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Baloco, C., & López, Ó. (2022). Ambientes virtuales de aprendizaje con metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP): Una estrategia didáctica para el fortalecimiento de competencias matemáticas. Praxis, 18(2), 1-22.

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Ambientes virtuales de aprendizaje con metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP): Una estrategia didáctica para el fortalecimiento de competencias matemáticas.

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Autorías: Claudia Baloco, Óscar López.
Localización: Praxis. Nº. 2, 2022.
Artículo de Revista en Dialnet.

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Entornos ruidosos que dificultan la concentración en el aprendizaje virtual.

Muchos estudiantes enfrentan dificultades para concentrarse durante las clases virtuales o al realizar tareas en línea debido a entornos domésticos ruidosos o con múltiples distracciones. Esta situación puede afectar significativamente la retención de información, la participación en clase y el rendimiento académico general.

El problema se ha intensificado con el aumento del aprendizaje a distancia, donde los estudiantes no siempre disponen de espacios silenciosos dedicados exclusivamente al estudio.

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Solución propuesta con recursos digitales.

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Solución propuesta con recursos digitales.

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Implementación de una plataforma de gestión del entorno de aprendizaje.

Se propone desarrollar una aplicación personalizable que integre:

Cancelación activa de ruido digital: Utilizando algoritmos de procesamiento de audio para filtrar ruidos ambientales durante clases virtuales o sesiones de estudio.

Bloqueador inteligente de distracciones: Herramienta que desactiva temporalmente notificaciones y aplicaciones no académicas durante períodos de estudio.

Creación de ambientes virtuales de concentración: Bibliotecas virtuales con fondos visuales y sonidos ambientales (lluvia suave, sonidos de biblioteca) que favorecen la concentración.

Espacios colaborativos virtuales: Salas de estudio virtuales donde los estudiantes pueden trabajar "juntos" pero en silencio, generando un sentido de responsabilidad compartida.

Esta solución digital permitiría a los estudiantes crear un ambiente propicio para el aprendizaje independientemente de su entorno físico, mejorando así su capacidad de concentración, rendimiento académico y bienestar general durante las actividades educativas.

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Prácticas para gestionar un ambiente adecuado de aprendizaje.

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Prácticas para gestionar un ambiente adecuado de aprendizaje.

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Organización del Espacio Físico

Designa un área específica solo para estudiar, separada de espacios de descanso o entretenimiento.

Asegura buena iluminación, preferentemente natural, complementada con luz artificial adecuada.

Mantén una temperatura confortable (entre 20-22°C).

Garantiza una silla ergonómica y mesa a altura adecuada para evitar fatiga física.

Reduce el ruido ambiental usando auriculares con cancelación de ruido si es necesario.

Organiza materiales y recursos para tenerlos siempre accesibles.

Elimina distracciones visuales del entorno de estudio.

Gestión del Tiempo

Identifica tu periodo de máxima productividad (mañana, tarde o noche).

Establece horarios regulares para crear rutinas de aprendizaje.

Utiliza calendarios digitales para planificar sesiones de estudio.

Programa descansos estratégicos para evitar la fatiga mental.

Establece objetivos diarios y semanales realistas y medibles.

Alterna entre diferentes materias o tipos de actividades para mantener la motivación.

Control de Distracciones Digitales

Desactiva notificaciones durante los periodos de estudio.

Utiliza aplicaciones de bloqueo temporal de redes sociales.

Mantén solo abiertas las pestañas o programas necesarios para la tarea actual.

Considera el uso de modo avión en dispositivos no esenciales para el aprendizaje.

Comunica a familiares y amigos tus horarios de estudio para evitar interrupciones.

Adaptación al Ritmo Personal

Identifica tu estilo de aprendizaje predominante (visual, auditivo, kinestésico).

Ajusta la duración de las sesiones según tu capacidad de concentración.

Establece metas progresivas que respeten tu curva de aprendizaje.

Registra y analiza tu progreso para identificar patrones de productividad.

Sé flexible para modificar estrategias que no estén funcionando.

Reconoce y respeta tus límites cognitivos diarios.

Herramientas para la Autorregulación

Utiliza aplicaciones de seguimiento de hábitos para monitorear constancia.

Implementa listas de verificación para tareas complejas.

Practica técnicas de respiración o meditación breve antes de iniciar el estudio.

Lleva un diario de aprendizaje para reflexionar sobre logros y dificultades.

Establece rituales de inicio y finalización para enmarcar las sesiones de estudio.

Celebra pequeños logros para mantener la motivación a largo plazo.

Aspectos Fisiológicos

Mantén una adecuada hidratación durante las sesiones de estudio.

Consume alimentos que favorezcan la concentración y evita comidas pesadas.

Realiza estiramientos o movimientos cada 30-45 minutos.

Asegura un sueño reparador (7-8 horas) para consolidar el aprendizaje.

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Chávez, T. (2024). Integración de tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de entornos virtuales de aprendizaje. Didasc@ lia: Didáctica y Educación, 15(1), 418-448.

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Integración de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Entornos Virtuales de Aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.description
Autoría: Cecilia Trinidad Quintero Chávez.
Localización: Didasc@lia: Didáctica y Educación. Nº. 1, 2024.
Artículo de Revista en Dialnet.

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Rentería, E. F. (2024). Una mirada a los elementos de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Revista Educativa Avanza, 1(2).

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Autores/as Enrique Falcón Rentería Universidad Pedagógica de Durango

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Una mirada a los elementos de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje | Revista Educativa Avanza

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En el presente texto se observan, desde una perspectiva personal, los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), para identificar aspectos básicos, desde los elementos que los constituyen y su aplicación en el contexto educativo. Se explica el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el docente llega a participar de manera directa o indirecta en estos ámbitos educativos. También se examina el proceso de aprendizaje autorregulado por parte del alumno, quien pasa por esquemas cognitivos y significativos para desarrollar un proceso bien definido para el aprendizaje. Por último, se analizan aspectos de la evaluación en los AVA.

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Angulo, S., Guzmán, L., Rodríguez, N., & D’alemán, M. (2024). Ambiente Virtual de Aprendizaje para Mejorar la Comprensión de Modelos Atómicos en Química. PPDQ Boletín, 56-65.

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Universidad Autónoma del Estado de México, Facultad de Ciencias de la Conducta

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Relevancia del diseño instruccional en ambientes virtuales de aprendizaje: estudio comparativo | Revista RedCA

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Esta investigación tuvo como objetivo comparar los resultados de un Instrumento de Evaluación de Diseño Instruccional (IEDI) aplicado a dos grupos de estudiantes Grupo I y Grupo II de la Facultad de Ciencias de la Conducta de la Universidad Autónoma del Estado de México. Se trata de un estudio comparativo no experimental a partir de la percepción del estudiantado respecto a las secuencias de aprendizaje con y sin diseño instruccional. Para lo anterior fue necesario desarrollar guiones instruccionales e implementarlos en una plataforma como unidades de contenido de aprendizaje. Para el abordaje metodológico, la información se procesó de manera estadística para comparar los resultados de cada una de las ocho categorías consideradas en una escala Likert. La relevancia de la investigación que los resultados muestran que la experiencia de aprendizaje se percibe de un modo más positivo cuando el contenido está organizado e implementado tomando en cuenta aspectos específicos de diseño instruccional, con ello se pueden identificar prácticas de diseño instruccional que ayude a los diseñadores instruccionales a mejorar sus enfoques y a desarrollar mejores programas de aprendizaje.
 

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Solar, J., Castillo, M., & Miñano, M. (2024). Diseño y gestión de entornos virtuales de aprendizaje en la educación superior. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(33), 969-991.

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Diseño y gestión de entornos virtuales de aprendizaje en la educación superior

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Acosta, J., Acosta, O., y Ríos, M. (2021). Evaluación de una estrategia de enseñanza mediante la plataforma Moodle para promover la comprensión lectora en inglés como lengua extranjera [Universidad de La Salle]. In Universidad de La Salle. https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_didactica_lenguas/18 Aguilar Gordón, F. del R. (2020). Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual en tiempos de pandemia.