante tras la “entrevista”,antes de integrarlo/a en el aula, el tutor y profesorado del grupo deberán reunirse para determinar con qué compañero/a tendría una mejor compatibilidad, ya sea por compartir los mismos gustos, hobbies… O simplemente sepa comunicarse con él/ella ya que tiene conocimiento sobre el idioma. De esta manera, lograremos que el niño/a se encuentre cómodo en su entorno, promoviendo relaciones positivas con los demás y contribuyendo a su bienestar emocional.

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La adaptación de un niño o niña a un nuevo país y cultura es un proceso difícil y duro. Por tanto, es necesario que el resto del alumnado y el equipo docente facilite su integración y le ayude a superar las barreras que puedan interponerse en su periodo de adaptación.

Nosotras no hemos vivido esta situación de manera directa ya que nos hemos criado y crecido en un mismo entorno. No obstante, en el colegio nos ha tocado recibir a alumnos/as nuevos que venían de otro país e incluso desconocían nuestro idioma. Consideramos que el recibimiento de nuevo alumnado y la formación de clases con niños y niñas de diferentes orígenes y costumbres es interesante porque favorece el enriquecimiento cultural de cada persona y, del mismo modo, aprenden los unos de los otros.

En definitiva, en la adaptación de un niño o niña a un nuevo lugar es fundamental la colaboración e interés de los compañeros/as y docente. Destacamos que el alumno/a se sienta apoyado, comprendido, incluido/a a pesar de los distintos valores… Es importante hacer de su nuevo lugar que se sienta como en casa, es decir, que a pesar de los grandes cambios vividos se sienta cómodo y seguro. Por otro lado, también es crucial la motivación del nuevo/a por aprender e integrarse. Destacamos el valor de la resiliencia, pues el niño/a deberá afrontar nuevos retos y confiar en el progreso, aunque sea un proceso largo y lento.

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Compartir costumbres y experiencias: riqueza cultural.

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Compartir costumbres y experiencias: riqueza cultural.

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En relación con todo lo anterior lo que podemos hacer y puede servir de gran ayuda es animar a los niños y niñas que vengan de otro país a que nos cuenten algo de su país de origen. Esto puede servir de gran manera para la inclusión con el resto de compañeros y compañeras y para la socialización que conlleva y es tan importante en dicha edad. Esto se podría trabajar con un ABP, o con algún proyecto en el que puedan trabajar con sus compañeros y compañeras para que también aprendan y vayan integrándose. Todo esto llega a un resultado positivo, ya que en un futuro, el proceso de aprendizaje será mejor

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Implicación de los compañeros/as y equipo docente, así como de las familias (apoyo emocional, inclusión…). 

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Implicación de los compañeros/as y equipo docente, así como de las familias (apoyo emocional, inclusión…). 

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Antes de que el nuevo estudiante ingrese en el aula con los demás compañeros/as, es conveniente que el tutor y orientador/a tengan un primer acercamiento tanto con el alumno/a como con las familias para conocer su situación; cuánto tiempo llevan residiendo en el país, dominio del idioma, si tiene conocidos en el centro y otros aspectos personales. La información otorgada por ellos será clave para iniciar un protocolo que brinde al alumnado una bienvenida al centro de lo más acogedora y servicial posible, de manera que le facilite a la hora de interaccionar y formalizar vínculos  con sus compañeros/as, lo que le proporcionará apoyo emocional, sentimiento de pertenencia, reforzamiento en su autoestima… Asimismo, es crucial prestar atención a cómo se desenvuelve y se relaciona en el entorno del centro, especialmente durante los primeros meses, con el objetivo de lograr una acomodación exitosa. A su vez, las familias estarán en constante contacto con el centro para mantenerlas informadas del proceso de adaptación de sus hijos/as.