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Aprendizajes significativos de diseño curricular

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Aprendizajes significativos de diseño curricular

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Del curso de diseño curricular se desprenden diversas enseñanzas:
* Comprender el valor de realizar diagnósticos para conocer a los estudiantes y sus circunstancias, con el fin de mejorar la enseñanza, fue muy valioso porque puede marcar la diferencia en el rumbo que tome el docente en sus clases y el enfoque que emplee.
* El tema del planeamiento curricular también fue muy importante, ya que es necesario comprender el currículo para sacarle el mayor provecho en el aula. Además de que ofrece una guía clara de cómo dirigir el proceso de enseñanza, para que los estudiantes aprendan aquello que necesitan para su futuro académico.
* Asimismo, aprender sobre la política educativa fue muy interesante y útil para incluir los ideales del sistema educativo propiamente en el practica educativa. De esa manera, se le devuelve la parte humana al sistema y se le brinda mayor control al estudiante sobre su aprendizaje, para que no sienta que es solo un pupitre que ocupar. El fin es brindarle el apoyo y guía necesaria para que tenga el conocimiento, para tomar decisiones responsables que contribuyan al mejoramiento personal y de la sociedad.

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Mediación pedagógica y el desarrollo de competencias y habilidades.

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Mediación pedagógica y el desarrollo de competencias y habilidades.

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La mediación pedagógica incluye todas las actividades, métodos y técnicas que el docente realiza en el contexto educativo para promover, construir y acompañar el aprendizaje del estudiante así como en el desarrollo de habilidades. La mediación supone crear formas que fomenten el aprendizaje autónomo y las estrategias que se utilizan tratan de tener un impacto positivo en el proceso de aprendizaje al ser activas y creativas. Además, los contenidos del currículo y los recursos deben tomar en cuenta las diversas habilidades de los estudiantes, el trabajo en equipo y aprender haciendo. De manera que los docentes potencien y hagan realidad el desarrollo de aprendizajes y habilidades en sus estudiantes.

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Ejes transversales del sistema educativo costarricense

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Ejes transversales del sistema educativo costarricense

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Los ejes transversales son conceptos e instrumentos insertos en todo el currículum académico que permiten formar a la población estudiantil en valores éticos y morales así como en principios humanistas, lo que redunda en una educación integral e integrada con la realidad.

Estos ejes son una estrategia para atender la diversidad; permiten promover el desarrollo integral de la población estudiantil junto con la orientación humanista del plan de estudios. En la educación costarricense los ejes transversales se relacionan con los objetivos educativos que plantea la política educativa. Esto con el fin de mejorar y promover una formación más humanizadora e integral. Los ejes que considera la educación son los siguientes:
* La educación centrada en la persona estudiante

* La educación basada en los Derechos Humanos y los Deberes Ciudadanos

* La educación para el desarrollo sostenible

* La ciudadanía planetaria con identidad nacional

* La ciudadanía digital con equidad social

* La evaluación transformadora para la toma de decisiones

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Características del diseño por competencias

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Características del diseño por competencias

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Un modelo de aprendizaje basado en competencias es un enfoque que no se basa tanto en qué se enseña, sino en cómo se enseña y qué se hace con eso y comprende un plan más integral sobre lo que los estudiantes deben aprender. Es decir, el diseño por competencias se centra en el proceso en sí mismo, para que todo lo que se enseñe en la escuela sirva para su futuro.
Algunas características del diseño por competencias son las siguientes:
* Contenido y practicas: los contenidos en sí no son el centro de la educación, sino las habilidades que adquieren para ponerlas en practica.

* Conocimiento gradual: los aprendizajes y contenidos se construyen progresivamente.

* Atención al estudiante: un enfoque de este tipo considera al estudiante como el centro de atención en cuanto a que se interesa en sus necesidades, cuál es el mejor entorno de aprendizaje y cuando se aprende
* Flexibilidad: Un currículo basado en competencias Promueve una enseñanza total y flexible con los métodos que se emplean para considerar los diferentes aprendizajes.

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El currículo educativo posee diferentes elementos como los objetivos, contenidos, metodología y evaluación para desarrollar los contenidos establecidos para una

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Los objetivos curriculares son los propósitos sobre la finalidad educativa y definen los resultados que deben lograr del proceso educativo. Hay dos tipos de objetivos, los objetivos generales y específicos, que señalan las metas generales y especificas del curso lectivo. Los objetivos generales brindan información global del conocimiento necesario a darle a los estudiantes. Los objetivos específicos describen en detalle los objetivos generales sobre el aprendizaje, por lo que son las metas a corto plazo de cada ciclo educativo.

Los contenidos son los conocimientos y conceptos que se impartirá en cada asignatura. De esta forma, los estudiantes desarrollarán las habilidades y capacidades que a lo largo del curso se enseñarán. La organización del contenido es muy importante porque permite organizar los temas más relevantes y los que pueden tomarse más tiempo para enseñar y aprender.

La metodología es otro aspecto muy valioso porque especifica cuál método se va a utilizar para el desarrollo curricular. En la metodología se debe explicar cómo se va a desarrollar e, incluso, evaluar la puesta en práctica del currículo porque eso mantiene la orientación del curso. Entonces, la metodología se vuelven un tipo de plan de acción para los profesores.

La evaluación complementa al currículo educativo porque sirve para tener un marco desde el que evaluar los conocimientos y el aprendizaje adquiridos por cada alumno. Las evaluaciones son una herramienta para medir y verificar el aprendizaje mediante la parte teórica y la practica (habilidades y competencias).

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Plantilla de planeamiento para inglés técnico

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Plantilla de planeamiento para inglés técnico

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Plantilla de planeamiento para inglés de secundaria

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Plantilla de planeamiento para inglés de secundaria

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Plantilla de planeamiento para inglés de primaria

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Plantilla de planeamiento para inglés de primaria

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Plantilla de planeamiento para preescolar

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Plantilla de planeamiento para preescolar

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Agentes educativos: familia, escuela y comunidad

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Agentes educativos: familia, escuela y comunidad

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Los agentes educativos son aquellas instituciones o personas que acompañan el desarrollo y propician espacios de aprendizaje.
La familia es el primer y más importante agente porque es la base de la educación y la sociedad. Por lo que, en el contexto familiar es donde se da el primer desarrollo de capacidades necesarias para adaptarse e incluirse en la sociedad.
La escuela también es un agente educativo porque será donde los niños encuentren grupos con los que se sienta identificados porque comparten algunas características, además, le proveerá entornos de aprendizaje y desenvolvimiento a los niños. También, la escuela juega un papel importante porque permite practicar habilidades como la comunicación en un ambiente apropiado y natural.
Por último, la comunidad también representa un agente educativo porque quienes son parte de una comunidad y participan en esta, comparten patrones de vivencia y se crea un sentido de pertenencia. Esto es un rasgo muy importante para los niños porque la comunidad puede ser un centro de aprendizaje y modelación de comportamientos, aparte de que afecta el sentido de cultura que interiorice el niño.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo del estudiante

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo del estudiante

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El diagnóstico permite identificar cual es la realidad de aprendizaje del alumnado y las condiciones de la comunidad para compararlas con lo pretendido en los objetivos educativos. De esta manera, el diagnostico brinda un punto de referencia para el proceso educativo y orientar apropiadamente cada actividad a realizar para un aprendizaje significativo. Tanto el diagnostico cognitivo como el socioafectivo utilizan al estudiante y los procesos de aprendizaje como el material que le permiten al docente definir las circunstancias de los alumnos, valorar el entorno escolar, económico y familiar para considerarlo a la hora de planificar curricularmente (USAM, s.f.)

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Es una herramienta didáctica que informa y proporciona lineamientos a seguir por los docentes, para que estos sepan los criterios y procesos de enseñanza para proporcionar una formación integral.

Un currículo bien fundamentado permite organizar los contenidos, actividades, metodología y recursos necesarios dentro del proceso educativo para lograr los objetivos educativos (Hernández y García, 2017).
Además, un buen currículo se ajusta a las condiciones y necesidades de aprendizaje propios de la zona o centro educativo en la que se va a aplicar, para garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad

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Barba, M. & Merelles, E. (2013). Metodología para el diagnostico socioafectivo. Revista Electronica de Investigacion Educativa, 4(2). https://www.researchgate.net/publication/350640243_Metodologia_para_el_diagnostico_socioafectivo

Echavarría, C. (2003). La escuela un escenario de formación y socialización para la construcción de identidad moral. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(2). https://www.redalyc.org/pdf/773/77310205.pdf

Hernández, M. & García, B. (2017). Currículum y práctica docente: hacia una educación transformadora [Congreso]. San Luis Potosí, Ciudad de México, México. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2688.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2021). Orientaciones de mediación pedagógica para la educación combinada. En Ministerio de Educación Pública. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/orientaciones-mediacion-pedagogica-educacion-combinada.pdf

Universidad San Marcos. (s.f.). Diagnóstico: de los alumnos. https://usanmarcos.instructure.com/courses/9821/pages/modulo-2

Universidad San Marcos. (s.f.). Diseño por competencias. https://usanmarcos.instructure.com/courses/9821/pages/modulo-4

Vargas, M. (2008). Diseño Curricular por Competencias (1.a ed.). Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/182548/libro_diseno_curricular-por-competencias_anfei.pdf