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Im unteren Teil findet ihr die Tabelle von der Inga sprach!

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Zu wissen, auf welchem Lernentwicklungsstand sich die Kinder befinden ist wichtig, um gezielt fördern zu können. Effektive und motivierende Fördermaterialien sind indes rar.

Das Lese-Abenteuerspiel Finde-Zweistein bietet eine enorme Fülle unterschiedlichster Übungsformen in einer die Kinder fesselnden Form. In Freiarbeit oder im Förderunterricht bietet dieses Computerprogramm wertvolle Unterstützung der Leseförderung.

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Zu wissen, auf welchem Lernentwicklungsstand sich die Kinder befinden ist wichtig, um gezielt fördern zu können. Effektive und motivierende Fördermaterialien sind indes rar. Das Lese-Abenteuerspiel Finde-Zweistein bietet eine enorme Fülle unterschiedlichster Übungsformen in einer die Kinder fesselnden Form. In Freiarbeit oder im Förderunterricht bietet dieses Computerprogramm wertvolle Unterstützung der Leseförderung.

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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LeseFOKUS mit digitalem Material für SuS

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LeseFOKUS mit digitalem Material für SuS

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Wir arbeiten in der Klasse 3 mit diesem Leseplan. Die Aufteilung ähnelt eher unserem Wochenplan, ansonsten ist das meiste gleich.

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Absoluter Vorlese-Hit bei den Giraffen seit Klasse 1. Sie fragten neulich, ob wohl noch ein neuer Band erscheinen würde, bevor sie auf die weiterführende Schule gehen...

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Originelle Vorleseabenteuer von Alex Rühle rund um Schlossgespenst Zippel, das ständig Quatsch im Kopf hat. Geistreiche Geschichten voller Witz und Charme mit farbigen Illustrationen von Axel Scheffler. Bisher erschienen sind ›Zippel, das wirklich wahre…

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Was ist eine systematische Leseförderung?

Die systematische Leseförderung ist eine regelmäßige ( ritualisierte) Lesezeit, die mehrmals in der Woche umgesetzt wird.

Wenn die systematische Leseförderung an einer gesamten Schule umgesetzt wird, spricht man auch von einem „ Leseband ", das fest in den Stundenplan integriert ist.

Die systematische Leseförderung setzt vor allem Lautleseverfahren ein, um die Leseflüssigkeit Leseflüssigkeit
Bezeichnet in der Leseforschung die Fähigkeit, einen altersangemessenen Text genau, automatisiert, angemessen schnell und mit..
in all ihren Teilkomponenten zu fördern.

Wie beeinflusst die Leseflüssigkeit das Leseverhalten?

Durch eine regelmäßige und strukturierte Leseförderung kann der Teufelskreis des „Nicht-Lesens" durchbrochen werden. Im Rahmen des BiSS-Verbundprojektes in Hamburg wurde die Einführung von „Lesebändern" evaluiert. Die Lernzuwächse bei allen Kindern waren signifikant .

Die Leseflüssigkeit, also die hierarchieniedrigen Prozesse Hierarchieniedrige und hierarchiehohe Prozesse Leseverstehen Leseverstehen
Leseverstehen ist die Fähigkeit, einzelne Wörter, Sätze und Texte flüssig zu lesen und den Inhalt..
Hierarchieniedrige ProzesseDie hierarchieniedrigen Prozesse der Lesekompetenz sind Teil der Leseverstehensleistung. Sie umfassen das Rekodieren und..
, ist die zentrale Voraussetzung für das
.

Welche Ziele verfolgt eine systematische Leseförderung?

Die Auswahl von Texten oder Büchern für die Leseförderung sollte zum einen die Interessen der Kinder berücksichtigen und zum anderen eine angemessene Schwierigkeitsstufe bieten, die weder über-, noch unterfordert.

Durch Erfolge beim Lesen, wird das Leseselbstkonzept gestärkt und die Kinder lesen lieber. Flüssiges Lesen kann dazu einen wichtigen Beitrag leisten. Wer flüssig liest, liest meisten häufiger und mit mehr Freude

Die Leseflüssigkeit sollte in all ihren Bestandteilen (Genauigkeit, Automatisierung, Geschwindigkeit und Prosodie) gefördert werden. Hierzu eignen sich z.B. die Methoden aus dem LESE-FOKUS und dem LESE-FOKUSplus.

Durch regelmäßiges und wiederholtes Lesen wird der Sichtwortschatz der Schülerinnen und Schüler ausgebaut. Sie erkennen Wörter leichter wieder, das Lesen fällt also nicht mehr so schwer. Je automatisierter Wörter erkannt werden können, desto flüssiger kann gelesen werden. Hier hilft vor allem Wiederholung, die in einer ritualisierten Lesezeit gewährleistet wird

Die verschiedenen Lautlesemethoden sollten möglichst abwechslungsreich eingesetzt werden. Je nach Lerngruppe kann es sinnvoll sein, verschiedene Methoden anzubieten. Es ist in jedem Fall empfehlenswert, die unterschiedlichen Verfahren abwechselnd zu verwenden und zu üben.

Welche Methoden kann ich anwenden?

In der systematischen Leseförderung geht es vor allem um die Verwendung von Lautleseverfahren, um alle Aspekte der Leseflüssigkeit zu fördern.

Folgende (nach Schwierigkeitsgrad sortierte) Methoden lassen sich empfehlen:

Die Lehrkraft (oder eine andere Person) liest vor. Die Kinder hören zu. Zwischendurch wird das Vorlesen unterbrochen, um Fragen zum Text gemeinsam zu besprechen und den Inhalt zu wiederholen.

Die Lehrkraft (oder eine andere Person) liest vor. Die Kinder haben den gleichen Text vorliegen und lesen gemeinsam laut mit. Kinder, die noch nicht sicher im lauten Lesen sind, können den Text ebenfalls mit dem Finger verfolgen und zwischendurch zuhören. Die Methode nennt sich „Chorisches Lesen" und kann hier heruntergeladen werden.

Sie können sich hier direkt die Methode Lautlesetandem anschauen und herunterladen. Das passende Material ist verlinkt.

Sie können sich hier direkt die Methode Lesewürfel anschauen und herunterladen. Das passende Material ist verlinkt.

Sie können sich hier direkt die Methode Vorlesetheater anschauen und herunterladen. Das passende Material ist verlinkt.

Sie können sich hier direkt die Methode Hörbuchlesen anschauen und herunterladen.

Wie kann die systematische Leseförderung implementiert werden?

Es ist sinnvoll, dass die methodische und die strukturelle, systemische Umsetzung einer regelmäßigen Lesezeit Hand in Hand geschehen. Dabei lassen sich verschiedene Faktoren identifizieren, die berücksichtigt werden können.

Studien haben gezeigt, dass eine regelmäßige Förderung von 3-5x pro Woche jeweils 20-25min die größten Erfolge im Kompetenzzuwachs der Kinder liefert. Dabei ist eine feste Verankerung im Stundenplan unerlässlich. Die feste Lesezeit kann entweder immer in der gleichen Stunde stattfinden oder in jeder Woche rotieren (1. Woche, jeweils in der 1. Stunde; 2. Woche, jeweils in der 2. Stunde usw.)

Einen Überblick zur Implementierung finden Sie im verlinkten Dokument. Weitere Informationen finden Sie außerdem in der Checkliste.

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Die systematische Leseförderung ist eine regelmäßige ( ritualisierte) Lesezeit, die mehrmals in der Woche umgesetzt wird. Wenn die systematische Leseförderung an einer gesamten Schule umgesetzt wird, spricht man auch von einem „ Leseband ", das fest in den Stundenplan integriert ist.

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Eine wöchentliche Lesezeit ist ein ebenso unverzichtbarer und beglückender Bestandteil des Deutschunterrichts wie die regelmäßige Schreibzeit. Die Lesezeit dient gleichermaßen der individuellen Leseförderung und dem gemeinsamen literarischen Leben.

Filme: Lesezeit (Filmspots zu einzelnen Angeboten
NEU: Gut und gerne lesen (15 Minuten Lesezeit mit Interviews)

Ablauf und Organisation der Lesezeit

Eröffnen Sie die wöchentliche Lesezeit mit einer gemeinsamen Phase. Sie können selbst regelmäßig aus einer Lektüre vorlesen und bereits damit die Lesefähigkeien fördern (vgl. Jürgen Belgrad). Zu Beginn kann aber auch eine Buchvorstellung durch eine Schülerin oder einen Schüler erfolgen. Dann wird es einige organisatorische Hinweise geben.

Für die folgende Phase mit individueller Schwerpunktsetzung und kooperativen Arbeitsformen gibt es zahlreiche Möglichkeiten. Zu den meisten der folgenden Angebote finden Sie auf dieser Homepage Anregungen, Materialien und Filmdokumente aus dem Unterricht:

Texte und Bücher lesen - dazu zählen auch Hörangebote

Leseschein zum Buch bearbeiten, Buchvorstellung vorbereiten

Blitzlesen bzw. Eine-Minute-Lesetraining - häufige Wörter gut lesen lernen

Hören und Mitlesen - mit Audiodateien das Lesenlernen unterstützen

Lesetandem - Traning zur Verbesserung der Leseflüssigkeit

Individuelle Arbeit im Lesejournal - gemeinsame Auseinandersetzung mit gelesener Lektüre im Literaturzirkel

Lösen von Quizfragen zu einer Lektüre in einer Online-Plattform (z.B. Lepion oder Antolin)

Die Lesezeit endet mit einer gemeinsamen Präsentationsphase, die nicht zu knapp bemessen sein sollte. Denn der Austausch über Leseeindrücke, das Vorstellen gelungener Textstellen, die Empfehlung von Büchern oder der Textvortrag in verteilten Rollen setzen wichtige Impulse für das literarische Leben in der Klasse. Zudem haben hier auch prozessbezogene Erkenntnisse, Hinweise oder Fragen ihren Raum (Wo gibt es Schwierigkeiten in der Lesezeit? Wie lassen sich diese beheben?).

Übersichten für die Lesezeit

Meine Erfahrungen - meine Einschätzung

Lesen ist wie Schreiben identitätsbildend. Erst recht, wenn die Lernenden selbst entscheiden, mit welcher Lektüre sie sich auseinandersetzen möchten, und wenn sie ihre Leseeindrücke mit der Klasse teilen. Daher sollte für eine gute Lektüreauswahl gesorgt sein. Wer nicht auf eine Schulbücherei zugreifen kann, sollte sich eine kleine Klassenbibliothek einrichten und den Kontakt zu einer öffentlichen Bücherei suchen.

Für Kinder, die in einem lesefernen Elternhaus aufwachsen, ist es besonders wichtig, den Gewinn, der sich aus dem Lesen für das eigene Leben und das Leben der Gesellschaft ergibt, im geschützen Raum der Klasse zu erfahren. Daher sollten für alle Altersstufen verlockende Leseangebote bereitstehen - auch für diejenigen, die noch Mühe mit dem Lesen haben. Sie nur auf das Erlernen der Handwerks des Lesens zu reduzieren, würde dem Lesen seine Sinn rauben - und Freude und Motivation bremsen statt fördern. In der Lesezeit lässt sich beides verbinden: Gut und gerne lesen lernen.

Mehr zur Lesezeit erfahren

Literatur z.B. von Kaspar Spinner (literarisches Lernen), Andrea Bertschi-Kaufmann (Lesekompetenz, Leseförderung), Bettina Hurrelmann (Lesesozialisation, Lesekompetenz), Jürgen Belgrad (Vorlesen), Cornelia Rosebrock und Daniel Nix (Lesekompetenz, Leseförderung)

Übersichten über die Lesezeit, auch für den jahrgangsübergreifenden Unterricht

Gedicht "Ein Buch" (Schweiggert) zum Mitsprechen

von Kindern verfasste Texte zum Lesen

s.a. Material Lesen (Hören und Mitlesen, Lesetandems etc.)

Fotogalerie Lesezeit

(Zur Vergrößerung das einzelne Bild anklicken)

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Eine wöchentliche Lesezeit ist ein ebenso unverzichtbarer und beglückender Bestandteil des Deutschunterrichts wie die regelmäßige Schreibzeit. Die Lesezeit dient gleichermaßen der individuellen Leseförderung und dem gemeinsamen literarischen Leben. Filme: Lesezeit (Filmspots zu einzelnen AngebotenNEU: Gut und gerne lesen (15 Minuten Lesezeit mit Interviews) Eröffnen Sie die wöchentliche Lesezeit mit einer gemeinsamen Phase.