# data[].attributes.body
Eng L: då lärandematriser syftar till att eleven ska få en uppfattning av var de ska anser vi att det inte är lämpligt på lågstadiet. Det blir svårbegripligt för ett barn i lågstadieåldern att ta till sig av återkoppling på detta sätt.

# data[].attributes.body
Eng L: Eng L: Efter att ha sett exempel på matriser för högstadiet anser vi att det hade varit ett bra hjälpmedel även på låg.

# data[].attributes.body
Eng L: eftersom det inte finns kunskapskrav i engelska 1-3 tänker vi att vi på låg kan ta hjälp av betygskriterierna i åk 6. På så sätt kan vi bilda oss en uppfattning av vad elever ska sträva efter under tre år på mellanstadiet. Då vet vi ungefär var de ska ligga när vi på låg släpper dem.

# data[].attributes.body
Eng L: sammantagen bedömning är i stort sett det enda sättet vi bedömer eleverna på idag. Vi vill gärna konkretisera och beta ner innehållet samt skapa egna kriterier för vad eleverna ska kunna. Just nu gör varje enskild lärare bedömningen på sitt sätt utan några som helst riktlinjer. Man observerar hur eleven använder engelska språket i sin helhet snarare än att gå in i olika delar som ordförståelse, grammatik, skriva, läsa, samtala mm. Vi behöver tydliggöra på skolan vad som är viktigt och hur det ska bedömas.

# data[].attributes.body
·Ett av råden är att läraren bör ”läsa och tolka betygskriterierna… utifrån ämnets eller kursens syfte, centrala innehåll och den undervisningen som har bedrivits”. Vilka kriterier tycker du är svaga och behöver förtydligas utifrån syfte och centrala innehåll?
Engelska
Inget anmärkningsvärt i Centralt innehåll!

# data[].attributes.body
·Vilka kunskaper eller delar i betygskriterierna, tillmäter ni större vikt vid betygssättningen och varför?

Engelska De fyra förmågorna, då det går hand i hand med Centrala innehållet och syftet. Inget tillmäts större vikt!

Moderna språk: Språklig korrekthet i det skrivna språket är viktigt för att göra kommunikationen så tydlig som möjlig. Strategier vid läsning för att kunna tillgodogöra sig texter även när ordförråd och språk inte riktigt räcker till.

# data[].attributes.body
·Olika underlag/bedömningar har olika relevans vid betygssättningen. Vad påverkar vilken relevans olika underlag får?
Engelska: Ett relevant betygsunderlag baseras på de olika arbetsmomenten, det bästa är ju att planera, genomföra och ta in ett  samlat  underlag med de fyra byggstenar i ämnet, reception samt produktion och interaktion. Ämnets syftet är att ge eleverna färdigheter  som behövs för att utveckla en allsidig kommunikativ förmåga.
Relevansen kommer att variera beroende på elevernas kvaliteten i arbetet. Var finns stöd för olika relevans?

Moderna språk: spontana bedömningssituationer väger tungt. Det kan till exempel handla om att en elev svarar på målspråket vid en genomgång eller ett arbete med en text. Det kan också handla om att en elev spontant hjälper en annan elev i ett parsamtal på målspråket vilket visar att eleven har tillägnat sig färdigheter i målspråket.

# data[].attributes.body
Hur kommer den nya sammantagna bedömningen att påverka elevernas betyg? Utifrån ditt ämne, vilken elevprofil kommer att gynnas av en sammantagen bedömning?

Engelska:  Prestations underlaget kommer att frikopplas från läroplanens direkt angående det samlade betygsunderlaget.
I med att  betygsättningen ska utgå från det bästa prestations underlag/arbetsmoment/förmåga blir svårt att kunna ha ett samlad underlag där man ser en samspel mellan dessa.  En kompensatorisk risk som kan göra svårt att uppfylla ämnets syftet om att utveckla en allsidig kommunikativ förmåga.

Moderna språk: exempelvis elever som har spanska som modersmål och läser det som modernt språk kan ibland ha ojämn fördelning av sina språkliga färdigheter. Den sammantagna bedömningen ger större möjlighet att ge högre betyg då det ena kan kompensera det andra. Även elever som är blyga muntligt men har stor skriftlig kommunikationsförmåga kan komma att gynnas.

# data[].attributes.body
Hur kan vi säkerställa att lärarens tolkning och bedömning följer likvärdighetsprincipen och är rättvisande?
Engelska:
När undervisningen har en god balans mella CI och betygskriterierna, två verktyg för att uppnå läroplanens intention och riktlinjer.
- Genom att utforma en meningsfull undervisning där innehållet stämmer med ämnets syftet och mål. Grunden för alla arbetsmoment står väl specificierade i CI.
-  Tydliga bedömningskriterier
- Tydliga instruktioner om arbetsprocessen
- Specifika förväntade resultat/delmål/ produkt
- Feedback på arbetet under hela arbetsprocessen

Moderna språk: en svårighet vid bedömning i moderna språk är avsaknaden av ämneskollegor (=samma språk) för att kunna sambedöma elevprestationer. Ett sätt att öka likvärdigheten i bedömningen är att genomföra Skolverkets bedömningsmaterial för moderna språk i åk 9 varje år. Det är dock svårt att hinna med eftersom det är många nationella prov under vårterminen.

# data[].attributes.body
Vad har ni för erfarenhet av olika matriser samt deras syfte och utformning?
Engelska
Matriser är en slags kompass som visar  och synllyggör, för både lärare och elever  på ett tydligt sätt, varför/vad/hur arbetsuppgifter ska utföras  samt på vilka grunder bedömningen ska ske.
Dessa matriser  har även som funktion tydligöra på ett detaljerat sätt  innehållet för de olika förmågor som elevernas förväntas utveckla.

Moderna språk: olika sorters matriser. Det handlar om delar av betygsmatrisen som används vid specifika arbetsområden. Det kan också handla om bedömningsmatris för muntlig förmåga vid muntliga prov/gruppdiskussioner.

# data[].attributes.body
Kan du ge exempel på en lärandematris, en bedömningsmatris och förklara hur det skiljer sig åt?