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5. LAS RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN Y CURRÍCULO

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5. LAS RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN Y CURRÍCULO

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Las intencionalidades de la educación, en términos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formación del ciudadano y el tipo de sociedad, se concretan mediante el currículo que actúa como un proceso operativo, en el que entran en juego un conjunto de elementos (actores sociales, objetivos, recursos, etc.) que interactúan para alcanzar esas intencionalidades educativas.

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4.2 Diferentes definiciones del currículo

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4.2 Diferentes definiciones del currículo

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"Currículo es aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta" (Franklin Bobbit, 1918).

"Currículo son todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de alcanzar los fines de la Educación". (UNESCO, 1918).

"Currículo no se refiere a lo que el estudiante hará en una situación de aprendizaje, sino a lo que él será capaz de hacer como consecuencia de lo que aprendió. Currículo se relaciona con resultados y no con episodios de aprendizaje". (Johnson, 1967).

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En el momento de teorización del currículo, se destacan dos concepciones:

Currículo como sistema; esta concepción supone así que el currículo es un sistema en el que interactúan una serie de elementos de entrada e insumos: medios, recursos, fuentes, que permiten el desarrollo del proceso que se concreta en el logro de las experiencias, para alcanzar un producto, que en el caso del currículo lo constituyen las metas u objetivos.

Currículo como disciplina aplicada; tiene un conjunto organizado de proposiciones sobre un objeto de estudio, y se considera aplicada porque tiene como finalidad realizar transformaciones o modificaciones en el objeto y campo de estudio. Este carácter de aplicabilidad se concreta en el momento en que los principios científicos se aplican al diseño, planeamiento y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

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Fue concebido en dos líneas diferentes:

Currículo centrado en las asignaturas; desde la edad media y hasta la mitad del siglo XIX el currículo se concibió como sinónimo de planes y programas de estudio. Este concepto tradicional da énfasis al contenido, por lo que el currículo se ve como una estructura fija compuesta por una serie de asignaturas que debían cumplir los estudiantes.

Currículo centrado en las experiencias; este se sustenta en el hecho de que existen experiencias que todo estudiante debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje. Con la incorporación de esta nueva concepción surge el concepto de "aprender haciendo" que conlleva un proceso centrado en la actividad del estudiante. En esta visión el currículo da primacía a lo que el niño debe hacer y experimentar para desarrollar habilidades que lo capaciten para su vida futura.

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El término currículo ha sido concebido en forma diferente a través del tiempo. En esa evolución pueden destacarse dos momentos fundamentales:

4.1.1 El currículo en acción

4.1.2 El currículo como ciencia

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3.1 Tres aspectos concretos que garantizan la pertinencia de la educación:

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3.1 Tres aspectos concretos que garantizan la pertinencia de la educación:

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Integración de la escuela a la vida de la comunidad.

Vinculación entre la escuela y el mundo del trabajo.

Fortalecimiento de la identidad cultural propia.

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2. EL PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE

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2. EL PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE

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Desde la perspectiva de la educación permanente, el proceso educativo no se limita a la institución escolar ni se circunscribe a una etapa de la vida correspondiente al período de la escolaridad; por el contrario, se extiende durante toda la vida. Este principio aspira a la formación integral del individuo dentro de la sociedad

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1.1 Puede afirmarse que la educación es un fenómeno social porque:

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1.1 Puede afirmarse que la educación es un fenómeno social porque:

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se efectúa en el medio social

los contenidos que constituyen su objeto propio son culturales y sociales

cumple un papel socializador en el individuo

gran parte de los condicionantes a que se ve sujeta son de tipo social

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3. EL FUNDAMENTO SOCIO-POLITICO Y CULTURAL DE LA EDUCACION

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3. EL FUNDAMENTO SOCIO-POLITICO Y CULTURAL DE LA EDUCACION

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La educación es siempre la expresión de una política, explícita o no, entendida como la voluntad del estado por estimular la formación de determinado tipo de hombre y de sociedad.

La educación tiene una fuerte influencia sobre el desarrollo de los ciudadanos, en cuanto a su desenvolvimiento individual y social, su incorporación a las políticas del Estado, sus interrelaciones con otros individuos y su accionar dentro del sistema social.

En la perspectiva cultural, cada pueblo experimenta la necesidad de practicar la educación como medio para salvaguardar, mejorar y trasmitir sus características físicas, intelectuales, culturales y morales.

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1.2 La educación como fenómeno social es producto de la interacción de ciertos factores esenciales, entre ellos:

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1.2 La educación como fenómeno social es producto de la interacción de ciertos factores esenciales, entre ellos:

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el desarrollo del país.

la disponibilidad económica.

el nivel cultural.

la demanda educativa social.

las políticas del estado.

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En esta imagen podemos observar que la niña está aprendiendo por sí sola mientras que los otros van de manera conjunta a ejecutar alguna actividad.

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1. LA EDUCACIÓN COMO PROCESO INDIVIDUAL Y SOCIAL

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1. LA EDUCACIÓN COMO PROCESO INDIVIDUAL Y SOCIAL

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La educación es un proceso, en tanto considera al individuo como sujeto de transformación cualitativa; es decir, provoca en él un tránsito de un punto a otro dentro de su desarrollo o maduración.

Vale señalar que la educación es, a la vez, un proceso individual y social. Esto es, como proceso se orienta al logro de transformaciones individuales, personales y sociales.

La educación es el proceso que prepara a los individuos para que se incorporen a la compleja estructura social y desempeñen papeles sociales particulares, como miembros de diferentes grupos a los que pertenecen. En ese mismo proceso, la sociedad ejerce función educadora sobre el individuo, por lo que se convierte en una especie de gran institución educadora.

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La educación como proceso individual y social

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El currículo es el medio para concretar la política educativa dentro del sistema educativo formal.