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El sistema norteamericano de educación superior es mundialmente conocido, liderado por ilustres universidades, como Harvard o Yale. No obstante, existe una extensa red de instituciones de menor duración, denominadas community colleges, que son las grandes desconocidas fuera de sus fronteras, pese a haber formado a millones de norteamericanos desde su creación en 1901. Son instituciones “made in the USA”, donde cualquier ciudadano puede acceder a los programas oficiales de educación superior o puede cursar materias sueltas de educación universitaria, de formación profesional o de formación continua, sin la necesidad de perseguir titulación alguna, en función de sus intereses profesionales o personales

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Esta enorme accesibilidad a la educación superior y continua ha dado importantes ventajas socioeconómicas a EEUU durante todo el siglo XX, contrastando con la mayor rigidez de los sistemas educativos europeos. Por este motivo, son varios los países que han puesto sus ojos en ellas. En la actualidad, los community colleges forman al 34% del alumnado oficial de educación superior norteamericano, al 48% de los estudiantes en instituciones públicas de educación superior y al 52% del alumnado de grado o inferior de esas mismas entidades, mientras que el 39% de los jóvenes que finalizan exitosamente los estudios de high school (bachillerato o similar) eligen los community colleges para continuar formándose. El sistema educativo norteamericano está totalmente descentralizado. Los estados, conjuntamente con las administraciones locales, son los responsables del mismo, amparado todo ello por la X Enmienda a la Constitución norteamericana. La influencia de los gobiernos federales ha ido marcada por las modestas aportaciones que éstos han dedicado a la educación. Al finalizar la II Guerra Mundial, los fondos federales aumentaron sustancialmente para integrar a los veteranos en la sociedad civil, retrocediendo una vez alcanzado dicho objetivo. La llegada del siglo XXI ha estado marcada por una mayor implicación federal, debido a los precarios resultados académicos de las últimas décadas, con aportaciones económicas truncadas por la presente crisis económica.

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El modelo educativo superior de Estados Unidos se caracteriza por su diversidad de instituciones, programas y títulos universitarios.

Instituciones

Community Colleges: Instituciones que ofrecen educación superior de dos años, generalmente en áreas especializadas como tecnología, enfermería o fisioterapia.

Universidades: Ofrecen una amplia variedad de programas y títulos universitarios.

Características

Cualquier ciudadano puede acceder a los programas oficiales de educación superior.

Los estudiantes pueden cursar materias sueltas de educación universitaria, sin necesidad de perseguir titulación.

Los estudiantes que obtienen un título de un Community College pueden ingresar a una universidad para obtener un título profesional.

Las universidades ofrecen una vibrante vida estudiantil, con una gran variedad de clubes, organizaciones y actos sociales.

Acreditación

La acreditación en Estados Unidos verifica que una institución o programa cumpla con los estándares establecidos.

La acreditación ayuda a los futuros estudiantes a identificar instituciones aceptables.

La acreditación ayuda a las instituciones a determinar la aceptabilidad de los créditos de transferencia.

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El Sistema Educativo en Estados Unidos en menos de 15 minutos (2023!!!)

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La relación de este modelo con la sociedad del conocimiento consiste en la inclusión de la población que ha estado marginada, principalmente por el lenguaje, obstaculizando la transferencia del conocimiento de forma adecuada impulsando la transferencia de conocimiento en sentido bidireccional, desde las regiones más apartadas hacia las más industrializadas y conglomeradas para trabajar en equipo.

El modelo por competencias se ha implementado en la ES en México y ha contribuido a transformar los procesos de aprendizaje al contar con las siguientes características principales: el alumno aprende a realizar trabajo solidario a partir del concepto de colaboración; consigue conocimiento relevante y significativo para dar solución a situaciones y planteamientos o problemas que surgen de un contexto real por lo que el aprendizaje se da de forma vivencial; y dirige su aprendizaje de forma autónoma por lo que se fomenta la formación continua, mejora y progresa a partir de la evaluación reflexiva y honesta no asociada a un número o a un factor de ponderación subjetivo.

Este modelo se relaciona con la sociedad del conocimiento al aportar herramientas y procesos útiles de aprendizaje que promueven la transferencia de conocimiento que permite mejorar el entorno en que vivimos.

Respecto a los avances en la implementación de la socioformación en las universidades mexicanas, se tienen logros en procesos de formación de docentes a través de diversos cursos, congresos y seminarios, como también en la elaboración de manuales y libros. Asimismo, se ha comenzado el proceso de diseño curricular en algunas carreras con base en este enfoque (CIFE, 2015).

Las características principales del mismo son: 1) mayor articulación e integración entre las disciplinas y áreas al promover el trabajo inter y transdisciplinario, tanto en la formación como en la investigación y la vinculación con la comunidad; 2) desarrollo del espíritu emprendedor que propicie la creación de sus propias microempresas y la gestión de proyectos para resolver los problemas de la comunidad; 3) cambio de las asignaturas por proyectos formativos, con lo cual el énfasis ya no sería lograr unos determinados objetivos y apropiarse de contenidos, sino aprender a transformar la realidad co-creando el saber con base en fuentes rigurosas; y 4) fortalecimiento del proyecto ético de vida para que los actores universitarios asuman responsabilidad con su realización personal, el desarrollo social y la sustentabilidad ambiental.

Este modelo se relaciona directamente con la sociedad del conocimiento al abordar el proceso de aprendizaje desde el pensamiento complejo, impulsando los procesos de metacognición y la relación con la solución de problemas del contexto.

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¿Por qué es importante la cooperación internacional en materia de educación superior? 

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¿Por qué es importante la cooperación internacional en materia de educación superior? 

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Las instituciones de educación superior reconocen la necesidad de salir del campus y atravesar las fronteras para llegar a todo el mundo y responder a su objetivo de desarrollar capacidades eficaces entre los profesionales y los responsables de la toma de decisiones del mañana.

Si bien la UE tiene un dilatado historial de cooperación en materia de enseñanza superior entre sus Estados miembros, la red académica internacional está implicando cada vez más a países socios de fuera de Europa. Por consiguiente, la UE debe fomentar esta dimensión internacional a través del apoyo a la cooperación y el diálogo político.

Esto resulta ventajoso para todas las partes. Dar una dimensión internacional a las políticas de educación superior de la UE contribuye a la consecución de los objetivos de la política interna de la UE en materia de educación y formación. En particular, la colaboración entre universidades situadas dentro y fuera de la Unión contribuye a atraer a los mejores talentos de la educación superior a la UE y a promover el aprendizaje entre iguales y la comparación internacional, lo que, a su vez, fomenta la excelencia en la investigación y la enseñanza.

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Además, la cooperación internacional en este ámbito apoya la innovación y la creación de empleo en la UE al permitir la movilidad de capacidades entre países. Está reconocido universalmente que con los periodos de estudio o docencia en el extranjero aumentan las posibilidades de empleo. Y, a nivel mundial, esta movilidad anima a las generaciones futuras a pensar más allá de las fronteras nacionales con una perspectiva internacional.

Más que esto, la cooperación internacional en el ámbito de la educación superior es una herramienta eficaz para reforzar las iniciativas de diplomacia pública de la UE en todo el mundo. Actúa fomentando el apoyo a las políticas de la UE más allá de las fronteras de la Unión, en particular en los ámbitos de la ampliación y la vecindad, el desarrollo internacional, la migración y el diálogo intercultural. Desarrolla y mantiene contactos interpersonales duraderos entre académicos y graduados que intentan hacer frente a desafíos comunes.

Para los países socios de todo el mundo, el apoyo a la cooperación en la educación superior es fundamental para reforzar la adquisición y el desarrollo de capacidades en consonancia con los objetivos de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas, en particular, el cuarto objetivo: Educación de calidad. Muchos proyectos de cooperación en el ámbito de la educación superior están desarrollando las capacidades necesarias para avanzar de forma eficaz también hacia otros objetivos, como, por ejemplo, la mejora de la eficiencia energética, la protección del medio marino y la garantía de la seguridad alimentaria.

En 2014, se concedió a todos los países del mundo el acceso al programa Erasmus+, que ahora constituye una parte esencial de la cooperación regional de la UE en todo el mundo, con el objetivo de contribuir a la reducción de la pobreza y promover un crecimiento inclusivo.

Erasmus+ apoya la modernización de los planes de estudio, ayuda a mejorar la calidad de la enseñanza y la educación, y apoya una gobernanza más transparente de la educación y la cooperación en los sectores público y privado en este ámbito.

Más información sobre el papel de Erasmus+ en la cooperación internacional a escala mundial a través de fichas regionales del programa emblemático de la UE sobre educación.

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Modelo de Evaluación en la Educación Superior en Panamá vs Europa Continental

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Educacion Superior en Europa: Panorama y Oportunidades

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Sistema de educación superior de Reino Unido

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Sistema de educación superior de Reino Unido

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Reino Unido es un país soberano e insular ubicado al noroeste de Europa continental, compuesto por cuatro naciones diferentes: Gales, Inglaterra, Irlanda del Norte y Escocia. Cada territorio es descentralizado y tiene su propio gobierno regional. Sin embargo, sus sistemas educativos comparten una estructura similar en todo Reino Unido.

Desde 1999, Reino Unido hace parte del Proceso de Bolonia, el cual tiene como objetivo facilitar el intercambio de titulados y adecuar el contenido de los estudios universitarios a las necesidades del mundo actual, mejorando su calidad y competitividad a través de una mayor transparencia y un aprendizaje con base en competencias. El Proceso de Bolonia actualmente reúne a 48 países europeos que comparten reformas y estructuras en la educación superior con una base común de valores como la libertad de expresión y la autonomía de las instituciones, entre otros. Para conocer más detalles sobre esta comunidad y los países que la integran, se puede acceder a la página de EHEA (European Higher Education Area and Bologna Process o Área Europea de Educación Superior y Proceso de Bolonia) EHEA.

Reino Unido solía ser parte de la Unión Europea – UE. Sin embargo, desde la confirmación del Brexit, se generaron expectativas respecto al área académica. Es importante mencionar que los cambios afectan principalmente a los estudiantes provenientes de países comunitarios, ya que anteriormente gozaban de ciertos privilegios que cesan con el Brexit. Respecto de estudiantes originarios de países no comunitarios, como Colombia, las condiciones aún se mantienen estables. Para obtener información actualizada respecto de las condiciones de movilidad para ciudadanos colombianos, se puede visitar el portal oficial del gobierno británico: GOV - Study in UK.

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Sistema Educativo Preparatorio para la Educación Superior

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Sistema Educativo Preparatorio para la Educación Superior

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Sistema Educativo Preparatorio para la Educación Superior: la educación en Reino Unido es obligatoria desde los 5 hasta los 18 años, empezando en educación básica primaria, y luego secundaria. A los 16 años, los estudiantes deben presentar un examen de conocimientos generales conocido como GCSE (General Certificate of Secondary Education o Certificado General de Educación Secundaria). Luego pasan a la educación secundaria superior entre los 16 y 18 años. Allí, los estudiantes escogen tres asignaturas en las que desean especializarse, y solo estudian esas asignaturas para luego presentar los exámenes A Level (o Nivel A) los cuales permiten el acceso a la educación superior. El acceder a educación especializada permite que el estudiante desarrolle habilidades y conceptos sólidos en el área de su interés, la cual podrá enlazar con una carrera universitaria que esté relacionada con sus asignaturas de “A Level”.

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En el Reino Unido existe oferta académica enfocada en desarrollar habilidades y destrezas orientadas al trabajo. Esta oferta es legal y pertinente en el ámbito laboral, pero no se constituye en formación de educación superior. Por lo tanto, no hacen parte de los títulos académicos susceptibles de reconocimiento en Colombia.

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MODELO NORDICO COMO PUEDE INSPIRAR EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

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MODELO NORDICO COMO PUEDE INSPIRAR EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

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 Explorando el modelo nórdico de educación

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 Explorando el modelo nórdico de educación

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El Modelo Nórdico de Educación ha obtenido reconocimiento internacional por su capacidad para revolucionar los sistemas educativos y fomentar la excelencia entre los estudiantes. Este enfoque único, adoptado por países como Finlandia, Suecia, Noruega, Dinamarca e Islandia, ha clasificado constantemente a estas naciones en los primeros puestos de las clasificaciones educativas mundiales. En esta sección, profundizaremos en las características y principios clave del modelo nórdico, explorando su impacto en los estudiantes, los profesores y el sistema educativo en general.

2. Enfoque Holístico: Uno de los aspectos fundamentales del Modelo Nórdico de Educación es su énfasis en un enfoque holístico del aprendizaje. En lugar de centrarse únicamente en el rendimiento académico, este modelo reconoce la importancia de fomentar el bienestar general de los estudiantes. Se anima a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, creatividad y competencia social, lo que les permitirá prosperar en diversos aspectos de la vida. Por ejemplo, el sistema educativo de Finlandia integra las artes, la música y la educación física en el plan de estudios, brindando a los estudiantes una educación integral.

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3. Formación y profesionalismo docente: Otro aspecto fundamental del modelo nórdico es el alto grado de profesionalismo y respeto brindado a los docentes. En estos países, la enseñanza es una profesión muy estimada que atrae a los mejores talentos. Los docentes reciben una formación rigurosa y están capacitados para tomar decisiones sobre el diseño curricular y los métodos de evaluación. Esta autonomía permite a los profesores adaptar sus métodos de enseñanza para satisfacer las necesidades de cada estudiante, fomentando en última instancia una experiencia de aprendizaje más personalizada y eficaz.

4. Equidad e inclusión: El modelo nórdico de educación pone un fuerte énfasis en la equidad y la inclusión, garantizando que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de triunfar. Esto se logra a través de una variedad de estrategias, como brindar apoyo adicional a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, reducir el tamaño de las clases y ofrecer educación integral de la primera infancia. Por ejemplo, Suecia ha implementado un sistema de apoyo integral que identifica y aborda las dificultades de aprendizaje en una etapa temprana, permitiendo que todos los estudiantes alcancen su máximo potencial.

5. Colaboración y confianza: la colaboración y la confianza son pilares clave del modelo nórdico de educación. Los maestros, estudiantes y padres trabajan juntos como socios en el proceso de aprendizaje, fomentando un sentido de comunidad y responsabilidad compartida. Este enfoque colaborativo fomenta la comunicación abierta, el respeto mutuo y la confianza, creando un entorno de aprendizaje positivo e inclusivo. El sistema educativo de Finlandia, por ejemplo, promueve una jerarquía plana en la que la toma de decisiones se comparte entre las partes interesadas, lo que permite una mayor transparencia y cooperación.

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Autonomía institucional:

Las instituciones de educación superior en los países escandinavos suelen gozar de un alto grado de autonomía en la gestión de sus asuntos.

Esto les permite adaptar sus programas y estrategias a las necesidades específicas de sus estudiantes y de la sociedad.

Énfasis en la calidad:

La evaluación se centra en asegurar la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios ofrecidos por las instituciones.

Se utilizan diversas herramientas y mecanismos para evaluar la calidad, incluyendo la autoevaluación, la evaluación por pares y la revisión externa.

Responsabilidad y rendición de cuentas:

Aunque las instituciones tienen autonomía, también son responsables de rendir cuentas a la sociedad y al gobierno.

Se busca un equilibrio entre la autonomía y la responsabilidad, asegurando que las instituciones utilicen sus recursos de manera eficiente y efectiva.

Evaluación por pares:

La evaluación por pares desempeña un papel importante en el sistema escandinavo.

Expertos externos evalúan la calidad de los programas y la investigación, proporcionando recomendaciones para la mejora.

Autoevaluación:

las instituciones realizan autoevaluaciones periodicas.

Este proceso promueve la reflexión interna y la identificación de áreas de mejora.

Flexibilidad y adaptabilidad:

El modelo escandinavo es flexible y adaptable a los cambios en el entorno educativo y social.

Se promueve la innovación y la experimentación, permitiendo a las instituciones responder a los nuevos desafíos y oportunidades.

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Descripción general del sistema de calificación de EE. UU.

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Descripción general del sistema de calificación de EE. UU.

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Scale de calificación basada en letras

La piedra angular del sistema de calificación estadounidense es la escala de letras, que proporciona una evaluación clara y directa del rendimiento estudiantil. Esta escala suele ir de la A a la F, y cada letra representa un nivel de logro distinto.

El promedio de calificaciones (GPA) se calcula promediando las calificaciones de todos los cursos completados, lo que proporciona una visión general del rendimiento académico del estudiante. El GPA desempeña un papel crucial en la admisión a la universidad, la solicitud de becas y la concesión de honores académicos, ya que sirve como una métrica estandarizada para evaluar la preparación de los estudiantes para la educación superior.

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Comparación de los sistemas de calificación internacionales y estadounidenses

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Comparación de los sistemas de calificación internacionales y estadounidenses

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Sistemas internacionales

Los sistemas internacionales de calificación suelen priorizar las evaluaciones holísticas, con el objetivo de proporcionar una evaluación integral de las capacidades y logros de los estudiantes. Este enfoque reconoce que el rendimiento académico es multifacético y va más allá de las pruebas estandarizadas. En muchos sistemas internacionales, factores como la participación en clase, el trabajo de curso, los proyectos y las presentaciones son componentes integrales del proceso de calificación. Este enfoque holístico refleja una filosofía educativa más amplia que valora el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la aplicación práctica del conocimiento.

Sistema estadounidense

Por el contrario, el sistema de calificaciones estadounidense suele priorizar las pruebas estandarizadas y el cálculo del promedio de calificaciones (GPA) como métricas principales para evaluar el rendimiento estudiantil. Las pruebas estandarizadas, como el SAT, el ACT y los exámenes AP, desempeñan un papel fundamental en las decisiones de admisión a la universidad, y a menudo tienen un peso considerable en el proceso de evaluación. Además, el sistema de GPA proporciona una medida estandarizada del rendimiento académico, simplificando la evaluación del rendimiento acumulado de los estudiantes en múltiples cursos. Este enfoque refleja un marco de evaluación más estructurado y cuantitativo, centrado en los resultados académicos y la competencia en áreas temáticas específicas.

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Énfasis en la calidad y los estándares:

El sistema británico pone un fuerte énfasis en el mantenimiento de altos estándares académicos.

Se utilizan rigurosos procesos de evaluación para asegurar la calidad de la enseñanza, la investigación y los resultados de los estudiantes.

Evaluación por pares:

La evaluación por pares juega un papel fundamental en el sistema británico.

Expertos académicos evalúan la calidad de los programas y la investigación, proporcionando retroalimentación y recomendaciones.

Agencias de garantía de calidad:

Organismos como la Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA) desempeñan un papel crucial en la supervisión y evaluación de la calidad de la educación superior.

Estas agencias establecen estándares y realizan revisiones periódicas de las instituciones.

Marcos de cualificaciones:

El sistema británico utiliza marcos de cualificaciones claros y bien definidos, que establecen los estándares para cada nivel de estudio.

Esto facilita la comparabilidad de las cualificaciones y la movilidad de los estudiantes.

Evaluación del desempeño estudiantil:

La evaluación del desempeño estudiantil se realiza a través de una variedad de métodos, que incluyen:

Exámenes escritos y orales

Ensayos y trabajos de investigación

Proyectos y presentaciones

Evaluación continua a lo largo del curso

Ofsted:

En lo que respecta a los niveles de educación pre-universitaria, destaca la presencia de Ofsted (Office for Standards in Education, Children's Services and Skills).

Esta organización se encarga de inspeccionar y regular las escuelas, asegurando que se cumplan los estándares de calidad.