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Actividad 1. "Imitar sonidos de animales".

Área de trabajo: fonología.

Objetivo específico: reconocer y reproducir sonidos de animales. Pérez (2019) este tipo de actividades ayudan a identificar y repetir sonidos entrenando la habilidad auditiva.

Materiales necesarios: imágenes de animales y altavoz.

Procedimiento detallado:

a. Presentar imágenes de diferentes animales.
b. Reproducir el sonido de un animal y pedirles que identifiquen cuál es.
c. Imitar el sonido del animal que han escuchado, como propone Pérez (2019).

Edad recomendada: 3-5 años.

Actividad 2. "Adivina el sonido"

Área de trabajo: fonología

Objetivo específico: identificar diferentes sonidos del entorno. Pérez (2019) vincular sonidos con alguna experiencias fomenta el desarrollo auditivo.

Procedimiento detallado:

a. Reproducir diferentes sonidos del entorno, como por ejemplo la lluvia.

b. Pedir a los niños/as que digan qué sonido escucharon.

c. Conversar sobre cada sonido y relacionarlo con experiencias cotidianas. Esto ayudará a relacionar los sonidos con situaciones de su vida diaria, como sugiere Pérez (2019)

Edad recomendada: 4-6 años.

Referencias.

Pérez, C.(2019). La adquisición del lenguaje en Educación Infantil. Plan de Intervención en aspectos fonológicos y fonéticos (Trabajo de Fin de Grado). Universidad Zaragota. https://zaguan.unizar.es/record/84961/files/TAZ-TFG-2019-3550.pdf

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Activida 1. "Juegos de personajes".

Área de trabajo: pragmática.

Objetivo específico: mejorar las habilidades comunicativas en diferentes situaciones sociales. Este tipo de actividades permiten que los niños/as practicar el uso adecuado del lenguaje en diversos contextos (Pérez, 2019).

Materiales necesarios: disfraces de diferentes profesiones.

Procedimiento detallado:

1. Asignar papeles a los menores (por ejemplo, un niño/a es el médico y otro es el paciente).

2. Guiar un diálogo entre ellos, respetando turnos para hablar.

Edad recomendada: 4-6 años.

Actividad 2. "Un día especial"

Área de trabajo: pragmática

Objetivo específico: mejorar la habilidad para contar experiencias y conversar. Según Pérez (2019), contar experiencias personales ayuda a mejorar la forma de contar historias y expresarse mejor.

Materiales necesarios: ninguno.

Procedimiento detallado:

a. Pedir que cuenten sobre su día favorito.
b. Hacer preguntas para que amplíen su experiencia y practiquen responder.

Edad recomendada: 4-6 años.

Referencia.

Pérez, C.(2019). La adquisición del lenguaje en Educación Infantil. Plan de Intervención en aspectos fonológicos y fonéticos (Trabajo de Fin de Grado). Universidad Zaragota. https://zaguan.unizar.es/record/84961/files/TAZ-TFG-2019-3550.pdf

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Actividad 1. "Formación de oraciones"
• Área de trabajo: sintaxis
• Objetivo específico: crear oraciones sencillas organizando las palabras en el orden correcto. Según Alfaro-Faccio, Góngora, Crespo, Alvarado y Marfull (2020), este tipo de actividades les enseña a formar frases que tengan sentido.
• Materiales necesarios: tarjetas con imágenes de objetos, personas y acciones (por ejemplo, "niño", "pelota", "jugar").
• Procedimiento:
a. Mostrar las imágenes
b. Guiarles para que formen oraciones sencillas con esas imágenes, como "El niño juega con la pelota".
c. Reforzar la correcta estructura de las oraciones, asegurándose de que mantengan el orden adecuado.
• Edad recomendada: 3-5 años.

2. Actividad: "Completa la oración".
• Área de trabajo: sintaxis.
• Objetivo específico: completar oraciones de manera correcta usando palabras adecuadas. Según Alfaro-Faccio et al. (2020), este tipo de actividad les ayuda a aprender cómo usar bien las palabras para hacer oraciones que tengan sentido.
• Materiales necesarios: tarjetas con oraciones incompletas acompañadas de imágenes relacionadas.
• Procedimiento:
a. Mostrar una tarjeta con una oración incompleta, como "El gato está...".
b. Darles imágenes que les ayuden a completar la oración, como un gato durmiendo, jugando, etc.
c. Pedirles que digan la oración completa, como "El gato está durmiendo".
d. Ayudarles a usar las palabras correctamente y en el orden adecuado
• Edad recomendada: 3-5 años.

Referencia

Alfaro-Faccio, P., Góngora, B., Crespo, N., Alvarado, C., y Marfull, D. (2020). Perfil sintáctico de niños con y sin trastornos del desarrollo del lenguaje: Un análisis descriptivo. Revista Signos. Estudios De Lingüística, 53(104), 619-642 .

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Actividad 1. "Caja de los sentidos".

Área de trabajo: sensorialidad.

Objetivo específico:  usar el sentido del tacto para reconocer objetos tocándolos. Según Gómez y Fenoy (2016), las actividades que involucran tocar cosas son muy importantes en los primeros años, porque permiten que exploren y aprendan sobre el mundo que los rodea a través de sus manos.

Materiales necesarios: caja opaca, objetos con diferentes texturas (pelota suave, bloque rugoso, etc.).

Procedimiento detallado:

A. Colocar diferentes objetos dentro de la caja.

B. Pedir a los niños/as que, sin mirar, toquen los objetos y adivinen qué son.

Edad recomendada: 3-5 años.

Actividad 2. "Colores mágicos"

Área de trabajo: Sensorialidad

Objetivo específico: Observar, reconocer y diferenciar los colores. Según Gómez y Fenoy (2016), trabajar con colores y elementos visuales ayuda a que los niños/as conecten con su entorno y desarrollen su capacidad para identificar y recordar los colores.

Materiales necesarios: Cartulinas de colores, linterna.

Procedimiento detallado:

A. Preparar las cartulinas de diferentes colores y una linterna.

b. Mostrar las cartulinas a los niños/as, una por una, para que las observen con atención.

c. Usar la linterna para iluminar una cartulina de color.

d. Pedir que identifiquen el color que está siendo iluminado por la linterna.

e. Repetir el proceso con otras cartulinas para seguir reforzando la identificación de colores.

Edad recomendad: 2-4 años

Actividad 3. "¿Qué escuchas?".

Área de trabajo: Sensorialidad

Objetivo específico: diferenciar sonidos presentes en el entorno. Según Gómez y Fenoy (2016), trabajar con el entorno cercano en actividades ayuda a los menores a identificar y diferenciar, lo que les permite comprender mejor su entorno y fortalecer su conexión emocional con él.

Materiales necesarios: instrumentos musicales o fuentes de sonido (maracas, tambor, etc.).

Procedimiento detallado:

A. Reproducir un sonido con un instrumento y pedirles que identifiquen qué instrumento es.

Edad recomendada: 3-5 años

Referencia.

Gómez, C., y Fenoy, B. (2016). La sensorialidad como estrategia para la educación patrimonial en el aula de educación infantil. Educación artística: Revista De investigación, (7), 54-68. https://doi.org/10.7203/eari.7.8010

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Actividad 1. "Carrera de obstáculos".

Área de trabajo: desarrollo Motor.

Objetivo específico: mejorar la coordinación y el equilibrio. Según Alcívar (2022), los juegos que implican movimiento y coordinación permiten desarrollar mejor sus habilidades motoras."

Materiales necesarios: conos, aros, cuerda y colchonetas.

Procedimiento detallado:

a. Organizar un circuito de obstáculos con los materiales.

b. Lon niños/as deben superar de forma ordenada los obstáculos.

Edad recomendada: 4-6 años.

Actividad 2. "Encesta la pelota"

Área de trabajo: desarrollo Motor.

Objetivo específico: mejorar la motricidad fina y la coordinación ojos y manos. Según Alcívar (2022), actividades que implican lanzar y atrapar mejoran la precisión y el control de movimientos pequeños y finos.

Materiales necesarios: pelotas pequeñas, canasta o caja.

Procedimiento detallado:

A. Pedir que lancen las pelotas dentro de la canasta.

B. Hacer el juego más difícil aumentando la distancia.

Edad recomendada: 3-5 años.

Actividad 3. "Pisa la forma"

Área de trabajo: desarrollo Motor.

Objetivo específico: desarrollar la motricidad gruesa reconociendo formas geométricas. Alcívar (2022), explica que actividades que involucran movimiento, como saltar y caminar, contribuyen positivamente al desarrollo motor grueso de los niños/as

Materiales necesarios: figuras geométricas grandes de papel o cartulina previamente plastificadas.

Procedimiento detallado:

a. Colocar las figuras en el suelo.

b. Nombrar una forma y pedir que caminen o salten hasta llegar a ella.

Edad recomendada: 3-5 años.

Referencia.

Alcívar, K. P. (2022). La estimulación temprana y las habilidades motoras en los niños de 4 a 5 años (Trabajo de fin de grado). Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil. http://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/5486