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Estudo de Caso: Intervenção Pedagógica para Valorizacão da Ludicidade e da Participação

Contextualização

A Escola Municipal Esperança atende alunos do Ensino Fundamental I e tem como proposta garantir um ensino de qualidade a partir da transmissão de conteúdos disciplinares. Entretanto, uma das turmas do 2º ano, composta por 25 alunos, apresenta desafios relacionados à participação ativa e ao interesse das crianças nas atividades escolares.

A professora, com experiência de mais de 15 anos na educação, prioriza um método tradicional de ensino, baseando-se na exposição oral e na execução de atividades escritas de forma individualizada. O ambiente da sala de aula é organizado em filas e raramente são promovidas atividades que estimulem a ludicidade, o trabalho em grupo ou o uso de materiais concretos. Como resultado, muitos alunos demonstram desinteresse, dificuldades de concentração e níveis elevados de indisciplina.

Pais e coordenadores pedagógicos começaram a perceber que algumas crianças relatam falta de motivação para ir à escola e dificuldades para aprender conteúdos básicos, como leitura e operações matemáticas simples. Diante desse cenário, a direção escolar solicitou que um grupo de futuros pedagogos elaborasse um plano de intervenção para tornar o ensino mais dinâmico e significativo para os alunos.

Desafio Proposto

Você e seu grupo foram designados para elaborar um plano de intervenção com estratégias pedagógicas que promovam a ludicidade e a participação ativa dos alunos dessa turma. Para isso, considerem os seguintes aspectos:

1. Diagnóstico inicial: Como identificar as principais barreiras que impedem a participação ativa das crianças?

2. Estratégias de ensino: Quais metodologias podem ser utilizadas para incentivar o aprendizado de forma lúdica e colaborativa?

3. Ambiente e materiais didáticos: Como modificar a disposição da sala e os recursos utilizados para tornar o aprendizado mais dinâmico?

4. Papel do professor: Como sensibilizar e capacitar a professora para incorporar práticas inovadoras em sua rotina de ensino?

5. Avaliação: Como medir o impacto das mudanças propostas no envolvimento e na aprendizagem dos alunos?

Elaborem um plano detalhado, explicando os objetivos, as ações concretas e os recursos necessários para a implementação da intervenção. Sejam criativos e fundamentem suas propostas em teorias pedagógicas que reforcem a importância do lúdico na educação infantil.

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1- Observar o comportamento dos estudantes no desenvolvimento das atividades.

2- Inserir o trabalho em equipe com jogos e brincadeiras.

3- Organização da sala de aula e uso das tecnologias.

4- Apoiar os professores na construção dos planos de aula e incentivar a formação continuada.

5- Avaliação diagnóstica, a auto avaliação e procurar conhecer o meio social que está inserido.

Objetivo: (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.,

Ações: Criar um círculo com caminhos a serem percorridos. Orientando as crianças no que devem fazer.

Recursos: Bambolês e bolas pequenas coloridas.

Rosineide

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instruções: Leia atentamente cada questão e marque a alternativa correta.

1. Sobre o nível pré-silábico, é correto afirmar que:

a) A criança já estabelece correspondência entre letras e sons, mas de maneira instável.
b) Ocorre uma escrita que já representa fonemas, ainda que parcialmente.
c) A criança usa grafismos aleatórios ou pseudo-letras sem relação com a sonoridade da fala.
d) Esse nível é caracterizado pela segmentação correta das palavras em sílabas.
e) A escrita nesse nível já permite a leitura convencional das palavras.

2. No nível silábico, a principal característica é:

a) A escrita representa unidades sonoras mínimas, como fonemas.
b) Cada grafema corresponde exatamente a um fonema da palavra falada.
c) O uso de marcas visuais sem relação com a oralidade.
d) A tentativa de representar cada sílaba com uma única letra, sem necessariamente manter a correspondência fonêmica precisa.
e) A escrita correta de palavras com ortografia convencional.

3. Qual das afirmações abaixo descreve corretamente o nível silábico-alfabético?

a) A escrita alterna entre representações silábicas e alfabéticas, demonstrando uma transição entre os dois sistemas.
b) A criança já compreende totalmente o sistema alfabético e escreve convencionalmente.
c) Todas as palavras são representadas por uma única letra.
d) A escrita não apresenta qualquer relação com a oralidade.
e) Os grafismos são usados de forma totalmente aleatória.

4. A respeito do nível alfabético, é correto afirmar que:

a) Ainda há predominância de escrita com características silábicas.
b) A criança já representa todas as unidades sonoras (fonemas) por meio de letras, respeitando a estrutura da palavra falada.
c) A correspondência entre sons e letras ocorre apenas em palavras curtas e simples.
d) Nesse nível, a criança ainda depende de imagens para interpretar o significado das palavras.
e) O uso de letras e símbolos ocorre sem uma lógica específica.

5. De acordo com a teoria psicogenética da escrita, qual é a importância da evolução pelos diferentes níveis?

a) A evolução ocorre de forma linear e fixa, sendo igual para todas as crianças.
b) A passagem entre os níveis ocorre mecanicamente, independentemente das interações sociais e das experiências da criança.
c) O desenvolvimento da escrita se dá por meio de uma construção ativa, onde a criança elabora hipóteses sobre a escrita e as modifica com base na experimentação e no contexto.
d) A aquisição da escrita depende exclusivamente da maturação biológica, sem influência do meio.
e) O aprendizado ocorre apenas por meio da memorização de letras e palavras.

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Respostas da Atividade - Níveis de Alfabetização

1- C

2- A

3- A

4- B

5- C

Rosineide

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Mariana, uma professora recém-formada e agora aluna de pós-graduação em Educação, enfrenta um grande desafio: ensinar uma turma do 4º ano do ensino fundamental em uma escola pública. Muitos dos alunos têm dificuldades em leitura e escrita, o que compromete seu aprendizado em todas as disciplinas. Além disso, alguns demonstram desinteresse pelas atividades escolares, tornando o processo de ensino ainda mais complexo.

Reflexão:
Diante desse cenário, Mariana começou a questionar como poderia tornar suas aulas mais significativas e envolventes. Durante sua pós-graduação, estudou sobre letramento e percebeu que não se trata apenas de ensinar a ler e escrever, mas de desenvolver a capacidade dos alunos de compreender, interpretar e utilizar a linguagem em diferentes contextos.

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TEXTO: Menina Bonita do Laço de Fita

DESTACAR: A Palavra (Segredo), e as perguntas e respostas (pontuação ?).

TRABALHAR: Preconceito

Rosineide

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O trabalho com um gênero em sala de

aula é o resultado de uma decisão

didática que visa proporcionar ao

aluno conhecê-lo melhor, apreciá-lo

ou compreendê-lo para que ele se

torne capaz de produzi-lo na escola ou

fora dela.

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O seu aluno pode não estar lendo de forma eficiente porque a abordagem utilizada na aula de Português pode não estar favorecendo a construção do sentido e da motivação para a leitura. A falta de uma contextualização adequada do texto pode dificultar o envolvimento do aluno e sua compreensão.

Se a professora apenas apresenta um texto sem explicar sua funcionalidade, o aluno não entende para que serve aquela leitura. Saber para quem é o texto, qual é o gênero textual, quem irá lê-lo e qual tipo de linguagem usar são aspectos fundamentais para que a leitura faça sentido. Isso porque a leitura não é apenas decodificação de palavras, mas um processo ativo de construção de significados.

Outro fator importante é a relação do texto com a realidade do aluno. Quando um texto não dialoga com suas vivências, ele se torna distante e desinteressante. O aluno pode se sentir desmotivado porque não vê relevância na leitura para sua vida.

A metodologia da aula de Português, então, precisa ser mais interativa e significativa. Algumas estratégias para melhorar isso incluem:

Apresentar o contexto do texto antes da leitura.

Discutir a função do texto e sua aplicabilidade na vida real.

Relacionar o tema com a experiência dos alunos.

Explorar os elementos do gênero textual para facilitar a compreensão.
Estimular o diálogo e a interpretação crítica.

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Meu aluno não ler por não compreender os sons das letras,ou não ter concentração em sala de aula, e com isso tem dificuldade em ler ,e colocando em questão que cada criança tem seu desenvolvimento diferente em aprender ,e sem evoluir no ritmo da sala com outros alunos fazendo com que esse aluno se sinta incapaz .o mundo da leitura é escura e invisível para ele .

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crinca com dificuldade em ler não sabe ler

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Modelo de Projeto de Leitura

1. Identificação

Título do Projeto: (Escolha um título criativo e atrativo)

Público-alvo: (Educação Infantil ou Ensino Fundamental – especificar o ano/série)

Período de realização: (Duração do projeto)

Responsáveis: (Nome dos estudantes responsáveis pelo projeto)

2. Justificativa

(Explique a importância da leitura para o público-alvo escolhido. Por que esse projeto é necessário? Como ele pode ajudar no desenvolvimento das crianças?)

3. Objetivos

(Defina os principais objetivos do projeto, como:)

Estimular o gosto pela leitura.

Ampliar o vocabulário e a compreensão textual.

Desenvolver a criatividade por meio de atividades lúdicas.

Promover a interação entre os estudantes.

4. Metodologia

(Explique como o projeto será realizado. Algumas sugestões incluem:)

Seleção dos livros: Escolha de obras adequadas à faixa etária.

Leitura: Como será feita a leitura? (individual, em duplas, em grupo, com mediação do professor)

Atividades complementares: Desenhos, dramatizações, rodas de conversa, produção de textos, confecção de fantoches etc.

Recursos necessários: Livros, materiais de arte, fantasias, espaços para leitura etc.

5. Cronograma

(Estabeleça um plano com datas e etapas do projeto.)

EtapaAtividadePeríodo1Escolha dos livrosXX/XX a XX/XX2Leituras mediadasXX/XX a XX/XX3Atividades lúdicasXX/XX a XX/XX4Apresentação finalXX/XX

6. Avaliação

(Explique como será avaliado o impacto do projeto, por exemplo:)

Relatos dos alunos sobre a experiência.

Produção de trabalhos (desenhos, recontos, peças teatrais).

Observação do engajamento dos participantes.

7. Conclusão

(Faça um resumo do que se espera alcançar com o projeto e sua importância para os estudantes.)

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1.identificação

Título do projeto

Maleta viajante

2.publico alvo

Alunos educação infantil 3 a 5 anos

3-periodo de realização

3 meses

4.responsaveis

Erica e angela

5-jutifacativa

Com a leitura é transformar o aluno em um leitor com imaginações e conhecimentos ao ler .

6-objetivos

.proporcionar o a criança

Experiências prazerosas com livros

E histórias

7-metodologia

Iniciaremos elaborando um espaço adequado para a leitura

Com tapetes e recursos decorativos

8-selecao dos livros

Obras adequadas a faixa etária

9.Leitua

-individual

10-atvidade complementar

-roda de conversa

11-Recursos necessários

-livros ,espaço para leitura

12-Cronograma

13-Avaliação

14-AValiacao

A leitura é avaliar,como a criança está no seu desenvolvimento a cada étapa a o ler e a interpretação do desenvolver da dela no decorrer da atividade da leitura.

15-conclusao

Concluímos que a importância da leitura na infância é para a vida toda e alcançar a interpretação ao ler.

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1. Idetificação

Titulo: O mundo encantado dos livros

Público Alvo: 2° Ano do Ensino fundamental

Período: uma semana (5 dias)

Responsáveis: Maria Almeida, Maristela, Rosineide.

2. Justificativa: A Proposta de leitura desse projeto, propõe desenvolver a leitura e a oralidade dos alunos através dos livros, fazendo-se necessário apresentar aos estudantes diferentes gêneros textuais. O conto, é um gênero que pode transformar o imaginário da criança no seu mundo através do livro, além disso, aprimora a capacidade interpretativa e mantém o raciocínio ativo.

3. Objetivos:

Estimular a leitura e oralidade;

Ampliar o conhecimento dos variados tipos de textos;

Promover a interação entre os estudantes.

4. Metodologia:

Livros variados (conto, poema, música,etc);

Leitura: Apresentação da professora com a contação da história em forma de teatro com fantoche;

Atividade: roda de conversas, desenhos com pinturas, teatros com encenação;

Recursos: livros, aparelho de som, materias de arte, fantoches, espaço para leitura.

5. Cronograma:

17.02: Apresentação dos livro e roda de conversar para apresentar os diversos tipos de textos;

19.02: Contação da história com fantoche pela professora. Livro: "Era uma vez um teatro de Graça Abreu e Lia Zatz;

20.02: Apresentação da Musica: "Era uma vez de Sandy e Junior";

21.02: Confecção de material;

22.02: Apresentação do projeto.

6. Avaliação:

Observar os desenhos produzidos, a participação no teatro, e o relato dos alunos em relação aos gêneros textuais apresentados.

7. Conclusão:

Espera-se que os alunos participantes do Projeto Mundo Encantado dos Livros, adquiram conhecimento dos mais variados tipos de textos, na perspectiva de desenvolverem a criatividade através da imaginação, assim estimulando o gosto pela leitura.

Maria almeida

Maristela

Rosineide

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Título:

Maleta viajante

Público-alvo:

Alunos da Educação Infantil entre 3 a 5 anos

Período de realização do projeto:  1 meses

Responsáveis:

Angela Victória  e Erica

Justificativa:

A leitura compartilhada contribui para o desenvolvimento da atenção, concentração e raciocínio lógico, preparando a criança para a alfabetização. Ao vivenciar histórias, os pequenos entram em contato com diferentes culturas, valores e emoções, o que enriquece sua percepção do mundo e de si mesmos.

Além do mais, um projeto de leitura na Educação Infantil também incentiva a participação da família no processo educativo, criando momentos de interação entre pais e filhos por meio da literatura. Dessa forma, o hábito da leitura é cultivado desde cedo, tornando-se uma prática prazerosa e contínua ao longo da vida escolar.

Objetivos:

·         Proporcionar às crianças experiências prazerosas com livros e histórias, despertando o interesse pelo universo literário.

·         Desenvolver a oralidade, a compreensão e o uso da linguagem, enriquecendo o vocabulário das crianças.

·         Incentivar perguntas, reflexões e interpretações sobre as histórias, promovendo o desenvolvimento do pensamento autônomo.

·         Envolver os pais e responsáveis no processo de leitura, promovendo o hábito da leitura em casa e tornando a literatura parte da rotina familiar.

Metodologia :

Iniciaremos elaborando um espaço adequado para leitura em sala de aula, com tapete e recursos decorativos.

Para o desenvolvimento do projeto usaremos livros que trabalham contos infantis, pois esse gênero estimula diferentes áreas do aprendizado de maneira lúdica e prazerosa.

Teremos AS maleta em sala de aula  e o aluno levará para  casa e fará a leitura junto a família. Na segunda-feira ele retornará com a maleta e fará a contação de história para os demais colegas.

Durante a semana nós trabalharemos atividades relacionadas ao livro lido, buscando ampliar o desenvolvimento do aluno.

CRONOGRAMA:

Semana 1 - Apresentação do Projeto

Roda de conversa sobre livros e histórias favoritas

Exploração da biblioteca da escola

Contação de histórias interativa com fantoches

Semana 2 - Primeiras Experiências

Envio da maleta com um livro ilustrado e uma ficha para os pais registrarem a experiência

Atividade na escola: conversa sobre a experiência da criança com a leitura em casa

Ilustração ou recontagem oral do livro lido

Semana 3 - Criando Conexões

Envio da maleta com um livro e uma atividade interativa (ex.: desenhar o personagem preferido)

Na escola: dramatização livre sobre a história lida

Semana 4 - Explorando Diferentes Gêneros

Cada criança escolhe um livro entre diferentes opções (conto, poesia, fábula, etc.)

Na escola: montagem de um mural com os títulos lidos

AVALIAÇÃO:

Será continua durante as atividades propostas.

Conclusão:

Conclui-se que ao proporcionar momentos de leitura prazerosos e interativos, criamos um ambiente favorável para a aprendizagem e a construção do hábito leitor desde cedo. Além disso, o envolvimento da família e a diversidade de estratégias contribuem para tornar a leitura uma experiência significativa

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Projeto de Leitura

1. Identificação

Título do Projeto: O maravilhoso mundo da leitura

Público-alvo: Crianças do 1º e 2º ano do ensino fundamental I – 6 anos até 7 anos e 11 meses.

Período de realização: uma semana.

Responsáveis: Gleyze Pereira e Rosângela Mendonça

2. Justificativa

Esse projeto se faz necessário para que as crianças que não tiveram uma pré-disposição à leitura consigam desenvolver a habilidade literária para conseguirem dessa forma um bom desenvolvimento no âmbito escolar e para uma melhor compreensão do mundo a sua volta.

3. Objetivos

Inserir a criança na leitura de forma prazerosa;

Incentivar o gosto pela leitura;

Estimular a criatividade e a imaginação;

Promover a interação entre os estudantes.

4. Metodologia

O projeto será realizado nas turmas de educação infantil, as professoras selecionaram os livros de acordo com a faixa etária e o gosto das crianças da sala e também de acordo com o nível de leitura da turma. Serão oferecidos os títulos para as crianças e após a escolha, cada criança levará seu livrinho para casa para praticar. Cada criança fara a leitura do seu título e os demais coleguinhas farão uma roda de conversa sobre a leitura realizada com a mediação da professora.

Para a conclusão do projeto, podemos escolher o título que a turma mais gostou e fazer uma dramatização.

Os materiais necessários para o projeto serão: livros com títulos infantis, espaço para as leituras, materiais de artes para confeccionar um cenário e fantasias.

5. Cronograma

Dia 1 – Será apresentado os títulos e feitas as escolhas do título que cada criança levara para casa assim como as professoras responsáveis farão a leitura de um título para a turma e em seguida uma roda de conversa seguido se uma atividade sobre a leitura realizada

Dia 2 – Um grupo de crianças farão a leitura do seu título e falarão um pouco sobre como foi sua leitura seguido de uma atividade sobre mais um título escolhido pelas professoras.

Dia 3 – Mais um grupo de crianças fará sua leitura e interpretação do seu título juntamente com os colegas

Dia 4 – Será escolhido o título para a dramatização e confecção do cenário e fantasias.

Dia 5 – Para a finalização do projeto, faremos uma apresentação para a escola sobre a obra escolhida pela tuma.

6. Avaliação

A avaliação será realizada no decorrer do projeto, o engajamento e participação da turma será fundamental para o êxito do prjeto.

7. Conclusão

Este projeto visa inserir a leitura no dia a dia das crianças, apresentar a leitura de forma prazerosa e apropriada para a sua faixa etária, estimulando sua criatividade e sua imaginação, lhes dando livre acesso e participação em cada etapa realizada do projeto para que assim se torne um leitor ativo.

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Projeto de Leitura

1. Identificação

Título do Projeto: O maravilhoso mundo da leitura

Público-alvo: Crianças do 1º e 2º ano do ensino fundamental I – 6 anos até 7 anos e 11 meses.

Período de realização: uma semana.

Responsáveis: Gleyze Pereira e Rosângela Mendonça

2. Justificativa

Esse projeto se faz necessário para que as crianças que não tiveram uma pré-disposição à leitura consigam desenvolver a habilidade literária para conseguirem dessa forma um bom desenvolvimento no âmbito escolar e para uma melhor compreensão do mundo a sua volta.

3. Objetivos

Inserir a criança na leitura de forma prazerosa;

Incentivar o gosto pela leitura;

Estimular a criatividade e a imaginação;

Promover a interação entre os estudantes.

4. Metodologia

O projeto será realizado nas turmas de 1º e 2º ano do ensino fundamental, as professoras selecionarão os livros de acordo com a faixa etária e o gosto das crianças da sala e também de acordo com o nível de leitura da turma. Serão oferecidos os títulos para as crianças e após a escolha, cada criança levará seu livrinho para casa para praticar. Cada criança fará a leitura do seu título e os demais coleguinhas farão uma roda de conversa sobre a leitura realizada com a mediação da professora.

Para a conclusão do projeto, podemos escolher o título que a turma mais gostou e fazer uma dramatização.

Os materiais necessários para o projeto serão: livros com títulos infantis, espaço para as leituras, materiais de artes para confeccionar um cenário e fantasias.

5. Cronograma

Dia 1 – Será apresentado os títulos e feitas as escolhas do título que cada criança levará para casa assim como as professoras responsáveis farão a leitura de um título para a turma e em seguida uma roda de conversa seguido de uma atividade sobre a leitura realizada

Dia 2 – Um grupo de crianças farão a leitura do seu título e falarão um pouco sobre como foi sua leitura seguido de uma atividade sobre mais um título escolhido pelas professoras.

Dia 3 – Mais um grupo de crianças fará sua leitura e interpretação do seu título juntamente com os colegas

Dia 4 – Será escolhido o título para a dramatização e confecção do cenário e fantasias.

Dia 5 – Para a finalização do projeto, faremos uma apresentação para a escola sobre a obra escolhida pela tuma.

6. Avaliação

A avaliação será realizada no decorrer do projeto, o engajamento e participação da turma será fundamental para o êxito do projeto.

7. Conclusão

Este projeto visa inserir a leitura no dia a dia das crianças, apresentar a leitura de forma prazerosa e apropriada para a sua faixa etária, estimulando sua criatividade e sua imaginação, lhes dando livre acesso e participação em cada etapa realizada do projeto para que assim se torne um leitor ativo.

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Meu aluno não lê por motivos como a metodologia inadequada á necessidade daquela criança em específico, questões emocionais, dificuldade secundaria, etc. As ações pedagógicas direcionada ao aluno com dificuldade de leitura e escrita devem, antes de tudo, ser direcionadas ao perfil do aluno, a fim de realmente atender às necessidades daquela criança

Maria de Almeida

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É preciso levar em consideração que cada criança tem seu próprio ritmo de aprendizagem, e que nem todas conseguem aprender do mesmo modo, porém, em sua maioria, as salas de aula estão cheias e as professoras não conseguem atender as necessidades de cada estudante. Sem contar que, algumas crianças têm um pouco mais de dificuldade de compreender os sons das letras e de associá-las as letras corretas, dificultando mais ainda o processo de aprendizagem da leitura.

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1- C

2- A

3- A

4- B

5- C

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Poderia trazer coisas do cotidiano dessa turma para dentro da sala de aula, textos que retratem a sua realidade e de como podemos evoluir através dos estudos. Uma boa ideia também é levar a ludicidade para as aulas, assim, as crianças podem aprender de forma mais leve.

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R= Pela falta de metodologia do professor, o processo da aquisição da leitura não envolve só um método, mas quanto mais ampliada for a metodologia e criatividade mais chance de alcançar o aluno dentro do do processo de leitura

Rosangela MendoncaAlves

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1. Observar qual o contexto em que as crianças estão inseridas e diversificar estratégias para atender a todos.

2. Para um melhor incentivo no aprendizado das crianças os jogos, brinquedos pedagógicos, entre outros materiais torna a aprendizagem significativa e de qualidade.

3. A utilização de murais, quadros e exposições de trabalho dos alunos para criar um ambiente estimulante visualmente torna a sala de aula mais atraente e permite que os alunos se sintam orgulhosos de seu trabalho.

4. Demonstrar estar apto a ajudar, ensinar, compartilhar ideias e inspirações que podem agregar a educadora se sentir mais à vontade.

5. Entender quais são as necessidades, conhecer o perfil e o histórico do aluno, realizar projetos extraclasse.

Objetivo: (EI02CG02)

Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

Ações: Confiar na capacidade do desenvolvimento dos alunos e ter criatividade nas elaborações das estratégias propostas.

Recursos: Quebra cabeça educativo, jogo qual é a palavra?, tira e põe sílaba, bambolês.

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Respostas da Atividade- Níveis de Alfabetização.

1. C

2. A

3. A

4. B

5. C

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Respostas

1- C

2- D

3- A

4- B

5- C

Maria de Almeida

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* Questões para discussões

1- como a intertextualidade pode ajudar os alunos do ensino fundamental a desenvolverem a interpretação textual?

R= fazer com quer os alunos não tenha tanta dificuldade em interpretar juntando uma história com os mesmo s fundamentos do outro.em que a criança t

em afinidade

Na queda história.

2- de que maneira a estratégia utilizada pela professora estimula a criatividade e a participação dos estudantes?

R= em uma conversa de roda,

Fazemos questionamentos com os alunos criatividade um momento de diálogo com eles e o aluno com professor.

3- quais dificuldades podem surgir ao aplicar a intertextualidade com as crianças dessa faixa etária?

R=não saber interpretar,não ter um diálogo sobre o texto e saber mostrar ou explicar o que passa o texto em diferenciar ,ou o que tem em comum na intextualidade

4- como essa abordagem desse ser adaptada para outras disciplinas além da língua portuguesa?

R=Em aula de Artes,

Pode ser em aula desenho, de postagem famosa colocar outros desenho para se ter a intertextualidade.

5- que outras atividades intertextuais poderiam ser alaboradas para explorar fábulas e contos clássicos?

R=Em histórias em quadrinhos,

Poemas.

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Angela Victoria Santana dos Santos

Proposta de Intervenção para Tornar o Ensino Mais Didático e Atrativo

A turma de 25 alunos apresenta dificuldades em se engajar nas atividades escolares, o que prejudica o aprendizado e o desenvolvimento de habilidades essenciais. Considerando que o interesse dos alunos é um fator chave para o sucesso educacional, esta proposta visa adotar métodos e estratégias que tornem o ensino mais interativo, significativo e motivador, incentivando a participação ativa de todos os alunos.

Objetivos da Intervenção:

Estimular o interesse e a participação ativa dos alunos nas atividades escolares.

Tornar o ambiente de aprendizado mais dinâmico e colaborativo.

Desenvolver habilidades de comunicação, trabalho em grupo e pensamento crítico.

Utilizar métodos didáticos inovadores que atendam às necessidades dos alunos.

Estratégias de Intervenção:

Uso de Tecnologias Educacionais: Incorporar recursos digitais, como vídeos, aplicativos educativos, e plataformas interativas, para ilustrar conceitos de forma mais visual e envolvente. O uso de gamificação, com jogos educativos, pode ser uma forma de estimular a competitividade saudável e a participação dos alunos

Aulas Interativas e Colaborativas: Adotar métodos que incentivem o trabalho em grupo e a troca de conhecimentos, como debates, discussões em grupo e projetos colaborativos. Essas atividades promovem a interação e o aprendizado entre os colegas, aumentando a motivação para aprender.

Contextualização do Conteúdo: Relatar o conteúdo curricular de maneira prática e conectada à realidade dos alunos, utilizando exemplos do cotidiano, problemas atuais e situações que despertem o interesse deles. Mostrar como a teoria pode ser aplicada em situações reais ajuda os alunos a verem a importância do que estão aprendendo.

Personalização do Ensino: Oferecer diferentes formas de aprender o conteúdo, como materiais de leitura, vídeos, jogos educativos ou atividades práticas, de forma a atender às necessidades e estilos de aprendizagem dos alunos. Além disso, proporcionar desafios adequados ao nível de cada aluno, permitindo que todos possam alcançar sucesso dentro de suas possibilidades.

Feedback Constante e Positivo: Proporcionar um ambiente em que os alunos se sintam seguros para errar e aprender com seus erros. O feedback constante, valorizando as pequenas conquistas e o esforço, é essencial para que os alunos se sintam reconhecidos e motivados.

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Muitas vezes, a falta de interesse pode estar relacionada à dificuldade de compreensão ou à ausência de motivação, o que faz com que a leitura se torne uma tarefa árdua. Se o aluno não vê relevância no conteúdo, ou não se sente desafiado, ele tende a se distanciar das atividades de leitura. Além disso, problemas como dificuldades de aprendizado, baixa autoestima ou até questões emocionais podem impactar sua disposição para a leitura.

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Estudo de Caso: A Sala de Aula de Dona Clara e o Impacto da Falta de Valorização

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Estudo de Caso: A Sala de Aula de Dona Clara e o Impacto da Falta de Valorização

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Medidas Emergentes para Ativar a Motivação Pedagógica da Docente

Para apoiar a professora Dona Clara na ampliação de sua visão pedagógica e promover um ambiente de aprendizagem que valorize as múltiplas inteligências, proponho as seguintes ações:

1. Formação Continuada sobre as Múltiplas Inteligências

Organizar um encontro formativo sobre a Teoria das Múltiplas Inteligências de Howard Gardner, demonstrando como cada criança possui diferentes formas de aprender e expressar conhecimento.

Convidar especialistas ou utilizar materiais interativos para ilustrar como integrar diferentes inteligências no ensino, destacando a importância de valorizar habilidades variadas.

Estabelecer um plano de acompanhamento para apoiar Dona Clara na implementação de estratégias diversificadas.

2. Reestruturação Metodológica com Práticas Diversificadas

Propor um planejamento colaborativo, no qual Dona Clara explore metodologias ativas, como aprendizagem baseada em projetos, jogos educativos e atividades artísticas.

Demonstrar como essas práticas podem potencializar a aprendizagem dos alunos e melhorar a disciplina em sala.

Criar um modelo experimental de aula para que Dona Clara vivencie, na prática, os impactos positivos da diversificação pedagógica.

3. Acompanhamento e Feedback Reflexivo

Realizar observações em sala e fornecer feedbacks construtivos, destacando avanços e sugerindo ajustes.

Promover encontros individuais para escuta ativa, identificando resistências e dificuldades da docente na adoção das novas práticas.

Incentivar a troca de experiências com outros professores que já utilizam abordagens mais inclusivas e diversificadas.

4. Estímulo à Experimentação e Inovação Pedagógica

Incentivar a adoção de metodologias inovadoras, como a sala de aula invertida e o uso de recursos digitais, que permitam atividades dinâmicas e interativas.

Organizar oficinas internas ou jornadas pedagógicas focadas em práticas inovadoras, possibilitando que a professora experimente novas estratégias de ensino.

5. Criação de Redes de Colaboração e Mentoria entre Professores

Estabelecer um sistema de mentoria, onde docentes que já incorporam práticas que valorizam as múltiplas inteligências possam orientar e compartilhar experiências com Dona Clara.

Organizar reuniões pedagógicas regulares para o compartilhamento de boas práticas, discussões sobre desafios e estratégias para integrar atividades que explorem as diversas inteligências dos alunos.

6. Integração de Projetos Interdisciplinares

Desenvolver projetos que conectem diferentes áreas do conhecimento, permitindo que os alunos expressem suas habilidades de forma contextualizada e prática.

Planejar atividades interdisciplinares que possibilitem a criação de produtos finais (como murais, apresentações teatrais ou vídeos), onde cada criança possa contribuir de acordo com suas potencialidades.

Essas ações permitirão que Dona Clara compreenda a importância de uma abordagem pedagógica mais diversificada e inclusiva, promovendo um ambiente de aprendizagem que valorize todas as formas de inteligência e potencialize o desenvolvimento dos alunos.