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Unidad I:El conocimiento histórico. Su carácter relativo y su relevancia en la formación del pensamiento

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Unidad I:El conocimiento histórico. Su carácter relativo y su relevancia en la formación del pensamiento

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Es el estudio, narración,acciones, la comprensión de los eventos, y las experiencias del pasado historico del mundo.

Investigar y explicar cómo las culturas y las sociedades han evolucionado a lo largo del tiempo. Los historiadores utilizan fuentes para investigar y construir narrativas históricas sobre la historia de la humanidad

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Se entiende por enfoque académico la manera en que se emplea el conocimiento dentro de un entorno educativo, abarcando actividades como la investigación, la enseñanza y la erudición. Propósito: Su objetivo primordial consiste en progresar en la comprensión del conocimiento, explorar con profundidad conceptos específicos y contribuir al corpus de conocimiento ya existente. Características: Este enfoque se caracteriza por su dedicación a la investigación rigurosa, la reflexión crítica, la correcta citación de fuentes y la comunicación académica.

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Enfoque: La perspectiva escolar aborda la forma en que se imparte y se asimila el conocimiento dentro del marco de la educación formal, abarcando desde la escuela primaria hasta la secundaria. Propósito: Su propósito fundamental es establecer una base de conocimientos generales, fomentar la alfabetización y preparar a los estudiantes para sus vidas futuras y su educación superior. Características: Se enfoca en la transmisión de información, la evaluación del aprendizaje y el desarrollo de habilidades académicas fundamentales.

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Las diferencias entre la historia académica, escolar y cotidiana:

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Las diferencias entre la historia académica, escolar y cotidiana:

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Radican en sus enfoques, contextos y propósitos:

1. Historia Académica:

Enfoque: Se aborda como una disciplina formal en entornos universitarios o de educación superior.

Propósito: Centra su atención en la investigación, el análisis crítico y la interpretación de eventos pasados mediante la revisión de fuentes primarias y secundarias.

Características: Se destaca por su enfoque riguroso, académico y profundo en la exploración y comprensión del pasado.

2. Historia Cotidiana:

Enfoque: Se relaciona con la aplicación práctica del conocimiento histórico en la vida diaria, sin un marco académico o escolar específico.

Propósito: Busca entender cómo las personas utilizan y aplican la historia en situaciones cotidianas, enfocándose en la relevancia práctica.

Características: Involucra la conexión directa entre el conocimiento histórico y las experiencias diarias de las personas, destacando su aplicabilidad práctica.

3. Historia Escolar:

Enfoque: Se refiere a la enseñanza de la historia en instituciones educativas, desde la escuela primaria hasta la secundaria.

Propósito: Tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes una visión general de eventos y figuras históricas, con énfasis en la instrucción y la educación.

Características: Se centra en la transmisión de conocimientos históricos de manera estructurada y pedagógica, adaptada al nivel educativo correspondiente.

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Un paradigma constituye un conjunto de creencias, supuestos y prácticas compartidas que ejercen influencia sobre la perspectiva y comprensión de un ámbito específico de estudio o una disciplina. Estas estructuras de pensamiento orientan la investigación y la manera en que se afrontan los desafíos dentro de un contexto particular.

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1- Progreso Histórico: percibe la historia como el continuo progreso de la comprensión humana, desde la ignorancia inicial hacia un estado de esplendor y conocimiento avanzado. Se visualiza la historia como un relato grandioso que refleja el avance constante de la humanidad en su búsqueda del conocimiento.

2- Desconexión de lo Sagrado:

En este enfoque, se argumenta que la humanidad se ha alejado de su conexión original con la naturaleza y ha perdido el sentido de lo sagrado en la existencia. La separación del entorno lleva a ver la naturaleza como un recurso utilitario, en lugar de apreciar su valor intrínseco y sagrado.

3- Relativismo Histórico:

Este sostiene que la comprensión de la historia, al igual que cualquier otro tema, es siempre cambiante y no se basa en una realidad objetiva fija. Implica que la interpretación de la historia es flexible y sujeta a diferentes perspectivas a lo largo del tiempo, sin existir una única versión "objetiva" de los eventos pasados.

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¿Cuáles son las fuentes para la formación del conocimiento histórico?

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¿Cuáles son las fuentes para la formación del conocimiento histórico?

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Fuentes Primarias: Constituyen testimonios directos del pasado, como documentos escritos, material gráfico, registros oficiales, artefactos arqueológicos y testimonios orales contemporáneos a los eventos históricos.

Fuentes Secundarias: Se refieren a análisis, interpretaciones y resúmenes de fuentes primarias y de investigaciones previas, incluyendo libros de historia, documentales, enciclopedias y discusiones académicas.

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¿Cuál es la relevancia de las fuentes primarias y secundarias en la historia?

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¿Cuál es la relevancia de las fuentes primarias y secundarias en la historia?

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Las fuentes primarias y secundarias desempeñan un papel crucial en la investigación histórica, ya que son esenciales para la construcción de un conocimiento histórico preciso y completo.

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UNIDAD II. Aportaciones metodológicas para el aprendizaje y la enseñanza de la historia

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UNIDAD II. Aportaciones metodológicas para el aprendizaje y la enseñanza de la historia

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Se denominan textos narrativos a aquellos que relatan una historia o eventos. Comúnmente, presentan una estructura que comprende introducción, desarrollo y conclusión, y su propósito principal es entretener o informar mediante una secuencia de sucesos. Estos escritos a menudo incorporan personajes, escenarios y una trama que sigue una secuencia cronológica.

"A través de las narrativas, los niños no solo desvelan el pasado, sino que también descubren las claves del presente y las semillas del futuro, entretejiendo el tapiz de su aprendizaje con cada página que exploran."

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Abarca bienes, tanto materiales como inmateriales, que se han acumulado a lo largo del tiempo y se consideran valiosos para las personas o la sociedad. Estos merecen ser conservados y transmitidos a las generaciones futuras.

En redes sociales, se sugieren planteamientos para desarrollar procesos de enseñanza en la disciplina, y el docente decide retomarlos para retroalimentarlos o adaptarlos a su contexto, facilitando aprendizajes significativos y situados.

El conjunto de elementos naturales o culturales, materiales o inmateriales, heredados del pasado o creados en el presente, constituye el patrimonio, donde un grupo reconoce sus señas de identidad.

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Se dedica a recopilar relatos y testimonios mediante entrevistas y grabaciones, otorgando voz a individuos comunes para compartir sus experiencias y perspectivas sobre eventos históricos. Este enfoque busca capturar la diversidad de vivencias y preservar la memoria de comunidades marginadas en los relatos históricos tradicionales, ofreciendo así una visión más completa y humanizada de la historia.

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Simplifican la comprensión histórica y posibilitan situar eventos en su contexto geográfico. Los mapas históricos son representaciones cartográficas que ofrecen datos geográficos vinculados a acontecimientos y situaciones pretéritos. Estas herramientas visuales capacitan a las personas para entender y visualizar la configuración de regiones, países o el mundo en momentos particulares de la historia.

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Como herramienta valiosa, enriquece la comprensión y contextualización de eventos históricos. En la enseñanza de la historia, es crucial guiar a los estudiantes hacia la comprensión interna de procesos históricos mediante hechos, personajes y diversas fuentes. El cine puede ser eficaz con un análisis crítico que revele sus elementos históricos. Cultivar una cultura cinematográfica en los estudiantes les permite discernir la alienación presente en muchas películas, capacitándolos como espectadores conscientes. El profesor puede lograr esto presentando películas al final de una unidad, proporcionando información clara y una guía didáctica.

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Las Tecnologías de la Información, Comunicación, Creatividad, Arte y Diseño (TICCAD) constituyen un conjunto de herramientas digitales que abarcan diversos aspectos relacionados con la información, la comunicación, la creatividad, el arte y el diseño. Estas tecnologías desempeñan un papel crucial en la enseñanza de la historia al proporcionar nuevas formas de acceso a la información, fomentar la participación estudiantil y facilitar la comprensión de conceptos históricos.

Iniciando con la pregunta "¿De qué manera las TICCAD pueden potenciar la enseñanza de la historia y mejorar el proceso de aprendizaje?", este contenido de la Planificación de Historia les permite explorar el texto de Carretero, "Enseñar historia en la era digital".

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Algunos ejemplos de utilización de las TICCAD en la educación:

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Algunos ejemplos de utilización de las TICCAD en la educación:

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Serían: Realizar presentaciones, infografías, videos, imágenes, organizadores gráficos, etc, de la manera más atractiva posible conforme el contexto de las y los alumnos, utilizando las distintas apps para crear este tipo de documentos. ( Canva, Padlet, prezi, geneally, visme, etc.) Tener acceso a distintas fuentes de investigación confiables, libros, informes, cuentas confiables donde divulguen información acerca de la Historia y artículos sobre Historia. Realizar actividades lúdicas para fortalecer sus conocimientos con simuladores y juegos digitales dianamicos para que los alumnos trabajen de manera individual y grupal los temas hacerca de la Historia haciendo de esta manera más llamativo los temas. Colaborar con los alumnos para adentrarse al mundo sano de las redes sociales para adentrarlosa los grupos, blog, canales de difusión de información educativa en este caso de Historia