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La incorporación de las TICs en la educación tiene como función ser un medio de comunicación, canal de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias. Son instrumentos para procesar la información y para la gestión administrativa, fuente de recursos, medio lúdico y desarrollo cognitivo.

Todo esto conlleva a una nueva forma de elaborar una unidad didáctica y, por ende, de evaluar debido a que las formas de enseñanza y aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento, sino que un guía que permite orientar al alumno frente su aprendizaje: En este aspecto, el alumno es el “protagonista de la clase”, debido a que es él quien debe ser autónomo y trabajar en colaboración con sus pares.

Por esto adquieren importancia en la formación docente y no sólo en la formación inicial, sino durante toda la vida profesional, debido a que cada vez más juegan un papel importante en el aprendizaje de los estudiantes, recordemos que, por ejemplo, el uso de Internet cada vez adquiere más adeptos, lo que implica que la información es buscada y encontrada más rápido que dentro de la escuela.

Para muchos docentes el uso de las TICs implica ciertas desventajas, tales como aprender a usar las tecnologías, actualizar los equipos y programas, sobre todo, implica ocupar un tiempo fuera del lugar de trabajo , el cual muchos docentes no pretenden acceder.

El uso e implementación de los recursos digitales en el currículo, permite el desarrollo de nuevas formas de enseñar y aprender, debido a que los docentes pueden adquirir mayor y mejor conocimiento dentro de su área permitiendo la innovación, así como también el intercambio de ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicación con los estudiantes.

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¿Qué puedo hacer público y qué es mejor mantener en privado?

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¿Qué puedo hacer público y qué es mejor mantener en privado?

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En un mundo en el que la digitalización es cada vez más importante, cada ser humano deja atrás datos. Ni siquiera tiene que tener un teléfono inteligente: una dirección de correo electrónico, una tarjeta bancaria o una tarjeta de seguro médico son suficientes. Pero incluso los datos que en principio no tienen nada que ver con las personas, como los datos meteorológicos, las partículas o los movimientos de tierra, se registran y almacenan digitalmente. De ese modo, el tema de Big-Data define un componente esencial de la digitalización. También es un componente importante la vinculación de los datos para generar nuevos conocimientos. Los progresos en este ámbito tan amplio son, por lo tanto, significativos para los negocios, la ciencia, la política y la sociedad.

Al mismo tiempo, Big-Data es un término colectivo para el que existen numerosas definiciones y que se relaciona estrechamente con los temas de algoritmos e inteligencia artificial.

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Las relaciones entre los humanos y las máquinas

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Las relaciones entre los humanos y las máquinas

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La llegada de Internet facilitó la comunicación y posibilitó un mayor acceso a la información. Pero no fue hasta la llegada de la WEB 2.0 que todos los usuarios tuvieron la posibilidad de convertirse en protagonista en este nuevo escenario, dado al desarrollo de aplicaciones que lo posibilitan.
El uso de TIC en el ámbito educativo no se aleja de esta realidad, en general tanto docentes como estudiantes utilizan recursos digitales ya creados por terceros en vez de realizar los suyos acordes a sus necesidades y contexto.
Por otro lado, el crear materiales educativos no garantiza la calidad delos mismos, ya sea por un uso incorrecto debido al desconocimiento de la herramienta como así también por no conocer la metodología adecuada.
Trabajar en la actualidad como autor de contenidos educativos requiere conocer las nuevas formas de comunicación que posibilita la WEB: el hipertexto, el lenguaje audiovisual, la convergencia de medios, la narrativa multimodal, etc.

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La cultura y las Humanidades Digitales en educación

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La cultura y las Humanidades Digitales en educación

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La llamada ciudadanía digital que transita entre oportunidades y res-ponsabilidades, que dialoga entre lo tecnológico y lo social está sujeto a permanentes revisio-nes. La UNESCO sugiere pensar la ciudadanía desde tres niveles: el sujeto como receptor, como participante y como actor activo, siendo éste capaz de identificar en cada nivel tanto las oportunidades como los riesgos corres-pondientes (UNESCO Bangkok, 2015). Aquí hay una agenda pendiente sobre lo que implica una ciudadanía digital críticamente activa. As-pectos como privacidad, libre circulación del conocimiento, inclusión, transparencia, neutra-lidad de la Red, participación y expresión civil, denuncias a los abusos de poder, entre otros, son cuestiones que claramente trascienden los circuitos digitales, pero que en Internet adquieren especial relevancia. No hay duda de que estos temas han de ser reflexionados desde la formación y que debe estimularse una dis-cusión abierta y diversa sobre un conjunto de temas que cada vez adquieren más relevancia.