# data[].attributes.body
En noviembre comenzó en nuestro instituto la emisión de nuestro propio canal podcast. Se llama POLCAST y está promovido por el Programa Innicia y en el que el Programa Comunica colabora estrechamente.
Tenéis el enlace donde podéis oír todos los episodios.
Para llevarlos a cabo hemos contado con la colaboración de gran parte del alumnado en distintos momentos. Hemos procurado tratar diferentes temáticas. También se ha buscado la colaboración interdisciplinar y pensamos que los resultados son buenos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Polcast IES Polígono Sur - Podcast en iVoox

# data[].attributes.attachment_link.description
POLcast del IES POLígono Sur. Un canal creado dentro del programa INNICIA Cultura Emprendedora. Con la creación de este canal educativo, se busca trabajar las habilidades emprendedoras del alumnado y animarle a colaborar mejorando así su participación en el aula, trabajando con ellos la habilidad de la comunicación y el pensamiento crítico, e incluso haremos más convivencia en el centro dándose a conocer experiencias, eventos, conocimientos, etc.

# data[].attributes.body
El alumnado de 2 de MCO (Mediación comunicativa) han elaborado un vídeo para hacer accesible a la LSE un cartel que está en nuestro centro educativo.
El cartel está en la imagen. El vídeo podéis verlo pinchando aquí.

# data[].attributes.headline
Podcast cómo producto final de la lectura del libro "Incendario"

# data[].attributes.subject
Podcast cómo producto final de la lectura del libro "Incendario"

# data[].attributes.body
Realizamos en clase la lectura de parte del libro cristiano "Incendario" de Itiel Arroyo. Tras reflexionar sobre la lectura, realizamos el guión del Podcast sobre un capítulo del libro y grabamos el Podcast educativo recomendando el libro. Lo hemos pasado genial.

# data[].attributes.headline
¡¡NUEVO PODCAST en nuestro canal POLCAST!! "EDUCACIÓN SIN FRONTERAS"

# data[].attributes.subject
¡¡NUEVO PODCAST en nuestro canal POLCAST!! "EDUCACIÓN SIN FRONTERAS"

# data[].attributes.body
En el 14º programa de nuestro Canal POLCAST, hemos tenido la oportunidad de contar con la experiencia de parte del alumnado de 1º de CFGMGA de diferentes países y nacionalidades a los que las circunstancias de la vida les han traído a España y han tenido la oportunidad de poder estudiar un ciclo de Formación Profesional en nuestro centro.

Ellos nos cuentan su historia...

Enlace Spotify: https://open.spotify.com/episode/1urmvpEbgoQGumj4l9nnLi?si=8BkvykfHQw-XVeW4dvwf7Q

Enlace Ivoox: https://go.ivoox.com/rf/109704464

# data[].attributes.body
Uno de nuestros programas de Polcast ha sido dedicado a los talentos que encontramos en nuestro instituto. En el IES Polígono Sur hay muchos talentos ocultos, el objetivo del programa PolTalent es darle visibilidad a estos alumnos y alumnas que se dedican a la música, al baile o que cuentan con algún otro talento oculto, como es el caso de nuestra profesora de Física y Química Ofelia Escaño, una apasionada del mundo de las abejas que comparte en nuestro programa todos sus conocimientos sobre esta temática.
Os invitamos a que os paséis por Polcast y escuchéis nuestro programa.

# data[].attributes.headline
Técnicas cooperativas en los equipos de trabajo

# data[].attributes.subject
Técnicas cooperativas en los equipos de trabajo

# data[].attributes.body
El alumnado de 2 ASCT trabajo de forma cooperativa para trabajar sobre uno de los contenidos del módulo de Dinamización grupal. El alumnado por grupo buscó información y recursos sobre un tipo de técnica que puede utilizarse en los equipos de trabajo para facilitar la expresión de ideas nuevas, valorar el trabajo realizado, desarrollar nuevas formas de trabajo, etc. Cada grupo volcó su trabajo en un genially colectivo del grupo clase. Esta tarea se completó con una exposición oral en clase.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
EN LOS EQUIPOS DE TRABAJO

4. ROLE - PLAYING

5. PHILLIPS 66

3. ESTUDIO DE CASOS

¿Qué son las técnicas cooperativas?

Es un método para la reflexión de cara a la generación de un número importante de conceptos en un período de tiempo determinado. No trata de generar grandes intervenciones, evaluaciones o preguntas, sino ideas concretas y diversas. El problema continúa hasta conseguir o consensuar una posible solución.

Lluvia de ideas.

Está tecnica favorece la creatividad y facilita el surgimiento de idias. Se basa en la expresión de ideas de una forma expontanea y libre y, aunque no guarden relación unas con otras se las acepta tal y como se expone sin evaluarla y sin emitir juicios de valor.

¿por qué es efectiva la lluvia de idea?

FaSES DE LA LLUVIA DE IDEAS

Estas ideas no se juzgan ni valoran, si no que son aceptadas, siendo validas todas las aportaciones.

Los participantes van exponiendo en voz alta las ideas que se les ocurran y estas se van anotando.

Cuando el animador considere que ya se han acabado las ideas es el momento de pasar al análisis y ver cuáles son las mas viables

Por último, se hara un resumen entre todos se extraerán las conclusiones oportunas.

Debe existir un miembro del equipo que asuma la función del animador y se encargue de desarrolar la técnica.

:
La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu audiencia se identifique con el mensaje que quieres transmitir.

ESTUDIO DE CASOS

Es un método o técnica de investigación, que se basa en el análisis de un caso concreto o situación concreta, el cual se caracteriza por determinar un proceso de búsqueda e indagación. A través del estudio de casos podemos estudiar un hecho concreto desde múltiples perspectivas y saber cómo y porqué ocurre, se realiza con la intención de elaborar una serie de hipótesis o teorías acerca de un tema o tópico.
Esta técnica permite tomar decisiones, desarrollar el pensamiento crítico y conocer mejor distintos fenómenos y situaciones.

María Ojeda Aguilera, Nerea Saavedra Incinillas, Juan Cruz Santos

Elaborar una o varias hipótesis o teorías a través del estudio o la realidad o situación determinada.

Confirmar hipótesis o teorías ya existentes.

Descripción y registro de los hechos o circunstancias.

Comprobación o comparación de teorías.

Antes de iniciar cualquier tipo de investigación deberemos saber qué queremos estudiar, para a continuación seleccionar un caso apropiado y relevante. El caso se llevará a cabo a través de una lectura, una audición o un visionado del caso en cuestión

Se procede a su descripción y análisis; para lo que un conjunto de preguntas que determinen qué se quiere averiguar una vez haya finalizado el estudio. En algunas ocasiones resulta útil establecer una cuestión global que nos sirva de guía para así, a continuación, determinar preguntas más específicas y variadas. De esta manera podemos sacar el máximo provecho a la situación a investigar

Recogidos todos los datos, el próximo paso consiste en la comparación de estos con las hipótesis formuladas al inicio del estudio de casos. Una vez finalizada la etapa de comparación, el o los investigadores pueden obtener una serie de conclusiones y decidir si la información o resultado obtenido puede ser aplicado a más situaciones o casos similares.

Finalmente, se procede a la elaboración de un informe que, de manera cronológica, detalle todos y cada uno de los datos del estudio de caso. Será necesario especificar cuáles han sido los pasos seguidos, cómo se ha obtenido la información y el porqué de las conclusiones extraídas.

Role - Playing

Consiste en representar una situación concreta de la vida real asumiendo un rol, con el objetivo de comprender mejor esa situación. Es una técnica que permite analizar una situación a través de la interpretación del rol que se les adjudica a los participantes. Desarrolla la empatía y la comprensión, y es muy útil para desarrollar habilidades de observación, análisis y síntesis.

Ejemplos:

Selección de cinco compañeros. Situación en el trabajo, personajes:

El jefe, que necesita pedirle más esfuerzo a sus trabajadores para que la empresa salga adelante, pero no lo comunica de manera asertiva.

Un trabajador que dice que el jefe es un déspota, no lo soporta.

Un trabajador que empatiza con el jefe.

Una alumna en prácticas.

El coordinador de recursos humanos.

Selección de cuatro compañeros. Situación una ruptura, personajes:

Selección de cuatro compañeros. Situación estamos en una cafetería, personajes:

Un sin techo que pide dinero para un café.

Una señora mayor que le quiere dar un euro.

Un hombre que está en contra de que pida dinero.

Una adolescente a la que le da miedo.

Se debe determinar qué situación, problemática o caso concreto se quiere interpretar, definiendo los roles característicos que se quieren dramatizar.

Se dedicará un tiempo al ensayo de la situación para meterse en el papel.

Se procederá a la puesta en escena, en ella no debe haber interrupciones.

- Extraer conclusiones y poner en común con el resto del equipo, los encargados de realizar la interpretación expresarán cómo se han sentido y lo que han experimentado.

- Los observadores reflejan lo que les ha transmitido dicha interpretación y realizarán preguntas para entender mejor la situación.
- Finalmente, que todo el equipo de trabajo sacará conclusiones finales.

¿En qué consiste la Técnica Phillips 66?

Es una técnica de discusión que tiene como principal objetivo conseguir la participación de todos los miembros del equipo de trabajo, obteniendo muchos puntos de vista en poco tiempo. Promueve la cooperación y la comunicación y sirve para sintetizar y conectar la información a través de una gestión eficaz del tiempo.

Mª Luna Andrade Busutil, Rocío García Flores y Fco. Javier Infantes Cembrano

Un animador se encarga del seguimiento de la técnica, de controlar el tiempo, definir el tema y de explicar las normas.

Formación de los subgrupos compuesto por 6 miembros.

Selección de un representante por subgrupo.

El representante de cada subgrupo es el que expone la conclusión final en alto hacia el resto de participantes.

Cada miembro de los subgrupos dan sus puntos de vista sobre el tema expuesto en 6 minutos (1 min/persona), quedando registrado en un documento que guarda el representante (síntesis final).

La técnica concluye cuando todos los subgrupos exponen sus conclusiones. Se llega a una conclusión general con la infromación obtenida.
2 3
¡Todas las APORTACIONES son válidas!
4 5
El tema para la discusión será "la pena de muerte".

¿A favor o en contra de la pena de muerte?

Propuesta de ayuda para poner en pie el debate:

- Estar a favor (¿Porqué?, ¿Qué piensas?, ¿Estás al día sobre este tema?,...)

- Estar en contra. (¿Porqué?, ¿Qué piensas?, ¿Estás al día sobre este tema?,...)

- Ambas cosas. (¿Porqué?, ¿Qué piensas?, ¿Estás al día sobre este tema?,...)

- Sentirme neutral ante el tema. (¿Porqué?, ¿Qué piensas?, ¿Estás al día sobre este tema?,...)

Cada uno de vosotros debéis expresar vuestras opiniones, sentimientos, razones y motivos, que argumenten vuestra postura ante la pena de muerte en nuestro país.

¡Qué empiece la técnica PHILLIPS 66!
Normas PHILLIPS 66:
- Debéis escuchar a los compañeros de vuestro grupo, como el resto de grupos.

- No se puede interrumpir las exposiciones de los grupos, ni meternos en con las opiniones de los demás.

- Debemos respetarnos, ser empáticos y asertivos.

- Mantener una postura adecuada y cómoda, que permita el seguimiento de la técnica.

- ¡Aprender de todos!

¡Gracias por participar!

Es una técnica de discusión para llevar a conclusiones finales. El objetivo de esta es conocer la opinión del equipo de trabajo sobre un tema determinado a través de las opiniones concretas de los integrantes mismos. También se podría definir como una forma de hablar en voz baja a una persona de modo que otros no se enteren.

Permitir la participación individual y simultánea de todos los integrantes de un grupo en un tema determinado.

Facilitar la participación.

Trabajar con profundidad los temas.

Intercambiar puntos de vista.

Fomentar la reflexión.

:
La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu audiencia se identifique con el mensaje que quieres transmitir.

Únicamente estimula la participación de los/as alumnos/as, por lo que no es útil para el desarrollo de habilidades ni cambio de actitudes en estos/as.

¡MUCHAS GRACIAS!

# data[].attributes.attachment_link.description
EN LOS EQUIPOS DE TRABAJO 4. ROLE - PLAYING 5. PHILLIPS 66 3. ESTUDIO DE CASOS ¿Qué son las técnicas cooperativas? Es un método para la reflexión de cara a la generación de un número importante de conceptos en un período de tiempo determinado.

# data[].attributes.body
El alumnado 1º ASCT del IES Polígono Sur llevaron a la práctica una de las actividades estrellas del tercer trimestre: los Shows nocturnos.

El alumnado de 1ºASCT, organizados en 4 pequeños grupos representaron los días 2 y 4 de mayo cuatro shows nocturnos, dos cada día, de unos 30- 40 minutos de duración. La temática de los shows fueron:

Payo me suena tu cara.

Un viaje por los 80

Talent Show

Show Disney

La actividad se dirigió a otros  grupos del IES Polígono Sur, concretamente nos visitaron los grupos de segundo y tercero de la ESO, algunos grupos de primero, el alumnado de FBO y de primero del ciclo formativo de grado básico de automoción.

Con esta actividad, además de contenidos concretos de los módulos de Animación Turística y Animación y gestión cultural, se trabaja especialmente las habilidades expresivas y comunicativas del alumnado de animación, así como la creatividad y capacidad de creación. Se recrea una situación de simulación bastante aproximada a la realidad laboral. Por otra parte, se colabora con la oferta de  actividades complementarias que se preparan para otros cursos y enseñanzas del centro.

# data[].attributes.body
Durante la última semana previa a las vacaciones navideñas, los grupos de primero y segundo de ASCT organizaron talleres de reciclaje, dirigidos al alumnado de primero y segundo de la ESO, y un baile navideño, que tras haber sido ensayado en diferentes momentos con el alumnado y el resto de la comunidad educativa, se bailó en el patio del instituto como actividad fin del trimestre.

# data[].attributes.headline
Alimentación y eliminación. Antonio Puente y Rocío Rodríguez

# data[].attributes.subject
Alimentación y eliminación. Antonio Puente y Rocío Rodríguez

# data[].attributes.body
El alumnado de 1º del ciclo formativo Atención a Personas en Situación de Dependencia ha realizado esta semana varios procedimientos de alimentación y eliminación dentro del módulo de Atención Sanitaria.

Como futuros profesionales del ámbito sociosanitario tienen que adquirir y aprender a utilizar el lenguaje técnico propio de nuestro módulo profesional, pero, también, el lenguaje coloquial con el que se dirigirá al usuario al que le esté tomando las constantes vitales. Por lo que es necesario manejar un lenguaje adecuado que permita comunicarse tanto con otros profesionales como con los usuarios.

Se han tenido que familiarizar con lenguaje técnico como enema, irrigador, broncoaspiración, nutrición enteral y parenteral, disfagia...Este lenguaje ha sido el que ha presentado mayor dificultad a la hora de su adquisición.
No han tenido dificultad a la hora de explicar de manera coloquial los diferentes procedimientos.

# data[].attributes.body
El alumnado de 2º de APSD ha trabajado a través de la RED Social TIK TOK, diferentes canciones navideñas que han interpretado con lenguaje BIMODAL de creación propia.

# data[].attributes.body
El alumnado de 2º curso de APSD, en el módulo de OAPSD han trabajado unos podcast ficticios simulando la comunicación a las familias, amigos y propios usuarios de una residencia de mayores, la planificación de actividades con motivo de las fechas navideñas.

# data[].attributes.headline
Fisioterapia y farmacoterapia respiratoria. Antonio Puente y Rocío Rodríguez

# data[].attributes.subject
Fisioterapia y farmacoterapia respiratoria. Antonio Puente y Rocío Rodríguez

# data[].attributes.body
El alumnado de 1º del ciclo formativo Atención a Personas en Situación de Dependencia ha realizado esta semana prácticas relacionadas con el aparato respiratorio. Se han realizado técnicas respiratorias tales como los ejercicios respiratorios: respiración con los labios fruncidos, respiración diafragmática y espirometría de incentivo, técnicas para favorecer la eliminación de secreciones: estimulación de la tos y expectoración, aspiración de secreciones, drenaje postural, clapping y vibración. Además de estas técnicas de fisioterapia respiratoria han trabajado la farmacoterapia respiratoria como es la aerosolterapia (utilización de inhaladores presurizados, inhaladores de polvo seco y los nebulizadores), la oxigenoterapia y los cuidados de la traqueostomía.

Para realizar dichas prácticas el alumnado debe adquirir un lenguaje técnico para conocer las instrucciones y prescripciones médicas además del coloquial con el que tendrán que comunicarse con los usuarios a la hora de realizar cualquiera de las técnicas anteriormente citadas. En clase han realizado las simulaciones explicando en voz alta los pasos a seguir en cada una de las prácticas y explicando al compañero que hacía de usuario cómo realizar las diferentes técnicas.

La mayor dificultad la han tenido con los cuidados de la traqueostomía, pero el resto de técnicas las han sabido exponer con cierta facilidad.

Estas prácticas les serán de gran utilidad en su futuro trabajo como técnicos, ya que tendrán que aplicarlas con los usuarios con los que traten debido a que el número de usuarios que tienen problemas respiratorios suele ser amplio.

# data[].attributes.attachment_caption
ELABORACIÓN DE TEXTOS PAUTADOS EN "PRESENTACIONES DE GOOGLE" (PINTURAS FAMOSAS)

# data[].attributes.body
Por tercer año consecutivo seguimos aportando al "Proyecto lingüístico de centro (PLC)" nuestros: a) Textos pautados y b) Exposiciones orales, en referencia a una pintura famosa.
La idea sigue haciendo hincapié en que nuestro alumnado sea capaz de desarrollar un trabajo escrito en base a unos ítems específicos y que posteriormente, sean capaces de explicarles sus trabajos a sus compañer@s, proyectándolos en el aula.

# data[].attributes.attachment_link.title
Captura 2ºESO B Textos Pautados Ariadna Vega II

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El alumnado de 2º de bachillerato ha realizado una actividad en la clase de Psicología consistente en componer un poema en dos minutos de tiempo utilizando algunas palabras y conceptos facilitados por la profesora, con el objeto de explorar su creatividad inconsciente y transmitir aquello que les suscitan, de manera automática, las palabras dadas. Hemos querido compartir con vosotras/os sus trabajos, esperando que los disfrutéis tanto como lo hemos hecho en clase creándolos.

Por razones de privacidad, el alumnado ha solicitado que sus creaciones permanezcan en el anonimato.
Cuando se te va el alma es como una puerta que se cierra, un alma rota, un alma muerta, que no te deja ser libre, que no te deja seguir el camino.
**********************************************
Te miran el alma, viendo cómo las puertas se cierran. Te quedas mirando un corazón roto, muerto en vida, sin esperanza alguna, caminando juntos por aquel camino.
*************************************
Mi alma vuela libre como una puerta abierta y se rompe sin el amor. Muerta queda sin el calor. Soy libre de actuar pero si lo hago mal me dicen "consecuencias tendrás". Guío mi camino y no sé mi destino.
*************************************
Siento que la vida cambia, cambia con la llegada de algo que espera. Cambia con la llegada de la felicidad por alguien. Cambia todo conforme pasa Cambia cuando nadie espera, ni nadie mira, y más que cambia el tiempo,
****************************************
Camina por el sendero roto. Siente el alma que atraviesa la puerta esquiva, libre como el llanto cuando vuelve. Muere el yugo de tu cuerpo en la última llama del día

# data[].attributes.attachment_link.description
El alumnado de 2º de bachillerato ha realizado una actividad en la clase de Psicología consistente en componer un poema en dos minutos de tiempo utilizando algunas palabras y conceptos facilitados por la profesora, con el objeto de explorar su creatividad inconsciente y transmitir aquello que les suscitan, de manera automática, las palabras dadas.

# data[].attributes.headline
Movilización, traslado y deambulación. Antonio Puente y Rocío Rodríguez.

# data[].attributes.subject
Movilización, traslado y deambulación. Antonio Puente y Rocío Rodríguez.

# data[].attributes.body
Al final del primer trimestre, el alumnado de 1º de Atención a Personas en situación de Dependencia, dentro del módulo de Atención Sanitaria, ha estado trabajando distintas prácticas sobre movilización, traslado y deambulación de usuarios dependientes dentro de nuestra aula taller. Para ello necesitan conocer y emplear tanto lenguaje ordinario como lenguaje técnico, así como saber distinguir cuando emplear uno y otro. Es decir, dentro de dichas prácticas tienen que adquirir y desarrollar destrezas lingüísticas para poder comunicarse tanto con otros profesionales, como con los usuarios y con sus familiares.
La experiencia ha sido bastante satisfactoria ya que hemos observado como el alumnado ha adquirido el vocabulario técnico presente en estos procedimientos, así como también, se ha dirigido adecuada y correctamente a los usuarios y usuarias.

# data[].attributes.headline
Amparo López Rodríguez.     Escape Room para Halloween

# data[].attributes.subject
Amparo López Rodríguez.     Escape Room para Halloween

# data[].attributes.body
El día de Halloween nuestro alumnado del ciclo de Animación sociocultural, ha realizado un Escape Room en la biblioteca del centro para nuestro alumnado de la ESO. El Escape Room estaba basado en algunos relatos de terror que posteriormente se han llevado al cine. Ha sido un día terroríficamente divertido.

# data[].attributes.body
En 2ºB estamos analizando el filme "Frankenstein", de 1931. Hemos explicado y posteriormente conversado sobre la autora Mary Shelly, la influencia de su madre que fue precursora del feminismo y el papel de las mujeres escritoras en las primeras décadas del siglo XIX. Fue muy especial para el alumnado cuando comentamos que la novela fue publicada bajo el nombre de su marido cuando ella sólo contaba con 21 años.

# data[].attributes.body
El alumnado de 4ºESO-A, ha trabajado en la asignatura de Inglés, orígenes y tradiciones de "Halloween" y cómo esta celebración de origen anglosajón, se ha extendido a muchos países cambiando su esencia primitiva.
A través de este trabajo colaborativo, el alumnado ha desarrollado todas las competencias clave y ha fomentado su creatividad y mejora tanto en la expresión oral como en la escrita.

# data[].attributes.attachment_caption
Alumnado de 3ºESO A visionando "Frankenstein" 

# data[].attributes.body
La semana del 17 al 21 de Octubre, llevamos a cabo la efeméride del "Día de las Escritoras". En el Departamento de Dibujo tuvimos a bien recordar a la aclamada Mary Wollstonecraft Shelley, a la que 80 años después de su muerte, James Whale rindiese homenaje en su película de culto "Frankenstein", basada en la novela del mismo nombre y que diese enorme fama en 1818 a esta escritora, dramaturga, ensayista y biógrafa londinense.
La filmación la proyectamos a los 3ºESO y el 4ºESO, teniendo una acogida más que respetable entre el alumnado, algo a tener bastante en cuenta al tratarse de una película en blanco y negro, y de una calidad actoral aún expresionista y que empezaba a mostrar al mundo las voces de sus actores más reconocidos.
¡Seguimos sin olvidarte Mary Shelley! Así que pasen 171 años más....

# data[].attributes.body
El alumnado del módulo Apoyo a la Comunicación del CFGM en APSD, ha realizado unos carteles con mensajes en Braille, con motivo de la celebración del 25N día internacional contra la violencia de género. Esta actividad está enmarcada en en la unidad de trabajo sobre los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC) con ayuda.

# data[].attributes.body
El alumnado de las materias APSD, Cambio social y de género, Lengua castellana y literatura, Inglés, Francés y la ESPA ha realizado diferentes trabajos de investigación sobre distintas escritoras de diferentes estilos y épocas.
Se ha tomado como criterio para su selección su relación con el cine, bien porque su vida o alguna de sus obras ha sido llevada al cine.