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Il consiglio che mi do è di non concentrarsi troppo sulla burocrazia della valutazione ma sul bambino.

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Pensa cosa significa concretamente "bambino autonomo".

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Poni il focus sul percorso e non sulla singola prestazione

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Valutare implica l'idea di aiutare i bambini a costruire un cammino. Guarda sempre con attenzione chi hai di fronte e non scordarti di guardare ed ascoltare anche con i suoi occhi e le sue orecchie... Perché, per essere un cammino costruttivo deve essere compreso e condiviso...

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Non dimenticare di dare importanza all'autovalutazione dei bambini.
Sforzati di pensare a diversi modi per valutare le competenze del bambino/a.

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Progettare e valutare è una questione seria! Sii professionale: Osserva i bambini, impara a conoscerli; -> progetta qualcosa che abbia senso non solo per te ma soprattutto per loro (parti dalla loro realtà quotidiana, dal vissuto, curiosità, bisogni, interessi); -> documenta il loro percorso di apprendimento e chiediti cosa sta funzionando e cosa no; -> intervieni di conseguenza sulla progettazione (raddrizza il tiro se necessario); -> Valuta il percorso del bambino (visione a lungo termine). -> Non perderti d'animo, porta sempre il tuo entusiasmo a scuola!

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Progettare e valutare è una questione seria! Sii professionale: Osserva i bambini, impara a conoscerli; -> progetta qualcosa che abbia senso non solo per te ma soprattutto per loro (parti dalla loro realtà quotidiana, dal vissuto, curiosità, bisogni, interessi); -> documenta il loro percorso di apprendimento e chiediti cosa sta funzionando e cosa no; -> intervieni di conseguenza sulla progettazione (raddrizza il tiro se necessario); -> Valuta il percorso del bambino (visione a lungo termine). -> Non perderti d'animo, porta sempre il tuo entusiasmo a scuola!

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Focus sulle risorse (non solo materiali)

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Focus sulle risorse (non solo materiali)

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Durante il terzo lavoro sulle risorse tutti i gruppi hanno individuato risorse materiali.

I materiali forniti dal docente hanno dato la possibilità ai bambini di realizzare il modello dell’apparato digerente.
I materiali selezionati dal docente avevano caratteristiche molto diverse in modo che i bambini potessero valutare quali scegliere in base alle proprie conoscenze sulle caratteristiche molto diverse in modo che i bambini potessero valutare quali scegliere in base alle proprie conoscenze sulle caratteristiche dei vari organi che compongono l’apparato digerente

Sono presenti poi risorse cognitive e metacognitive personali dei bambini alle quali si chiede di fare accesso quando viene chiesto di progettare il modellino selezionando i materiali e di ritornare metacognitivamente sul proprio lavoro. Per svolgere la prova i bambini devono, nei diversi passaggi, operare scelte contestuali che derivano da ragionamenti precisi nati durante lo svolgimento del compito. Questo processo di scelta e decisione è frutto dell’utilizzo di diverse strategie e risorse che il bambino mette in atto nelle diverse fasi di lavoro e l’insegnante ha potuto coglierne l’evidenza sia osservando i bambini durante il lavoro, sia analizzando le loro parole. Nella rielaborazione di Giada e di Aurora, ad esempio, si coglie come i bambini abbiano scelto autonomamente di suddividersi i compiti all’interno del gruppo, oppure come nel gruppo di Giada gli alunni abbiano deciso di progettare attraverso l’uso di un foglietto per gli appunti.

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Nei compiti concettuali focalizzati sul focus piuttosto che sul percorso,  lasciando che quest'ultimo sia costruito dagli alunni

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Nei compiti concettuali focalizzati sul focus piuttosto che sul percorso,  lasciando che quest'ultimo sia costruito dagli alunni

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Concentrati sull'obiettivo da valutare e prenditi il tempo necessario per farlo.

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Concentrati sull'obiettivo da valutare e prenditi il tempo necessario per farlo.

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Concentrati sull'obiettivo da valutare e prenditi il tempo necessario per farlo.

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Concentrati sull'obiettivo da valutare e prenditi il tempo necessario per farlo.

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Non esagerare con la quantità di obiettivi che ti poni e proponi sia prove routinarie che concettuali per dare più possibilità ai bambini di dimostrare le proprie capacità.

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Attenzione ai compiti routinari mascherati da compiti concettuali!

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Dedica tanto tempo alla progettazione e poni le consegne in base agli obiettivi.

# data[].attributes.headline
Ha veramente senso esplicitare la valutazione di ogni singolo obiettivo o dovrebbe servire solo agli insegnanti?

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Ha veramente senso esplicitare la valutazione di ogni singolo obiettivo o dovrebbe servire solo agli insegnanti?

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Può creare una competizione non sempre sana e stimolante?

Come valutare veramente l'alunno nella sua globalità?

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È utile per avere un quadro generale  sia della classe come gruppo che del singolo e per poter impostare le successive attività, tenendo in considerazione i punti di forza e i punti di debolezza riscontrati.

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È utile per avere un quadro generale  sia della classe come gruppo che del singolo e per poter impostare le successive attività, tenendo in considerazione i punti di forza e i punti di debolezza riscontrati.

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È utile per dare un ritorno ai genitori sull'andamento didattico-educativo dei propri figli.

Non può non tener conto di alcune situazioni personali del bambino.

# data[].attributes.headline
Come stilare un feedback (positivo e negativo) al termine di una prova di verifica intermedia? Quali elementi deve contenere affinchè diventi formativo e utile per il bambino/la famiglia?

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Come stilare un feedback (positivo e negativo) al termine di una prova di verifica intermedia? Quali elementi deve contenere affinchè diventi formativo e utile per il bambino/la famiglia?

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All'interno del processo di valutazione, come costruire un feedback costruttivo e non giudicante?

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Con l'attuale valutazione noto che purtroppo gli alunni con disturbi evolutivi specifici (DSA e ADHD), purtroppo, sebbene esista un Pdp, devono comunque essere valutati secondo gli obiettivi della classe (cosa che non avviene per i DVA che hanno un PEI e quindi possono avere obiettivi specifici). Trovo che in questo caso i livelli, non siano adeguati perché limitano molto la possibilità di valutare le loro reali competenze. Come fare?

# data[].attributes.headline
Con la valutazione descrittiva non si rischia di far sentire giudicata la persona e non solamente la prova?

# data[].attributes.subject
Con la valutazione descrittiva non si rischia di far sentire giudicata la persona e non solamente la prova?

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Potrebbe avere una valenza formativa la "competizione" all'interno del processo valutativo ?

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Come si formula un feedback efficace dopo una prova?

# data[].attributes.body
Come far comprendere ai bambini e alle famiglie l'importanza e la valenza formativa della valutazione descrittiva?

# data[].attributes.body
Mi sembra molto difficile ma fondamentale, durante il processo ricorsivo, riuscire a creare "armonia" e coerenza e capire se gli strumenti sono adeguati. quindi la mia domanda è come fare ad avere un feedback positivo che mi fa capire che sto andando nella giusta direzione? Sono i bambini a farlo?

# data[].attributes.body
Mi piacerebbe approfondire il tema della documentazione al fine della valutazione per quanto riguarda la scuola primaria

# data[].attributes.body
Come riuscire a togliere la soggettività durante una valutazione descrittiva di un percorso annuale o semestrale? Magari di presentazione dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria?

# data[].attributes.body
Come riuscire a progettare correttamente sulla base di obiettivi che si basano su un periodo di tempo ampio quando i colleghi richiedono di valutare sulla base di micro-obiettivi attraverso giudizi descrittivi ogni verifica che viene svolta nel breve periodo? Come riuscire a conciliare questi due aspetti senza entrare in contrasto con il team?

# data[].attributes.body
mi piacerebbe approfondire il tema dell'autovalutazione: va fatta "a caldo" subito dopo la prova o alla fine di un percorso? I bambini imparano volentieri ad autovalutarsi?

# data[].attributes.body
Gli esempi concreti di prove di verifica mi hanno fatto capire cosa proporre per poter valutare con un senso; esempi che hanno davvero reso l'idea di "costruzione di conoscenza".

# data[].attributes.body
Sono rimasta molto colpita nel continuare a sentire quanto la valutazione sia importante e sia uno strumento di crescita! Ma mi chiedo in che modo possiamo davvero uscire dall'ottica radicata che la valutazione sia solo uno strumento di giudizio? Perché se vediamo tutte le "x" sul livello 4 ad impatto pensiamo subito che sia un/a bambino/a perfetto/a e bravissimo/a? e se invece fossero tutte 2? Abbiamo tra le mani una grande responsabilità perché le nostre parole e i nostri pensieri (che sappiamo non possono essere oggettivi) hanno una ripercussione notevole sulla crescita e l'apprendimento dei/delle bambini/e.

# data[].attributes.body
l'affondo del secondo lavoro di gruppo mi ha dato tanto l'idea del lavoro in concreto.

# data[].attributes.body
come presentare alle famiglie la nuova valutazione? come fare rete con le famiglie nel progettare/documentare/valutare?

# data[].attributes.body
Sono rimasta molto colpita da questo primo incontro perché la dottoressa Bosatelli è riuscita a chiarire molti dei dubbi che avevo prima di entrare in aula con delle risposte semplici ma concrete. Tuttavia mi sembra che il passaggio dalla teoria alla pratica, al "fare" quotidiano in aula, non sia semplice, anzi molto complesso. Mi chiedo soprattutto come fare ad essere chiari con i genitori e fare comprendere come noi intendiamo procedere.

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Quali strategie si possono adottare all'interno di un collegio docenti per creare un clima favorevole ad una valutazione condivisa sulla base delle documentazioni raccolte da tutti?

# data[].attributes.body
Come posso, nel concreto, far comprendere ai bambini il giudizio oggettivo e fare si che non si focalizzino solo sul risultato?

# data[].attributes.body
da cosa è composta la valutazione descrittiva e come si applica nel contesto

# data[].attributes.body
1) Indispensabile per avere una fotografia generale della classe e dell'andamento di ogni singolo alunno
2) Non può rimanere avulsa da un'idea minuziosa del contesto in cui vive ogni bambino e che evolve intorno a lui
3) Crea disuguaglianze

# data[].attributes.body
1.Valutare ogni singolo obiettivo in via ufficiale ha veramente senso?

2. è veramente centrata sul bambino o deriva da uno schema dei docenti per adattarsi alla novità?

3. All'interno della scuola reale aiuta o inibisce?

# data[].attributes.body
1) Valutazione può essere vissuta come un giudizio personale, "immobile" da parte del bambino
2) Come renderla oggettiva e esaustiva
3) Può attivare una competizione negativa tra gli alunni

# data[].attributes.headline
il bambino Mette a confronto le sue competenze valorizzate dall’insegnante con la valutazione, entrambe utili per il raggiungimento degli obiettivi. 

# data[].attributes.subject
il bambino Mette a confronto le sue competenze valorizzate dall’insegnante con la valutazione, entrambe utili per il raggiungimento degli obiettivi. 

# data[].attributes.body
1. non è mai realmente oggettiva

2.è inevitabile

3. svolge realmente la sua funzione solo se condivisa

# data[].attributes.body
2 dubbi dei bambini
3 dubbi delle scuole

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1. È un tipo di valutazione che stimola l'apprendimento perché valorizza il bambino e il suo percorso.

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1. È un tipo di valutazione che stimola l'apprendimento perché valorizza il bambino e il suo percorso.

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2. È descrittiva perché descrive effettivamente le capacità e le competenze del bambino.

3. È una valutazione che esclude i "numeri" (voti) ma descrive.

# data[].attributes.body
2 valutazione delle competenze
3 passo verso l’innovazione

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Come gestire tutti i diversi obiettivi ?
Spesso incertezza tra quale sia il livello corretto

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- Come si valuta in modo oggettivo
- Come fare per renderla strumento che sostiene ‘autostima
- come Valutare un gruppo

# data[].attributes.body
Come capire qual è lo strumento di valutazione migliore per un dato contesto?
Quanti e quali modi di valutare si conoscono?
Come decidere quale descrittore valutativo si addice meglio al percorso di un bambino?

# data[].attributes.body
1) come rendere la valitazione descrittiva comprensibilmente utile ai genitori?
2)Potrebbe essere utile una valutazione comparativa?
3)Potrebbe esserci il rischio che la valitazione sia portatrice di pregiudizi ?

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Trovo molto meglio utilizzare i livelli, rispetto ai voti, ma il dubbio che una parola sia troppo poco per descrivere una persona e le sue capacità...mi rimane

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cómo enseñar la importancia de la evaluación
cuales son los beneficios de la evaluación
cómo evaluar correctamente

# data[].attributes.headline
La valutazione è numerica nella scuola primaria?

# data[].attributes.subject
La valutazione è numerica nella scuola primaria?

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Correttezza dei criteri, come restituirla agli alunni, come superare la vecchia impostazione

# data[].attributes.body
Come rendere costruttive valutazioni negative?

Come evitare competizione con i compagni?

Come si valutano compiti/verifiche nello specifico?

# data[].attributes.headline
La valutazione tra pari può creare conflitti?

# data[].attributes.subject
La valutazione tra pari può creare conflitti?

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Come può una valutazione non fare sentire il discente giudicato?

# data[].attributes.subject
Come può una valutazione non fare sentire il discente giudicato?

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1) È una fotografia del percorso di apprendimento dell’alunno 2) Non è affatto semplice per l’insegnante 3) È un passo avanti rispetto alla valutazione numerica

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1) È una fotografia del percorso di apprendimento dell’alunno 2) Non è affatto semplice per l’insegnante 3) È un passo avanti rispetto alla valutazione numerica

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Utilizzata nella maniera sbagliata può portare il bambino ad una svalutazione di se. 

# data[].attributes.subject
Utilizzata nella maniera sbagliata può portare il bambino ad una svalutazione di se. 

# data[].attributes.headline
L'autovalutazione aiuta il discente a capire l'errore 

# data[].attributes.subject
L'autovalutazione aiuta il discente a capire l'errore 

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1. per valutare è sempre necessario documentare
2. la valutazione è sempre complessiva e descrittiva
3. è sempre formativa

# data[].attributes.body
Viene data troppa importanza soprattutto da parte dei genitori, carica di ansia certe tipologie di personalità, si punta solo al risultato senza dare la giusta importanza agli errori commessi.

# data[].attributes.body
come rendere la descrizione il più possibile oggetti?
mi piacerebbe costruire una griglia da condividere con ogni bambino. come?
non ho dubbi sul fatto che sia meglio della precedente valutazione. ma i 4 livelli forse non sono abbastanza, o forse sono i nomi che non mi piacciono

# data[].attributes.body
Importante conoscere obiettivi
Deve  essere costante
Fondamentale l'autovalutazione

# data[].attributes.body
Vissuta e percepita nel modo corretto?
Crea competizione?
Quanti modi di valutare?

# data[].attributes.body
- Per alunni/e è una cosa importante, a cui fanno peso
- se è alta di gioisce, se è bassa può essere un problema per chi la riceve
- se non gestita al meglio, può scatenare dinamiche di competizione negative

# data[].attributes.headline
La valutazione è uno strumento formativo

# data[].attributes.subject
La valutazione è uno strumento formativo

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come far si che i bambini non la vedano come qualcosa di negativo?
come essere fare a far si che anche i genitori non la vedano come qualcosa di negativo?
alla fine viene utilizzato davvero un punto di vista oggettivo?

# data[].attributes.body
La manera de evaluar.
Evaluar de forma objetiva.
No definir a un niño entorno a su evaluación.

# data[].attributes.body
1. come valutare un compito specifico?
2. come gestire la competizione tra bambini?
3. ha senso valutare la singola performance?

# data[].attributes.headline
Aiuta ad avere alcuni riscontri o meno sulle scelte prese in considerazione in merito alle scelte fatte e al lavoro svolto

# data[].attributes.subject
Aiuta ad avere alcuni riscontri o meno sulle scelte prese in considerazione in merito alle scelte fatte e al lavoro svolto

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Come far vivere positivamente la valutazione ai bambini?

Come far capire ai bambini che la valutazione non definisce la persona?

Come si fa a dare una valutazione che rispecchi esattamente la situazione del bambino?

# data[].attributes.body
Le famiglie hanno davvero capito come stiamo valutando?
I bambini sono soddisfatti da questo tipo di valutazione?
Perché alcune colleghe continuano a fare verifiche a crocette?

# data[].attributes.body
Poche opzioni valutative
Complessità nel dare giudizio

# data[].attributes.body
la forma de evaluar
cómo evaluar correctamente a cada niño
cómo trabajar con la evaluación

# data[].attributes.body
come applicarla all’infanzia, come applicare una valutazione descrittiva, come evitare che possa essere dannosa per l’autostima dei bambini in caso di negatività

# data[].attributes.body
ayuda a cumplir metas
puede ser formativa
es un proceso continuo

# data[].attributes.body
Corretta spiegazione della valutazione data
Ascoltare una possibile autovalutazione va fatto più spesso

# data[].attributes.body
Valorizza cosa sanno fare i bambini più che l’errore o cosa non sanno fare, è impegnativa per gli insegnanti, arricchisce il percorso formativo degli alunni (non sono un numero)

# data[].attributes.body
Permette di riflettere sul proprio percorso

Permette di imparare partendo dai propri errori.

# data[].attributes.body
Funzionale
Formativa
Descrittiva

# data[].attributes.headline
1. Come fare a verificare se effettivamente il bambino ha raggiunto determinate competenze oppure non ancora?

# data[].attributes.subject
1. Come fare a verificare se effettivamente il bambino ha raggiunto determinate competenze oppure non ancora?

# data[].attributes.body
2. Come far comprendere a bambini e genitori quanto sia effettivamente importante l'autovalutazione?

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Formativa, educativa, riflessiva

# data[].attributes.body
Percorso
Crescita
Stimola

# data[].attributes.body
complessa, lunga, se non conosciuta ed
utilizzata nel modo corretto può confondere

# data[].attributes.body
Reflexiva,
Formativa
Funcional

# data[].attributes.body
Come renderla funzionale e non "distruttiva"?
Come utilizzarla per la crescita dei singoli?
Come farla vivere come una bella occasione?

# data[].attributes.body
personale, non agonistica, più completa

# data[].attributes.body
funzionale, descrittiva e utile al confronto

# data[].attributes.body
descrittiva
equa
formativa

# data[].attributes.body
descrittiva
costruttiva
diversi tipi di valutazione: sommativa e formativa

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Necessaria, formativa, occasione di confronto

# data[].attributes.body
funzionale, riflessiva, occasione di confronto

# data[].attributes.body
continua
individual
formativa

# data[].attributes.body
Può essere formativa o sommativa, descrive ed è frutto di un attento lavoro di riflessione

# data[].attributes.body
Aiuta a crescere
Aiuta a riflettere
Occasione di confronto

# data[].attributes.body
descrittiva, oggettiva, funzionale ad alunni e insegnanti

# data[].attributes.headline
1) Un cambiamento troppo repentino, quindi spesso improvvisato 2) Come definire e attribuire correttamente i livelli di apprendimento? 3) Scarsa formazione specifica dei docenti

# data[].attributes.subject
1) Un cambiamento troppo repentino, quindi spesso improvvisato 2) Come definire e attribuire correttamente i livelli di apprendimento? 3) Scarsa formazione specifica dei docenti