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いつものルーティーンである、漢字に取り組むことによって、落ち着いた環境を作ることができた。

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いつものルーティーンである、漢字に取り組むことによって、落ち着いた環境を作ることができた。

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落ち着いて始まるシステムが整っていると感じました。

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落ち着いて始まるシステムが整っていると感じました。

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具体と抽象の説明をさせるときに、生徒の名前が出てこないことでテンポも歯車も少しチグハグになったように感じました。

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具体と抽象の説明をさせるときに、生徒の名前が出てこないことでテンポも歯車も少しチグハグになったように感じました。

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リンゴをさらに具体化させるところは、目の前の生徒には合わなかったかな。

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リンゴをさらに具体化させるところは、目の前の生徒には合わなかったかな。

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学習のゴールの設定は、生徒の今にあうものだったので、主体性を引き出す要素になり得ると感じました。

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学習のゴールの設定は、生徒の今にあうものだったので、主体性を引き出す要素になり得ると感じました。

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説明が長いように感じました。もっと削れないか・・・と考える時代にすでに入っているように感じています。

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説明が長いように感じました。もっと削れないか・・・と考える時代にすでに入っているように感じています。

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生徒を巻き込んで授業をしようという意識が強く見られました。目線の配り方、抑揚、指示の出し方など、工夫されていると思います。

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生徒を巻き込んで授業をしようという意識が強く見られました。目線の配り方、抑揚、指示の出し方など、工夫されていると思います。

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先生がみんなのことをもっと知りたい→から、より詳しく=具体的に　書いてほしいという指示の出し方はよかったと思います。

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先生がみんなのことをもっと知りたい→から、より詳しく=具体的に　書いてほしいという指示の出し方はよかったと思います。

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接続語の量が多くて、検証に時間をかけることもできないので、「たとえば」と「つまり」に絞って使わせるとよいのではないかと感じた。導入の説明も、「たとえば」と「つまり」で具体と抽象を説明すれば、繋がってスッキリすると感じました。

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接続語の量が多くて、検証に時間をかけることもできないので、「たとえば」と「つまり」に絞って使わせるとよいのではないかと感じた。導入の説明も、「たとえば」と「つまり」で具体と抽象を説明すれば、繋がってスッキリすると感じました。

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型があることで、具体と抽象を利用した総括型の説明文を作成することができると感じました。

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型があることで、具体と抽象を利用した総括型の説明文を作成することができると感じました。

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型は、誰でも具体と抽象が書けるようになる汎用性の高いものだと思います。国語を苦手に感じている生徒にとっては、何を書くときも使おうとするくらい刷り込むとよいかもしれません。その反面、その型に、はまらない文章に出会うとき、真に具体と抽象が理解できているのかという壁にぶつかるのだと思います。守破離という進め方もあるように思いますが、一年勝負の教員にとっては、意図的計画的に使っていけるとよいなとも思います。今回は「改善点」にもあるように「つまり」と「たとえば」で進め、抽象する言葉や具体化する言葉を集めていくのもありかなとも思いました。

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型は、誰でも具体と抽象が書けるようになる汎用性の高いものだと思います。国語を苦手に感じている生徒にとっては、何を書くときも使おうとするくらい刷り込むとよいかもしれません。その反面、その型に、はまらない文章に出会うとき、真に具体と抽象が理解できているのかという壁にぶつかるのだと思います。守破離という進め方もあるように思いますが、一年勝負の教員にとっては、意図的計画的に使っていけるとよいなとも思います。今回は「改善点」にもあるように「つまり」と「たとえば」で進め、抽象する言葉や具体化する言葉を集めていくのもありかなとも思いました。

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机間指導で、個にスポットを当てて寄り添った指導ができていました。

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机間指導で、個にスポットを当てて寄り添った指導ができていました。

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指示を出すのは机を動かす前の方が、通りやすいと思います。

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指示を出すのは机を動かす前の方が、通りやすいと思います。

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「評価」の基準の明示があると、判断しやすいと思います。

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「評価」の基準の明示があると、判断しやすいと思います。

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指導案の立案のところにあったように、書くことは生徒にとって、ハードルの高い作業である可能性が高いと感じます。だからこそ、作業時間差をどう捉え、どう埋めるかに考えがいるのかなとも思っていました。簡単な文章であったとはいえ、問題なく書けたのはすごいと感じました。

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指導案の立案のところにあったように、書くことは生徒にとって、ハードルの高い作業である可能性が高いと感じます。だからこそ、作業時間差をどう捉え、どう埋めるかに考えがいるのかなとも思っていました。簡単な文章であったとはいえ、問題なく書けたのはすごいと感じました。

# data[].attributes.headline
指導案の立案のところにあったように、書くことは生徒にとって、ハードルの高い作業である可能性が高いと感じます。だからこそ、作業時間差をどう捉え、どう埋めるかに考えがいるのかなとも思っていました。簡単な文章であったとはいえ、問題なく書けたのはすごいと感じました。

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指導案の立案のところにあったように、書くことは生徒にとって、ハードルの高い作業である可能性が高いと感じます。だからこそ、作業時間差をどう捉え、どう埋めるかに考えがいるのかなとも思っていました。簡単な文章であったとはいえ、問題なく書けたのはすごいと感じました。

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「ちょっとだけ聞いてね」というのであれば、生徒が話すのをやめるまで待つべきだと思います。シンクロコーチングでよければ、そのまま伝えればよいと思います。聞くようにと指示を出したのを無視しても、流れて行くのを感じると境目が分からなくなり、コントロールが難しくなっていくように思います。

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「ちょっとだけ聞いてね」というのであれば、生徒が話すのをやめるまで待つべきだと思います。シンクロコーチングでよければ、そのまま伝えればよいと思います。聞くようにと指示を出したのを無視しても、流れて行くのを感じると境目が分からなくなり、コントロールが難しくなっていくように思います。

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代表を決めるとありましたが、そのよいと悪いの判断基準は、生徒によって違い曖昧なままでした。関係性によって決められるなども考えられます。何をもってよいとするのか基準（ものさし）を与えるとよいと思います。評価基準となるルーブリック表をあらかじめ考え、与えてもよいと思います。例えばとつまりが一つ以上使えていれば、合格。それ以上に具体的が多ければとか、具体的にしたものをさらに具体的にできていればとかが評価が高いなど。

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代表を決めるとありましたが、そのよいと悪いの判断基準は、生徒によって違い曖昧なままでした。関係性によって決められるなども考えられます。何をもってよいとするのか基準（ものさし）を与えるとよいと思います。評価基準となるルーブリック表をあらかじめ考え、与えてもよいと思います。例えばとつまりが一つ以上使えていれば、合格。それ以上に具体的が多ければとか、具体的にしたものをさらに具体的にできていればとかが評価が高いなど。

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確かに書くマークなんかなんでもいいんですが、なんでもいいにすると無駄に時間を食います。

# data[].attributes.subject
確かに書くマークなんかなんでもいいんですが、なんでもいいにすると無駄に時間を食います。

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型にするならば、序論と結論が同じものとしたことに、少し寂しい気持ちを覚えました。結論は、そのクラスに今後どう貢献したいかとか、クラスの良さを活かして、どんなことがしたいかとか、未来に向かうようなものをもってくるのがベターな気がしました。

# data[].attributes.subject
型にするならば、序論と結論が同じものとしたことに、少し寂しい気持ちを覚えました。結論は、そのクラスに今後どう貢献したいかとか、クラスの良さを活かして、どんなことがしたいかとか、未来に向かうようなものをもってくるのがベターな気がしました。

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発表の声が小さく、聞き取りづらかった。

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発表の声が小さく、聞き取りづらかった。

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神山の文に対して、いいところを褒めつつ、改善点を上手に提示していました。

# data[].attributes.subject
神山の文に対して、いいところを褒めつつ、改善点を上手に提示していました。

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発表者は、内容を見て、選びましたか？

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発表者は、内容を見て、選びましたか？

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生徒の「例えば」を拾ったところがよかったと思いました。

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生徒の「例えば」を拾ったところがよかったと思いました。

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聞く人は、話す人を見ない発表でした。また、内容を吟味するとするなら、視覚で文章を捉えるとよいのかもしれません。しかし、目で追えていない生徒もいて、目指すものがはっきりするとよいと思いました。

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聞く人は、話す人を見ない発表でした。また、内容を吟味するとするなら、視覚で文章を捉えるとよいのかもしれません。しかし、目で追えていない生徒もいて、目指すものがはっきりするとよいと思いました。

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「批判するつもりはないんだけど・・・」どの教員も通る壁だと思います。国語で、どれもいいではよくないと思います。それを指摘されたのだと思います。こっちもそっちも不正解ではないはあると思いますが、よりよいがあって「よりよくできるようになる」の前には「よりよくない理由があり、それを一つづつクリアする必要があります。よくなっているの実感が大切だと思います。失敗を恐れないようになるためにも。

# data[].attributes.subject
「批判するつもりはないんだけど・・・」どの教員も通る壁だと思います。国語で、どれもいいではよくないと思います。それを指摘されたのだと思います。こっちもそっちも不正解ではないはあると思いますが、よりよいがあって「よりよくできるようになる」の前には「よりよくない理由があり、それを一つづつクリアする必要があります。よくなっているの実感が大切だと思います。失敗を恐れないようになるためにも。

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班活動が終わったら、すぐ机戻すと切り替えができます。

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班活動が終わったら、すぐ机戻すと切り替えができます。