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La evaluación es “un término genérico que incluye un rango de procedimientos para adquirir información sobre el aprendizaje del estudiante y la formación de juicios de valor…” (Miller, 2012).

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El acto de evaluar requiere de madurez y una profunda reflexión, para que este proceso se integre adecuadamente al sistema, y que no excluya a ninguna de las personas que conforman los diferentes elementos del dicho proceso.

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Evaluar el aprendizaje es más que medir el nivel de aprendizaje alcanzado. Implica un proceso más amplio e incluyente que incluya elementos tanto cuantitativos como cualitativos.

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Una imagen de un profesor que evalúa a sus alumnos basado en criterios cualitativos y cuantitativos

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La Dra. Rojas en su práctica docente está favoreciendo la evaluación sumativa y la evaluación con referencia a criterio.

Las limitaciones de un enfoque de evaluación centrado casi exclusivamente en exámenes de alto impacto consisten en que no se permite evaluar las habilidades blandas del estudiante, como la comunicación, el trabajo colaborativo, la innovación, la creatividad o la metacognición.

Los criterios de una buena evaluación que la Dra. Rojas no ha considerado, desde mi punto de vista, son los efectos educativos y catalíticos, porque es probable que algunos de sus estudiantes, al convertirse en un futuro en docentes, repliquen su mismo modelo, sólo porque así hizo su docente con ellos.

La posibilidad de una buena evaluación podría alcanzarse si la Dra. Rojas aplicara a sus estudiantes pruebas cortas antes de avanzar a lecciones más avanzadas, para monitorear el progreso y generar un espacio para la reflexión y la metacognición individual, en lugar de exámenes de alto impacto.

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Este es mi audio, a manera de conclusión, apoyada en la IA para generar una voz armoniosa. Cabe señalar, que yo misma generé el guión.

Atentamente,

Liliana Fernanda Hernández.