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El aprendizaje se da mediante la interacción social con otros individuos culturalmente.

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El aprendizaje se da mediante la interacción social con otros individuos culturalmente.

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El aprendizaje es un proceso guiando, en el cual se pone de manifiesto el uso de funciones psicológicas como la atención, la percepción, el pensamiento o la memoria, estos aparecen primero como procesos elementales y más tarde se convierten en procesos superiores ya que está de promedio la cultura del desarrollo.

El lenguaje forma parte fundamental de los procesos cognitivos que dan pauta a las relaciones socioculturales entre los alumnos.

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La evolución histórico - cultural.

El método genético experimental.

Los tipos de dominios genéticos, los filo genéticos, el socio genético, el ontogenetico y micro genético.

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Principalmente hace incapié en la naturaleza humana,como resultado de la interiorización, la cual es guiada y transmitida de generación en generación. Este autor menciona que el aprendizaje se da mediante el uso del lenguaje y otros signos como mediadores entre los individuos y su entorno sociocultural.

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Ideas centrales del aprendizaje según Vygotsky

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Ideas centrales del aprendizaje según Vygotsky

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En su concepción psicológica, la educación es el proceso central de la humanización y la escuela el principal laboratorio donde estudiar la dimensión cultural, específicamente humana, del desarrollo.

No solo la naturaleza influye en la conducta humana, sino que, además, las personas modifican y crean sus propias condiciones de desarrollo.

Cualquier función en el desarrollo cultural del niño o la niña aparece dos veces, o en dos planos; primero en el plano social y después en el plano psicológico.

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Teoría asociacionista

Conducta residía

Método genético-experimental

Fosilizadas

Genotípica

Principios evolutivos darwinianos

Filogenético

Sociogenético

Ontogenético

Microgenético

Psicología superiores

Ley genérica del desarrollo cultural

Plano social

Plano psicológico

Volición

Idiosincrásicas

Semióticas

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Los principales hallazgos proviene de la teoría revolucionaria de Vygotsky en la que la naturaleza humana es el resultado de la interiorización socialmente guiada, de la experiencia cultural transmitida de generación en generación (Cubero, R. Y Luque, A.)

El principal punto de aterrizaje fue el construir un hombre nuevo a través de la ciencia, de la cultura, de la sociedad. Es así, como se emplea el desarrollo del aprendizaje, a través de la tarea revolucionada en la reconstrucción desarrollo la psicología. El ser humano aprende entorno a su naturaleza con la sociedad, está en constante desarrollo y se va formando su conducta.

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Según Vygotsky, el aprendizaje no es algo que ocurre por sí solo o de manera aislada, sino que nace de la convivencia con otras personas. Una de sus ideas más importantes es que primero aprendemos con ayuda y en compañía de otros, y después somos capaces de hacerlo solos. Esto me hizo pensar en lo importante que es el trabajo en equipo y la guía del docente o de algún compañero que ya entendió. Otra idea clave es que el aprendizaje puede impulsar el desarrollo; es decir, si se enseñan cosas retadoras pero posibles con ayuda, los alumnos pueden avanzar más allá de lo que lograrían solos. También me quedó claro que el lenguaje no solo sirve para hablar, sino que es una herramienta para pensar, organizar nuestras ideas y hasta regular nuestro comportamiento. Eso me hizo valorar más las actividades donde se conversa, se explica o se reflexiona en voz alta dentro del aula.

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Sin duda, el concepto de zona de desarrollo próximo fue uno de los que más me interesó. Ya lo había escuchado antes, pero ahora lo entendí con más claridad. Me hizo reflexionar sobre lo importante que es como docente estar presente, saber acompañar sin resolverles todo, pero también sin dejarlos solos. Otro concepto que me pareció muy poderoso fue el de interiorización, cómo algo que al principio hacemos con otros, con el tiempo se vuelve parte de nuestro pensamiento.

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Algo que me pareció muy importante es que el aprendizaje ya no se ve solo como algo individual, sino como un proceso profundamente social y cultural. Entendí que no aprendemos en aislamiento, sino que todo el tiempo estamos influenciados por el contexto en el que vivimos, por las personas con las que convivimos y por las herramientas culturales que usamos, como el lenguaje. También me llamó mucho la atención cómo el desarrollo y el aprendizaje no van uno antes que otro, sino que están totalmente entrelazados.

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De los hallazgos principales de la lectura rescató lo siguiente:

Aprender no es algo que hagamos solos, sino que pasa en sociedad y dentro de una cultura.
Las capacidades mentales más complejas se desarrollan cuando convivimos y nos relacionamos con otras personas.
El método que usó Vygotsky, llamado genético-experimental, ayuda a entender cómo cambia nuestro comportamiento con el tiempo.
Hay diferentes tipos de desarrollo: el de la especie (filogenético), el cultural (sociogenético), el personal (ontogenético) y el que pasa en poco tiempo (microgenético).
Además, el desarrollo no va en línea recta, sino que da saltos importantes en ciertos momentos.

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.

Todo lo que aprendemos empieza cuando interactuamos con otras personas.

Usamos el lenguaje y los símbolos para poder aprender.

Aprender significa hacer propios los conocimientos y costumbres de la cultura.

La escuela es un lugar muy importante para que las personas crezcan y se desarrollen.

Lo que aprendemos nos ayuda a desarrollarnos como personas.

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En lo personal los siguientes conceptos fueron novedosos para mi:

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En lo personal los siguientes conceptos fueron novedosos para mi:

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Sociogenético
Microgenético

Ontogenético
Filogenético

La internalización

Mediación semiótica

Andamiaje

Procesos interpsicológicos e intrapsicológicos.

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Las personas aprenden participando en actividades compartidas con otros, en donde el lenguaje, los símbolos y las herramientas culturales tienen un papel fundamental.

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Mediación semiótica

La internalización

Filogenético

Sociogenético

Ontogenético

Microgenético

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Lo que más destaca de esta perspectiva es que el aprendizaje no se entiende como algo individual o aislado, sino como un proceso que ocurre gracias a la interacción con otras personas dentro de un contexto social y cultural específico, por ejemplo, la interacción que se da dentro del aula de clases, con las diferentes opiniones e interacciones de alumnos y docente.

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El aprendizaje basado en la interacción son otras personas y con el contexto o cultura en la que s encuentren.

La adquisición y apropiación de aprendizaje con la vivencia de experiencias.

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Zona de desarrollo próximo

Interiorización

Linea natural del desarrollo

Linea cultural del desarrollo

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Los hallazgos más importantes es que el aprendizaje ocurre de manera significava durante la relación o interacción con otras personas, de igual manera dependiendo de las condiciones genéticas o de apropiación en las que se encuentran.

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Uno de los principales hallazgos es que el aprendizaje ocurre con la interacción con otras personas, dentro de este se hace el uso del lenguaje.

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-el desarrollo psicológico humano no puede entenderse sin considerar el contexto social y cultural en el que se produce.

-Entender el comportamiento humano requiere analizar el propio desarrollo, sus orígenes y las transformaciones genéticas.

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Zona de desarrollo próximo

Mediación simbólica

Interiorización

Nivel intrapsicologico

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El conocimiento surge en la interacción con otras personas. Las funciones mentales superiores se desarrollan primero y luego se interiorizan.

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El aprendizaje es motor del desarrollo.

Todo aprendizaje significativo es social antes que individual.

El lenguaje es una herramienta fundamental.

El desarrollo es un proceso histórico, y cultural, no solo biológico.

La escuela es un laboratorio cultural.

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Uno de los conceptos clave y novedosos para mi es la interiorizacion: proceso mediante el cual una actividad externa y social se transforma en una actividad mental interna, no es copia, sino una transformación activa.

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Modelos teóricos como el conductismo, que explicaban la conducta a partir de relaciones estímulo-respuesta.

Estudios experimentales sobre el aprendizaje animal y humano

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La teoría de Vygotsky resalta el impacto del entorno social y cultural en el desarrollo de las personas, mencionando también la ZDP para poder categorizar lo que una persona puede realizar o aprender por si sola y lo que hace con ayuda de otra persona con experiencia.

Menciona que el aprendizaje colaborativo es esencial para el desarrollo cognitivo ya que permite el compartir experiencias y perspectivas, vinculándolo con el impacto de la interacción social, misma que permite desarrollar habilidades sociales y obtener un aprendizaje.

El lenguaje se menciona como una herramienta fundamental, ya que permite expresar las ideas y pensamientos de las personas.

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Los conceptos clave que me parecen novedosos son:

El método genético

Funcionamiento mental

Sociogenético

Zona de Desarrollo Próximo

Interiorización

Andamiaje

Procesos interpsicológicos

Procesos intrapsicológicos

Ontogenético

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Uno de los principales hallazgos es el método genético, es el cual se propone que la conducta, debe entenderse como un proceso histórico, de misma forma, que para comprender la habilidad humana, se requiere rastrear su origen y desarrollo en los contextos sociales.

Por otra parte se destaca la importancia del entorno social y cultural en el desarrollo cognitivo de los humanos, haciendo énfasis en la interacción social, el lenguaje, herramientas culturales y el aprendizaje significativo.

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En la concepción psicológica, la educación es el

Procesos central de humanización y la escuela principal donde estudiar la dimensión cultural, específicamente humana, del desarrollo.

Sostuvo el fin práctico de la psicología es la mejora de la sociedad a través del perfeccionamiento de la educación.

La teoría sociocultural ha sido un revulsivo para la psicología individualista tradicional y ha servido para redefinir muchas preguntas de la investigación así como para formular desde una nueva perspectiva la dimensión social.

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El aprendizaje es un proceso social

El desarrollo psicológico depende del contexto histórico cultural

El aprendizaje precede al desarrollo

La educación transforma al ser humano

El método genético es la clave

El conocimiento se construye colectivamente

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Los conceptos claves que me parecen son novedosos son:

El método genético

La explicación genotípica

La filogénesis

Sociogenético

Ontogenético

Ley genética del desarrollo cultural

Internalización

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Con relación a los principales hallazgos en la psicología estaba la necesidad de encontrar un método y una unidad de análisis para su propio estudio científico, así como también el origen socio-histórico de sus funciones, a raíz de eso, nace la teoría sociocultural de Vygostsky la cual hace referencia ineludible en el desarrollo histórico de la propia psicología.

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Interiorización

Zona de Desarrollo Próximo

Apropiación

Microgénesis

Conducta

Funciones psicológicas superiores e inferiores

Procesos interpsicológicos e intrapsicológicos

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La investigación experimental sobre el comportamiento y el desarrollo

La aplicación incipiente de esos hallazgos en la educación

El enfoque tradicional que veía el aprendizaje como una respuesta a estímulos, sin prestar atención al papel activo del sujeto ni al contexto sociocultural

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Para vygotsky el aprendizaje es un proceso social que ocurre primero entre personas y luego dentro del individuo, esto quiere decir que primero aprendemos en interacción y después en cómo utilizar ese conocimiento en nosotros.

El aprendizaje que nosotros mismos somos capaces de de desarrollar mediante una ayuda guiada.

La educación enfocada a que el alumno aún no puede hacer solo, pero si con apoyo y poco a poco ir avanzando.

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Los conceptos claves más novedosos para mí fueron:

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Los conceptos claves más novedosos para mí fueron:

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• Ontogenetico

• La línea natural del desarrollo

• Filogenético

• Sociogenetico

• Microgenetico

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A partir de lo que logre comprender en la lectura es que esta teoría ha transformado la psicología tradicional, ya que enfatiza el papel social en el desarrollo humano. Los hallazgos que más llamaron mi atención fueron:

•El aprendizaje como proceso social y culturalmente mediado.

•Transformación de procesos psicológicos.

•Transformación de los procesos sociales compartidos.

•El rol del docente como guía para facilitar el aprendizaje.

•El aprendizaje como resultado de la interacción.

Estos hallazgos marcan la importancia de considerar el aprendizaje como un fenómeno social ya que tiene como elementos el desarrollo cognitivo y educativo.

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-   Su teoría sociocultural es una referencia ineludible en el desarrollo histórico de la psicología.

-   El desarrollo del método genético – experimental. El objetivo del análisis psicológico y sus factores esenciales: 1) el análisis del proceso en oposición al análisis del objeto; 2) el análisis que revela relaciones causales, reales o dinámicas en oposición a la enumeración de los rasgos externos de un proceso, es decir, el análisis debe ser explicativo, no descriptivo; 3) el análisis evolutivo que regresa a la fuente original y reconstruye todos los puntos del desarrollo de una determinada estructura.

- La transición de lo social a lo individual. Los conceptos de interiorización, zona de desarrollo y apropiación.

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-Los cuatro dominios genéticos necesarios para entender la conducta humana y los procesos psicológicos: el filogenético (la historia evolutiva de la especie), el sociogenético (se refiere a la evolución del individuo como participante en un grupo cultural), el ontogenético (relativo al desarrollo personal: línea natural y la línea cultural) y el micro genético (la génesis de un acto mental singular y, por otro, las transformaciones que tienen lugar en el curso de una sesión experimental).

-El concepto de internalización. Los tres puntos de transformaciones que se dan en el proceso de internalización según Vygotsky: de manera inicial representa una actividad externa que reconstruye y comienza a suceder internamente; un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal; y la transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos.

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-  La importancia que tiene lo social en el desarrollo del ser humano.

-  Que las funciones psicológicas como la atención, la percepción, el pensamiento o la memoria aparecen primero como procesos elementales, para más tarde transformarse en procesos superiores, es decir, a través del lenguaje y otros sistemas simbólicos, se traduce, pues, en la adquisición de las funciones psicológicas superiores.

-  Cómo los conceptos de internalización, zona de desarrollo próximo y apropiación han servido para dar respuesta a la teoría sociocultural.

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Vygotsky; educador antes que psicólogo: La docencia fue su ocupación principal y su interés por la educación fue lo que lo llevó a la psicología.

Desarrollo psicológico superior

Apropiación y reconstrucción

Interiorización (o internalización), la zona de desarrollo próximo (ZDP).

Teoría sociocultural como un pilar ineludible en la historia de la Psicología.

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Me parece novedoso el término: Andamiaje, que se refiere a la asistencia, apoyo o guía temporal que una persona más experta brinda al aprendiz. También el término dominio ontogenético: el cual se refiere al estudio y análisis del desarrollo psicológico de un individuo a lo largo de su vida.

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A partir de la lectura consultada, considero que dentro de los principales hallazgos de la psicología del aprendizaje se encuentran: El origen central del funcionamiento mental superior: Vygotsky demostró que las capacidades psicológicas complejas no son innatas, si no que se desarrollan y surgen de la interacción social, para luego ser internalizadas. Otro hallazgo considero fue el aprendizaje como proceso de interiorización y reconstrucción, donde refiere que este no es proceso de transferencia de información, sino que moldea las propias condiciones y funciones mentales del individuo. La apropiación como un proceso activo considero es otro hallazgo importante, donde el individuo da significado a las situaciones con base a su experiencia y contexto.

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Vygotsky nos enseña que el aprendizaje es fundamentalmente social, iniciándose en la interacción y luego interiorizándose. La Zona de Desarrollo Próximo destaca el rol de la ayuda y el lenguaje como herramienta clave. Para Vygotsky, el aprendizaje impulsa el desarrollo, siempre influenciado por la cultura y la mediación del maestro, quien guía al estudiante en la apropiación activa del conocimiento.

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En conclusión, Vygotsky nos presenta ideas revolucionarias: el aprendizaje se dispara en la ZDP con ayuda (andamiaje), las ideas nacen en la interacción social y se internalizan. Usamos signos como el lenguaje para pensar y aprendemos transformando el conocimiento (apropiación). Además, el desarrollo puede verse en pequeños momentos.

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Para Vygotsky, el aprendizaje impulsa nuestro desarrollo, no al revés. No crecemos para aprender, ¡aprender nos hace crecer! Además, todo lo que aprendemos nace de la interacción social con otros. Primero lo compartimos, luego lo hacemos nuestro.

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Los dominios genéticos; los cuales los marca como necesarios para entender la conducta y procesos psicológicos, y estos relaciona el crecimiento simultáneo de las personas.

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Vygotsky meciona que “Hablando, también pensamos.”

el lenguaje no es solo para comunicarse, sino una herramienta clave para organizar el pensamiento, planificar, recordar y resolver problemas. El lenguaje interior (cuando pensamos en silencio) se desarrolla a partir del lenguaje social.

“No hay que esperar a que el niño madure para enseñarle.”

Contrario a Piaget, Vygotsky pensaba que el aprendizaje puede adelantar al desarrollo, si se enseña bien. Un niño puede desarrollar nuevas capacidades si se le da el apoyo adecuado en el momento justo.

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la Zona de Desarrollo Próximo Porque cambia completamente la idea de evaluar o enseñar solo lo que el alumno ya puede hacer. En lugar de eso, se centra en lo que podría llegar a hacer con ayuda

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El desarrollo mental de las personas empieza en la interacción con otras personas, pero el aprendizaje no ocurre de manera directa, siempre está mediado por herramientas culturales, principalmente el lenguaje.

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Importancia de la mediación:

enfatiza la importancia de la mediación en el aprendizaje, es decir, el papel que juegan los adultos o compañeros más capaces en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo de los individuos.

Aprendizaje constructivo :

considera que el aprendizaje es un proceso de construcción activa, en el que los individuos construyen su propio conocimiento y comprensión a través de la interacción social y la experiencia.

Rol del contexto social :

destaca la importancia del contexto social en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo, y considera que los individuos aprenden y se desarrollan en función de las oportunidades y los recursos que se les proporcionan en su entorno social.

Desarrolló Autorregulación:

considera que el desarrollo de la autorregulación es un aspecto importante del aprendizaje y el desarrollo cognitivo, y que los individuos deben aprender a regular su propio comportamiento y pensamiento para alcanzar sus objetivos.

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Para mi los puntos más importantes fueron 

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Para mi los puntos más importantes fueron 

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Enseñanza colaborativa:

Los docentes deben trabajar en colaboración con los estudiantes, proporcionando apoyo y guía para ayudarlos a aprender y desarrollar nuevas habilidades.

Uso del lenguaje :

El lenguaje debe ser utilizado de manera efectiva para promover el aprendizaje y la comprensión.

Aprendizaje contextualizado:

El aprendizaje debe estar contextualizado en situaciones reales y significativas, para que los niños puedan aplicar lo que han aprendido de manera efectiva.

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Los principales Aprendizajes se llevan a través de la comunicación la interacción social y la culturalidad lo que le permite que el niño se desenvuelva en el aula adquiriendo nuevas ideas palabras lenguajes que a través del trabajo colaborativo permite que los niños sean más autónomos descubriendo sus habilidades y talentos con los niños

Enseñanza colaborativa:

Los docentes deben trabajar en colaboración con los estudiantes, proporcionando apoyo y guía para ayudarlos a aprender y desarrollar nuevas habilidades.

Uso del lenguaje: El lenguaje debe ser utilizado de manera efectiva para promover el aprendizaje y la comprensión.

Aprendizaje contextualizado:

El aprendizaje debe estar contextualizado en situaciones reales y significativas, para que los niños puedan aplicar lo que han aprendido de manera efectiva.

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Andamiaje
Aunque este término lo desarrollaron más otros autores basándose en Vygotsky, me parece novedoso pensar que el docente no solo enseña, sino que acompaña, orienta y retira gradualmente la ayuda para que el alumno gane autonomía. Es como construir un puente que luego ya no se necesita.

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El aprendizaje es un proceso social
Aprendemos mejor en interacción con otras personas, especialmente con quienes saben más que nosotros. No es algo que ocurra solo en la mente aislada.

Hablar con otros, dialogar y usar el lenguaje nos ayuda a organizar ideas y resolver problemas. El lenguaje convierte lo social en individual.

Lo que hoy podemos hacer con ayuda, mañana podremos hacerlo solos. La enseñanza debe apuntar a esa zona de potencial, no solo a lo que ya sabemos

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Las personas no solo reciben información: la transforman, la relacionan con lo que ya saben y la ponen en práctica

Tener interés o ganas de aprender hace que recordemos mejor y nos esforcemos más. Cuando algo nos gusta o tiene sentido para nosotros, se aprende más fácil.

Aprender con otros ayuda más
Conversar, compartir ideas o resolver problemas en grupo hace que entendamos mejor, porque podemos ver diferentes puntos de vista.

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Ideas Centrales del Aprendizaje según Vygotsky

- Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Vygotsky sostiene que el aprendizaje ocurre cuando los estudiantes están en la zona de desarrollo próximo, es decir, cuando están cerca de alcanzar un nuevo nivel de comprensión o habilidad, pero aún necesitan apoyo y guía.

- Aprendizaje Social: Vygotsky enfatiza la importancia del aprendizaje social, argumentando que el conocimiento se construye a través de la interacción con otros y la cultura.

- Andamiaje: Vygotsky introduce el concepto de andamiaje, que se refiere al apoyo y la guía que los docentes o pares más experimentados proporcionan a los estudiantes para ayudarles a alcanzar nuevos niveles de comprensión y habilidad.

- Lenguaje y Pensamiento: Vygotsky destaca la relación entre el lenguaje y el pensamiento, argumentando que el lenguaje juega un papel fundamental en la formación de conceptos y la resolución de problemas.

Estas ideas centrales de Vygotsky resaltan la importancia de la interacción social, el apoyo y la guía en el proceso de aprendizaje.

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Para mi los más novedosos son :

- Aprendizaje Activo: El aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento.

- Contextualización: El aprendizaje se produce en un contexto específico y se ve influenciado por él.

- Motivación Intrínseca: La motivación interna es clave para el aprendizaje efectivo.

- Memoria y Atención: La memoria y la atención son fundamentales para el aprendizaje y pueden ser mejoradas a través de estrategias específicas.

- Aprendizaje Significativo: El aprendizaje es más efectivo cuando se relaciona con experiencias y conocimientos previos.

Estos conceptos clave y novedosos destacan la importancia de la participación activa, la contextualización y la motivación en el proceso de aprendizaje.

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Principales Hallazgos de la Psicología del Aprendizaje

- Aprendizaje como cambio de comportamiento: El aprendizaje se define como un cambio en el comportamiento como consecuencia de una experiencia determinada.

- Interacción con el entorno: La interacción con el entorno es fundamental para adquirir experiencia y modificar el comportamiento.

- Desarrollo y crecimiento: El aprendizaje es clave en el desarrollo y crecimiento de las personas.

- Modelos de aprendizaje: Existen diferentes modelos de aprendizaje, como:

- Conductismo: Se centra en la relación entre estímulos y respuestas.

- Cognitivismo: Se enfoca en la forma en que procesamos la información y la almacenamos en la memoria.

- Constructivismo: Sugiere que el aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento.

- Importancia del contexto: El contexto en el que se produce el aprendizaje es importante para determinar la efectividad del proceso de aprendizaje.

Estos hallazgos proporcionan una visión general de los principios fundamentales de la psicología del aprendizaje y cómo se aplican en diferentes contextos.

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La naturaleza humana se forma por la interiorización social de la cultura.

La conducta humana no solo es influida por el entorno, sino que las personas también modifican activamente sus condiciones de desarrollo.

Para entender la mente humana, no basta con describirla; hay que analizar cómo se transforma en el tiempo.

La Ley genética del desarrollo cultural de Vygotsky nos dice que toda función aparece primero a nivel social (interpsicológico) y luego a nivel individual (intrapsicológico).

El proceso de interiorización transforma actividades sociales externas en procesos mentales internos.

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Me parecieron novedosos los conceptos de los cuatro dominios genéticos: Filogenético que se refiere a la historia evolutiva de la especie.

Sociogenético que es la evolución del individuo como participante en un grupo cultural.

Ontogenético que se refiere al desarrollo personal y finalmente

Microgenético, son los cambios que ocurren en cortos periodos de tiempo.

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Un hallazgo principal es el que la naturaleza humana se forma por la interiorización social de la cultura y como el desarrollo psicológico tiene un origen social e histórico.

Aprendemos de la gente que nos rodea, lo que aprendemos viene de nuestra cultura, familia, escuela.

Otro hallazgo es que primero aprendemos con otros y después aprendemos solos. Cuando primero alguien nos guía aprendemos más y después somos capaces de realizar las cosas sin ayuda.

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● Nociones de una reconstrucción del proceso de desarrollo de los fenómenos psicológicos:

1-. El desarrollo da saltos “revolucionarios”, es decir, en ciertos momentos se dan estos cambios (principios biológicos o fisiológicos).

2-. Aparición de nuevas formas de mediación de los procesos psicológicos (personalidad, pensamiento e ideas).

3-. Distintos tipos de desarrollo o “dominios genéticos” (ontogenético, filogenético, sociogenético y microgenético).

● Cualquier función que aparece en lo social, aparecerá en el plano psicológico (interiorización).

● Apropiación (reconstrucción del aprendizaje).

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Principalmente sería el de la "interiorización", el hecho de que las personas adquieren información de sus experiencias y de las de las demás, es impresionante; si se habla de la educación, esta puede observarse cuando un alumno tiene conocimientos previos, añade nuevos, pero, conforme interactúa con los demás, su percepción se expande y logra hacer suyos estos mismos.

Además, otro concepto que me parece clave es el de la parte "socio-cultural", porque es verdad que la sociedad actual es el resultado de eventos históricos que han marcado experiencias y aprendizajes que se han usado para "adaptarse" a su nueva realidad y nuevos desafíos, cosa que, como docente, debe saberse utilizar correctamente. Estar en constante actualización de lo que sucede en la sociedad, de cómo esto mdifica la conducta y pensamientos de las personas y saber utilizarlo a favor del nuevo aprendizaje.

Otro que ha llamado mi atención, es el de las "conductas fosilizadas", puesto que es el producto de aspectos que se tienen en nuestra época, a pesar de que existen más formas de hacerlo. Ejemplo, que, aunque haya miles de maneras para llegar a un resultado, se sigan enseñando y usando las mismas formas y métodos de lograrlo, cuando no se actualiza o expande ese campo de visión.

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En mi opinión, fue el entender el comportamiento humano y el cómo este se desarrolla en sus procesos al interactuar con la sociedad, transformándose con ella misma al realizarlo. La idea de cómo cada persona, dependiendo de sí misma, interioriza la información que recibe y va evolucionando, teniendo percepciones y habilidades desarrolladas propias que, a la vez, están influenciadas por los eventos socio-históricos que vive.

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La educación es importante para el desarrollo psicológico.

La zona del desarrollo próximo (ZDP) facilita el aprendizaje cuando se interactúa con otra persona guía.

La interiorización se concibe como un proceso transformador de cambios estructurales, el pensamiento externo (social) pasa a ejecutarse como interno (psicológico).

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Desde mi perspectiva, el método genético- experimental constituye para el estudio de la psicología, las relaciones del aprendizaje y el desarrollo, cuyo trabajo fue entender el comportamiento humano como un proceso de cambio mediante sus interacciones con la sociedad y la transformación de ellas. Vygosky consideraba que el comportamiento no era aislado sino, cultural por lo que refirió 4 dominios genéticos a partir de ello, entendemos que un niño atraviesa dos planos: el social y el psicológico, que le permiten hacer funciones y desenvolverse en el área de la educación como actualmente conocemos.

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Me parece importante mencionar que la educación psicológica destaca como un centro de la humanización fundamental para la cultura y el desarrollo. También que la comprensión de la conducta es resultado de una modificación personal, en la cual las personas van transformando sus propias condiciones del desarrollo. Otro concepto clave es la interiorización, como es que el niño construye un pensamiento externo de a través de su interacción social para convertirlo en un pensamiento interno.

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El aprendizaje tiene un origen social, es decir, antes de ser individual, todo conocimiento pasa por la interacción con otras personas (ley de la doble formación).

Las herramientas culturales, como el lenguaje, son esenciales para que el niño construya su pensamiento.

La conducta debe analizarse en su proceso de formación, para esto propone el método genético, para entender cómo surge y evoluciona la mente.

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Método genético: Plantea estudiar la conducta desde su origen y desarrollo, no sólo como un producto final.

Ley de la doble formación: El desarrollo de las funciones mentales comienza en lo social (interpsicológico) y se interiorizar en lo individual (intrapsicológico). Esto es una idea que muestra cómo el aprendizaje parte de la interacción.

Interiorización: Es el proceso mediante el cual las herramientas culturales, como el lenguaje, se transforman en funciones psicológicas internas. Esto me da a entender en cómo lo externo se convierte en parte del pensamiento.

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Considero que la psicología del aprendizaje ha demostrado que aprender es un proceso activo y social, donde el alumno construye el conocimiento a partir de lo que ya sabe. También, se ha revelado que las emociones, la motivación y las diferencias individuales influyen en cómo se aprende. En lo personal, estos hallazgos me hacen ver la enseñanza como un proceso más humano, flexible y centrado en el estudiante.

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Empezando con que Vygotsky veía el aprendizaje como algo súper ligado a lo social. Él decía que primero hacemos las cosas con otros y después aprendemos a hacerlas solos. También que el lenguaje es muy importante para pensar, aprender y organizarnos. Y algo que me gustó mucho es que para él, la escuela es como un laboratorio donde los niños aprenden a ser parte de la cultura. O sea, la educación es clave para hacernos humanos.

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Dos conceptos que me parecieron muy novedosos y significativos son:

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Me impactó esta idea de que hay cosas que los niños aún no pueden hacer solos, pero sí pueden lograr con la guía de alguien más. Esto me hace reflexionar sobre cómo acompañamos a los estudiantes para que poco a poco se vuelvan autónomos.

Interiorización y apropiación: Aunque ya había escuchado sobre la interiorización, me sorprendió entender que no es una simple copia de lo que el niño ve o hace con otros, sino que hay una transformación interna que convierte lo social en algo personal. Me gustó mucho el enfoque de que el conocimiento no se recibe, sino que se reconstruye.

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Desde mi punto de vista, uno de los principales hallazgos que plantea la psicología del aprendizaje, sobre todo en la teoría de Vygotsky, es que el aprendizaje no ocurre de manera aislada, sino que está profundamente ligado al contexto social y cultural del individuo. Me parece relevante que se rompe con la idea de que aprender es simplemente repetir información o reaccionar ante estímulos (como decían teorías anteriores), y en su lugar se propone que la interacción con otras personas, el lenguaje y la cultura son los verdaderos motores del desarrollo psicológico.

Otro hallazgo importante es que el aprendizaje no solo sigue al desarrollo, sino que puede provocarlo, lo cual cambia por completo cómo deberíamos entender el papel del docente y de la escuela.

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El aprendizaje social se produce en interacción con otros, especialmente con adultos.

ZDP: El aprendizaje más efectivo ocurre cuando el estudiante recibe ayuda para hacer cosas que aún no puede solo.

También va enfocada lo que es la interiorización hace hincapié sobre las funciones psicológicas en donde se desarrollan a partir de las actividades sociales.

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-El aprendizaje es un proceso sociocultural, con las funciones psicológicas superiores teniendo un origen social (primero interpsicológico, luego intrapsicológico).

-Se enfatiza la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), donde la ayuda de otros permite al alumno superar su nivel actual de desarrollo.

-La mediación semiótica, siendo el lenguaje el instrumento principal, es fundamental para transformar el pensamiento y la acción humana.

-El desarrollo va a remolque del aprendizaje, lo que significa que el aprendizaje impulsa y estimula el desarrollo evolutivo.

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Vygotsky propone la comprensión del desarrollo psicológico centrándose en un análisis de los procesos de evolución considerando el entorno social y cultural. considera cuatro dominios genéticos 1.- Filogenético 2.- Sociogenético este abarca lo que es el contexto social y cultural 3.- Ontogenético es enfocado en el desarrollo individual 4 .- Microgenético

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Me pareció novedoso que la psicología de la educación se conciba como una “disciplina puente”, donde teoría y práctica se enriquecen mutuamente. El aprendizaje significativo se destaca por la activación de conocimientos previos y la disposición favorable del alumnado. Además, la meta cognición y el uso estratégico del conocimiento son claves para la anatomía del aprendizaje, junto con la importancia central de los factores efectivos y motivacionales. Finalmente, la evaluación pedagógica es vista como una herramienta para mejorar el proceso, no solo los resultados.

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Los hallazgos principales de la psicología del aprendizaje revelan que es un proceso activo y constructivo, donde el alumno integra lo nuevo con sus saberes previos de forma significativa. Su naturaleza es social y cultural, mediada por la interacción (ZDP). El docente es clave al ajustar la ayuda para fomentar autonomía y meta cognición. Los factores efectivos y el contexto del aula son esenciales, requiriendo una evaluación pedagógica adaptada a la diversidad para un aprendizaje funcional.

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El estudio genético-experimental, ayuda a ver más allá de la naturaleza del ser humano, centrándose en aspectos que influyen en el desarrollo del individuo, así como en su comportamiento y la reconstrucción de conocimientos mediante la comunicación y la exposición al entorno.

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>La relación con el entorno y los sujetos que lo conforman, generan un aprendizaje y una modificación en la conducta.

>La interiorización y la apropiación son aspectos claves para que el niño o niña genere un aprendizaje.

>La reconstrucción de los conceptos con los que se tenía, mediante la relación con otros agentes.

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>Fosilizada

>Filogenético

>Sociogenético

>Ontogenético

>Microgenétco

>Intrapsicológico

>Interpsicológico

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Línea natural del desarrollo viene determinada por herencia socialmente transmitida .

La línea cultural del desarrollo es la adquisición de las funciones psicológicas superiores genuinamente humanas

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Genotípica

Fenotípica

Interiorización

ZDP , zona de desarrollo próximo

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En las primeras décadas del siglo XX, la psicología era ya una disciplina científica reconocida , Vygotsky fue antes educador que psicólogo y llegó a la psicología desde su interés por la educación.

La teoría sociocultural ha sido un repulsivo para la psicología individualista tradicional y ha servido para redefinir muchas preguntas de la investigación.

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•El estudio de la psicología del ser humano

•La comprensión de su historia y del porqué el ser humano actúa así

•Su interés por estudiar los sistemas que se utilizaban para la comunicación humana

•El interés en el análisis de la educación y en los contextos formales, es decir en reconocer las actividades socioculturales son parte fundamental del ser humano

•La teoría sociocultural y la educación

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•Sociogenético

•Interiorización

•Memoria colectiva

•Cuasi-social

•ZDP (Zona de Desarrollo Próximo)

•Intersubjetividad

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•Se publicaron estudios importantes acerca del desarrollo de las capacidades en la infancia.

•Vygotsky propuso una teoría en donde menciona que la naturaleza de los seres humanos es resultado de las experiencias culturales que transmiten las personas de generación en generación.

•La teoría sociocultural que sirvió para redefinir y formular desde una nueva perspectiva donde la dimensión social tiene un mayor carácter en la naturaleza de nosotros los seres humanos.

•El desarrollo del método genético-experimental que permite descubrir su esencia o su naturaleza en un análisis de la evolución o un punto de vista histórico (no estudiar los procesos pasados) si no estudiar el cambio.

•El desarrollo de las funciones tiene un origen social: primero surgen en la interacción con otras personas y luego se internalizan en el plano psicológico individual.

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El desarrollo humano no sigue una línea continua y acumulativa, sino que a través de transformaciones estructurales que integran nuevas formas de pensamiento, mediadas por herramientas culturales y signos, como lenguaje. En este sentido, la educación es el motor del desarrollo psicológico, ya que, permite la apropiación activa de saberes históricos en el que el individuo interioriza y reconstruye internamente.

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Naturaleza histórica y cultural del desarrollo humano. Método genético-experimental como vía de análisis profundo. Interiorización como mecanismo de formación psicológica. Diferentes dominios genéticos del desarrollo humano.

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El concepto de interiorización es clave para entender como la educación, transforma al individuo. Las interacciones sociales, como las que ocurren en el aula se internalizan, convirtiéndose en funciones psicológicas. Aprender a leer, escribir, razonar o convivir, son procesos que comienzan en lo social y se transforman en procesos internos de pensamiento y autorregulación.

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El estudio del desarrollo de cualquier proceso psicológico permite descubrir su esencia o su naturaleza; es sólo a través del análisis de su evolución que es posible entender lo que significa.

La influencia de la línea cultural del desarrollo, a través del lenguaje y otros sistemas simbólicos, se traduce, pues, en la adquisición de las funciones psicológicas superiores, genuinamente humanas.

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Dominios genéticos: filogenético, sociogenético, ontogenético y microgenético.

Ley genética del desarrollo cultural

Interiorización

Zona de desarrollo próximo

Apropiación

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La teoría sociocultural ha sido un revulsivo para la psicología individualista tradicional y ha servido para redefinir muchas preguntas de la investigación, así como para formular cuestiones desde una nueva perspectiva donde la dimensión social adquiere un carácter fundamental en la explicación de la naturaleza humana.

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Una de las ideas centrales se basa en el aprendizaje en comunidad, ya que este no ocurre de manera aislada y en solitario, sino que se propicia en la interacción con otros dentro de contextos especificos que brindan herramientas simbólicas como el lenguaje

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Los principales hallazgos son:

• El entorno cultural y social influye en el aprendizaje de las personas.

• Es fundamental estudiar los cambios y analizar el desarrollo de las personas. Identificar lo que antes no podían realizar y lo que ahora realizan sin dificultad.

• La explicación genotípica atiende al desarrollo de las conductas.

• El trabajo colaborativo reforzó la teoría y tiene buenos aprendizajes.

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Conceptos clave:

• El método genético experimental que busca comprender los procesos psicológicos desde el origen y su transformación.

• La explicación genotípica y la fenotípica.

• Los cuatro dominios genéticos

• La interiorización, ZDP y apropiación que son herramientas que ayudaron a la teoría sociocultural.

• La memoria colectiva o recuerdo compartido.

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• Lev Vygotsky siempre fue de la idea de que las personas aprenden interactuando con los demás y luego de forma individual.

• Las personas modifican y crean sus propias condiciones de desarrollo.

• Vygotsky considera que el lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo del pensamiento.

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-La educación es el motor del desarrollo y la humanización.

-El aprendizaje se origina en la interacción social y se vuelve personal mediante la interiorización.

-Las funciones psicológicas superiores surgen primero en lo social y luego se interiorizan.

-El uso de instrumentos de mediación (como el lenguaje) transforma los procesos mentales.

-La escuela es vista como una institución cultural clave para el aprendizaje.

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-El desarrollo humano se da por interiorización de experiencias culturales guiadas socialmente.

-La educación es central en la formación humana; la escuela es su principal escenario.

-Propuso el método genético-experimental, que analiza procesos, no solo resultados.

-El desarrollo implica saltos cualitativos, no solo acumulación de conocimientos.

-La ley genética del desarrollo cultural: primero social (interpsicológico), luego individual (intrapsicológico).

-Introdujo los conceptos de interiorización y apropiación como reconstrucción activa de lo aprendido.

-Afirmó que los procesos psicológicos superiores tienen un origen social y pueden ser compartidos dentro de un grupo.