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• Nombre de la estrategia: “Investigación de aula guiada”

• Fundamento teórico: Vygotsky (1978) señala que el conocimiento se construye en interacción con otros mediante la mediación del docente.

• Fases: Formulación de preguntas – Observación – Registro – Análisis – Presentación

• Aplicación: En la unidad del sistema respiratorio, los estudiantes comparan su frecuencia respiratoria antes y después del ejercicio.

• Justificación Padlet: Basado en la experiencia de observar diferencias entre estudiantes, se propuso aplicar esta estrategia con mediciones reales.

• Imagen: [Insertar imagen creada en IA] • Rol docente: Facilitador del proceso investigativo Competencias: Observación científica, análisis de datos, argumentación

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Proyecto: diseño de un filtro casero para purificar agua contaminada.

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Estrategia 2: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

·         Fundamento teórico: El Aprendizaje Basado en Proyectos se fundamenta en el constructivismo de Piaget y Tobón (2013), quien lo vincula con el desarrollo de competencias. Los estudiantes abordan problemáticas reales de manera autónoma y colaborativa.

·         Fases:

Inicio: Presentación de una situación problema.

Planificación: Organización del proyecto.

Desarrollo: Investigación y construcción del producto.

Socialización: Exposición de resultados.

Evaluación: Reflexión sobre el proceso.

·         Aplicación: Unidad: Contaminación del agua. Proyecto: diseño de un filtro casero para purificar agua contaminada.

·         Justificación Padlet:

Conecta teoría con práctica.

Desarrolla pensamiento crítico.

Motiva al estudiante.

Promueve trabajo en equipo.

Estimula la autonomía.

Fomenta creatividad.

Favorece evaluación integral.

·         Rol del docente: Facilitador y guía.

·         Competencias: Científicas, comunicativas, resolución de problemas, trabajo colaborativo.

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Estudio de Casos Científicos: : Uso de antibióticos. Caso: resistencia bacteriana por automedicación.

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Estudio de Casos Científicos: : Uso de antibióticos. Caso: resistencia bacteriana por automedicación.

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Estimula pensamiento crítico.

-          Relaciona ciencia y vida cotidiana.

-          Aborda dilemas éticos.

-          Potencia investigación autónoma.

-          Desarrolla argumentación científica.

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·         Nombre de la estrategia: Aprendizaje Significativo con Organizadores Gráficos.

·         Fundamento teórico: Ausubel (1976) plantea que el aprendizaje significativo ocurre cuando se relaciona la nueva información con conocimientos previos. Novak (1998) propone el uso de organizadores gráficos para estructurar y visualizar el contenido.

·         Fases:

-          Activación de conocimientos previos.

-          Introducción de nuevos conceptos.

-          Construcción de organizador gráfico.

-          Aplicación práctica.

-          Cierre reflexivo.

·         Aplicación:  Unidad: Sistema digestivo. Construcción de un mapa conceptual sobre órganos y funciones.

·         Justificación Padlet:

-          Visualiza relaciones conceptuales.

-          Facilita comprensión.

-          Potencia retención.

-          Favorece evaluación formativa.

-          Apoya a estudiantes visuales.

-          Estimula trabajo colaborativo.