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Niño de 4 años

Matriculado en 2º del segundo ciclo de Educación Infantil.

Valladolid provincia de España. Pariente de Paz, L. (2023).

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Tipo de Trastorno

Trastorno del Neurodesarrollo

Categoría (TEA, TDAH, Comunicación, etc.)

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

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Evita el contacto con niños y adultos.

Juego repetitivo y estereotipado.

Se aferra a objetos de su interés, no quiere soltarlos.

Repite palabras, números, gestos, sonidos.

Responde con rabietas.

Es un niño inquieto, poco sociable.

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M-Chat, “Cuestionario del desarrollo Comunicativo y Social en la Infancia” (Barón-Cohen,1992) el cual consiste en un conjunto de preguntas destinadas a los padres con respuesta de “sí” o “no”, el alumno obtuvo un diagnóstico de TEA.

Evaluaciones y resultados (cualitativos y cuantitativos) desde Atención Temprana.

Intervención desde octubre de 2020 sin cambios significativos en el perfil observado.

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Adaptaciones curriculares significativas (ACS).

Área de comunicación y representación de la realidad.

Cuenta con el apoyo de profesores especialistas en pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

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Educativo:

Su matriculación en 1º de infantil en un centro ordinario.

Cuenta con escolarización y seguimiento desde el inicio.

Un equipo interdisciplinario respalda el desarrollo del estudiante.

Familiar:

Derivación temprana a los 24 meses.

Diagnóstico y documentación aportados por la familia desde el inicio.

El trabajo es en  conjunto para el desarrollo de autonomía personal e higiene.

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Niña de 6 años

Translocación cromosómica compleja

Portuguesa, Venezuela Castro Montesino, D., Rojas, M. B. I., & Fernández, O. R. (2021).

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Tipo de Trastorno

Trastorno del Neurodesarrollo

Categoría (TEA, TDAH, Comunicación, etc.)

Discapacidad intelectual

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Discapacidad intelectual grave.

Lenguaje ausente o muy limitado.

No camina, solo se mantiene de pie con apoyo

No controla esfínteres

Hipotonía muscular.

Dismorfias faciales y corporales

Diagnóstico previo de diabetes mellitus tipo 1

Desarrollo psicomotor marcadamente retrasado.

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Cariotipo: translocación cromosómica compleja (7;10;14;18)

Trastorno neurológico con afectación grave del lenguaje.

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Terapia de lenguaje y rehabilitación física.

Seguimiento clínico en endocrinología por diabetes.

Evaluación genética para asesoramiento familiar.

Estimulación temprana para habilidades motoras y comunicativas básicas.

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Vive en área urbana con sus padres, quienes buscaron diagnóstico por iniciativa propia.

No hay antecedentes familiares de translocación.

Estudio genético familiar descartó herencia directa.

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Niño de 7 años

Mestizo

Estudiante de educación inicial

Nacido en Puyo (Ecuador).

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Tipo de Trastorno

Trastorno del Neurodesarrollo

Categoría (TEA, TDAH, Comunicación, etc.)

Trastorno del Espectro Austista (TEA)

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Sonrisa social escasa.

Fijación de la mirada intermitente.

Lenguaje tardío (inició a los 24 meses).

Caminata con giros repetitivos.

Ordena juguetes.

Corre en círculos.

Ausencia de sociabilidad y fonofobia (Morales & Trávez, 2022)

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Diagnóstico clínico por medio de pruebas neuropsicológicas VINELAND (Adaptive Behavior Scales), ADI – R (Autism Diagnostic Interview – Revised) y ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule) y evaluación cuantitativa de autismo. (Morales & Trávez, 2022)

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Terapia de lenguaje.

Terapia conductual y psicológica.

Estimulación temprana.

Terapia con padres.

Estimulación magnética transcraneal (MeRT)

Plan individual de intervención. (Morales & Trávez, 2022)

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El niño se encuentra cursando el nivel de Educación Inicial.

Entorno familiar, vive con su madre, quien ha tenido un rol activo en la búsqueda de atención médica especializada y tratamientos adecuados para su hijo. (Morales & Trávez, 2022)

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L. un niño de 7 años

Natural de Paraguay

Fue adoptado a los dos meses de nacer.Valdés Faulín, Y. (2016).

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Tipo de Trastorno

Trastorno del Neurodesarrollo

Categoría (TEA, TDAH, Comunicación, etc.)

Trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Capacidad intelectual límite

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No permanece sentado, habla excesivamente.

Presenta desafíos en el desarrollo de habilidades lectoras, de escritura y cálculo; al comienzo apenas reconocía letras ni lograba escribir.

Manifiesta conductas retadoras, con episodios de berrinches frecuentes, especialmente en la interacción con su padre.

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Según la evaluación realizada por el equipo de Salud Mental Infantil y Juvenil en 2014, se observa un Coeficiente Intelectual (CI) de 77, situándolo en el rango de capacidad intelectual límite; asimismo se reconoce retraso en su maduración.

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Los apoyos brindados al niño abarcaron distintos ámbitos de su desarrollo:

En el hogar, se implementó clases de apoyo, uso de contacto visual, establecimiento de rutinas y refuerzo emocional constante.

En el área académica, se trabajó la lecto-escritura mediante materiales manipulativos, dictados y lectura guiada; en matemáticas se utilizaron juegos numéricos, fichas visuales, resolución de problemas con apoyo gráfico y reforzamiento positivo; mientras que en inglés se aplicaron flashcards temáticas e integración en actividades prácticas.

En el aspecto conductual y emocional, se aplicó un refuerzo positivo continuo, se trabajó en el fortalecimiento del vínculo de confianza con el adulto y se emplearon estrategias conductuales específicas.

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Educativo:

Desde los 3 años cuenta con escolarización en un colegio concertado de Palencia.

En 2015-2016 cursa 2.º de Primaria rodedado con otros niños que tienen necesidades educativas especiales.

Recibe adaptaciones curriculares no significativas: tareas ajustadas, explicaciones individuales.

Familiar:

Es adoptado desde los 2 meses.

Su padre adoptivo es su principal figura de crianza.

Su madre biológica sufría de epilepsia, pero no hay más información sobre su familia biológica debido a la adopción.

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Niño de 7 años y 7 meses.

Nacido en Madrid.

Cursa 2º de Primaria en centro escolar. Clara de Asís R. (2023).

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Tipo de Trastorno

Trastorno del Neurodesarrollo

Categoría (TEA, TDAH, Comunicación, etc.)

TEA (Trastorno del Espectro Autista).

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Contacto ocular escaso.

Lenguaje verbal expresivo.

Juego simbólico limitado.

Pobre capacidad de imitación, nivel de atención y de comprensión bajo.

Capacidad de interacción social y habilidades sociales escasas.

Comportamientos repetitivos e invariables .

Dificultad para mostrar iniciativa.

Dificultad a la hora de participar en juegos o actividades y respetar los límites interpersonales.

Dificultad en iniciar y mantener conversaciones.

Comunicación no verbal confusa o inadecuada.

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Trastorno del Espectro del Autismo 299.00 (F84. 0) según el DSM-5, grado 2 para comunicación social y comportamiento restringido, con déficit intelectual acompañante leve; no asociado a una afección médica o genética, ni factor ambiental conocido, ni a otro trastorno del neurodesarrollo.

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Intervención en el Centro de Atención Temprana ARIS.

Tiene apoyo de Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL) en el centro escolar.

Desde los 3 años acude semanalmente a:
1 sesión de 45 min de Psicoterapia.
2 sesiones de 45 min de Logopedia.

Seguimientos en el Hospital Clínico en Neurología, Psicología y Atención Temprana.

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Recibe apoyo de Pedagogía Terapeútica y de Audición y Lenguaje, así como adaptaciones curriculares.

Familia nuclear compuesta por los padres, su hermano gemelo y un hermano menor de 3 años.

El padre trabaja en Recursos Humanos; la madre dejó de trabajar tras el embarazo.

Buen soporte familiar extendido con abuelos y tíos en España.