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PRESENTACIÓN DE LA COLUMNA: TDAH COMO NOTICIA

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PRESENTACIÓN DE LA COLUMNA: TDAH COMO NOTICIA

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PRESENTACIÓN DE LA COLUMNA: BASES NEURONALES DEL TDAH

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PRESENTACIÓN DE LA COLUMNA: BASES NEURONALES DEL TDAH.

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PRESENTACIÓN DE LA COLUMNA: BASES NEURONALES DEL TDAH.

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En este blog creado y escrito por Mónica Diz, encontramos una serie de guías y manuales para niños y niñas con TDAH, estos nos servirán como futuras especialistas en PT, para comprender y ayudar de a nuestros alumnos/as.4
Solo guía: https://sid-inico.usal.es/idocs/F8/FDO25611/GuiaTDAH_Profesores_modificada.pdf

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GUÍA DE ACTUACIÓN EN LA ESCUELA ANTE EL ALUMNO CON TDAH (Federación Española de Asociaciones para la ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad)

NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TDAH: GUIA PARA PADRES.

GUIA PRÁCTICA CON RECOMENDACIONES DE ACTUACIÓN PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS EN LOS CASOS DE ALUMNOS CON TDAH ( Asociación Balear de de padres de niños con TDAH)

PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON TDAH (Gobierno de Canarias)

EL ALUMNO CON TDAH (GUIA PRÁCTICA PARA EDUCADORES - FUNDACIÓN ADANA)

MANUAL PARA PADRES Y PROFESORES (TDAH)

TDAH: GUIA PRÁCTICA PARA PROFESORES DE SECUNDARIA

TDAH: GUIA BREVE PARA PADRES (Fundación Elisabeth d´Ornano)

TDAH: GUIA BREVE PARA PROFESORES (Fundación Elisabeth d´Ornano)

GUIA DE PRÁCTICA CLÍNIA SOBRE EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

NIÑOS Y ADOLESCENTES HIPERACTIVOS E INATENTOS: GUIA PARA PADRES Y MAESTROS

GUIA PRÁCTICA PARA LOS TRASTORNOS POR DÉFICIT ATENCIONAL CON

/ SIN HIPERACTIVIDAD (Alberto Espina y Asunción Ortego)

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. GUIA PARA PADRES (Fundación Neuropsicología clínica).

TDAH EN EL AULA: GUIA PARA DOCENTES (Fundación CADAH)

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. GUIA PARA PADRES Y EDUCADORES.

PAUTAS ORIENTATIVAS PARA EL NIÑO CON TDAH Y PADRES (Servicio de Neurología Pediátrica del Hospital Universitario La Paz de Madrid)

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ALUMNO CON TDAH EN SECUNDARIA (Región de Murcia)

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. GUIA PARA PADRES Y EDUCADORES (CÓRDOBA)

TDAH: GUIA DE TRATAMIENTO PARA PADRES ( Asociación Americada de psiquiatría)

PROTOCOLO PARA LA DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON TDAH EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. GUIA PARA ORIENTADORES ( PRINCIPADO DE ASTURIAS)

ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS DIRIGIDAS AL PROFESORADO PARA TRABAJAR CON EL ALUMNADO CON TDAH (PRINCIPADO DE ASTURIAS)

IDEAS CLAVE EN LA RESPUESTA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON TDAH (CASTILLA LA MANCHA)

GUIA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON TDAH (SERVICIO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE MÉRIDA)

GUIA DE ACTUACIÓN CON EL ALUMNADO CON TDAH (GOBIERNO VASCO)

EL NIÑO CON TDAH EN EL ÁMBITO ESCOLAR, PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA EDUCADORES ( ANADAHI)

TDAH (DEPARTAMENTO DE PSIQUIATRÍA Y PSICOLOGÍA MÉDICA DE LA UNIVERSIDAD DE NAVARRA)

DÉFICIT DE ATENCIÓN. ASPECTOS GENERALES. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN, DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO (GOBIERNO DE ARAGÓN)

TDAH: ORIGEN Y DESARROLLO (INSTITUTO TOMÁS PASCUAL)

GUIA CLÍNICA PARA EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

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31 GUIAS DE INTERVENCIÓN TDAH (TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD)

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GUÍA DE ACTUACIÓN EN LA ESCUELA ANTE EL ALUMNO CON TDAH (Federación Española de Asociaciones para la ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad) NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TDAH: GUIA PARA PADRES.

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PRESENTACIÓN DE LA COLUMNA: CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS DEL TDAH.

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PRESENTACIÓN DE LA COLUMNA: CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS DEL TDAH.

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PRESENTACIÓN DE LA COLUMNA: WEB Y BLOG RELACIONADOS CON EL TDAH

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PRESENTACIÓN DE LA COLUMNA: WEB Y BLOG RELACIONADOS CON EL TDAH

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El objetivo de este audio es presentar toda la información que aparece en la columna.

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA PARA EL ALUMNADO CON TDAH. 

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA PARA EL ALUMNADO CON TDAH. 

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El presente documento nos explica qué es el TDAH, qué tipos encontramos, cuales son sus síntomas, como actuar e intervenir en clase, etc.
Este documento es extraído de un blog llamado Orientación Andújar, cuyo enlace lo adjuntamos más adelante. En él encontramos una carpeta exclusiva que incluye información interesante sobre el TDAH en el ámbito educativo.
https://www.orientacionandujar.es/2016/10/07/estrategias-intervencion-aula-alumnos-tdah/

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«Los niños con TDAH "cuestan" a sus familias 7.000 euros extra al año, en terapias, médicos...»

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«Los niños con TDAH "cuestan" a sus familias 7.000 euros extra al año, en terapias, médicos...»

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Este enlace permite conocer la entrevista publicada en el periódico ABC a Milagros Martín-Lunas, madre de un niño con TDAH y escritora del libro Mi vida con un TDAH. El objetivo de esta obra es compartir sus experiencias y algunos consejos.
Se centra en hablar en la forma en la que descubrió que su hijo tenía este trastorno, maneras de actuar, la importancia de manejar situaciones complicadas, las funciones de los docentes...Además de la comorbilidad de su pequeño, ya que presenta dislexia, discalculia y trastorno negativista desafiante.
En definitiva, una madre que no para de formarse para ayudar a su hijo a vivir con TDAH.

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Muchísimos padres y madres desconcertados frente al comportamiento disruptivo y los problemas académicos de sus pequeños van a llorar cuando lean Mi vida con un TDAH. La autora, Milagros Martín-Lunas, se ha abierto en canal para dar visibilidad a un trastorno, muchas veces desconcertante, que afecta casi al 7% de la población infantil y a muchos adultos (aunque no lo sepan). "Mi vida con un TDAH" nació por encargo y a raíz de un blog en el que esta periodista se acostumbró a compartir sus miedos, sus conflictos, su lucha diaria y, por qué no decirlo, sus aprendizajes con el TDAH. Eso es sobre todo lo que los lectores van a encontrar en esta obra, junto con la interesantísima lectura médica que César Soutullo, el psiquiatra que atiende a su hijo, hace al finalizar cada capítulo.
Empecemos, básicamente, explicando a los lectores qué es el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
El TDAH, tal y como lo explica el doctor Soutullu, es un trastorno del neurodesarrollo producido por una alteración del cerebro . Se caracteriza por tres tipos de síntomas: dificultad para regular la actividad, lo que provoca la hiperactividad; dificultad para inhibir una respuesta inmediata, los niños hacen cosas sin pensar en las consecuencias y dificultad para mantener la atención ante un estimulo importante. Estos tres tipos de síntomas pueden aparecer juntos o por separado. El TDAH tiene un fuerte componente genético (72% de la causa en genética), es muy frecuente en los niños en edad escolar (5-8%) y aproximadamente la mitad de los casos siguen teniendo síntomas en la edad adulta. Está asociado a la dificultad en la progresión académica y en la integración social del niño, es un factor de riesgo en la depresión por fracaso escolar y también en el abuso de sustancias y problemas legales. También esta asociado con mayores tasas de muerte por accidente en edades tempranas.
¿Cuándo se dio cuenta de que su hijo era, vamos a decir, "distinto"?
Durante el embarazo pensé que iba a ser un niño tranquilo. Digamos que me di cuenta ya de bebé, pero como no tenía hermanos para comparar, no estaba segura... El primer año llegué a pensar que era autista, pero estaba veraneando en casa de mis primas, profesoras, y estas me tranquilizaron diciéndome: "Tu hijo es un "búho": niños que no hacen las cosas hasta que no están seguros de que las van a hacer bien". Al poco empezó a hablar sin lengua de trapo, aunque la psicomotricidad era muy mala... Sabía que era un niño nervioso, pero yo también lo soy, así que no le di importancia. De hecho, nunca me ha llamado la atención su hiperactividad, tampoco a día de hoy. El detonante real fue su llegada al colegio. Empezaron a trabajar con los lápices, y él comenzó a rechazar todo eso y a hacer cosas "raras". Esa etapa fue un infierno para mi, para él, y para todos. Se cruzaba de brazos y decía que no quería hacer nada.
¿Cuándo decidió que había llegado el momento de ir al médico?
En primero de Primaria. Con seis años, el doctor Soutullo me lo dejó clarísimo. Le diagnosticó de Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), me dio un montón de documentación al respecto y me avisó: "El tratamiento tiene al menos tres partes fundamentales: psicoeducación de padres y profesores, adaptaciones metodológicas y la medicación. Las tres son igual de importantes. Es necesario verlas como tres partes de un todo, no una o la otra como alternativas. Tan necesaria como la medicación es la psicoeducación de padres y profesores sobre el diagnóstico y entrenamiento en el manejo conductual del niño". Van los tres de la mano.
Usted puso toda la maquinaria en marcha, pero avisa: el TDAH es para toda la vida.
El TDAH es para toda la vida, y además es como correr una maratón diaria. El doctor Soutullo me dijo que un TDAH tratado no tenía porqué tener problemas en el colegio, socialmente... pero puede haberlos. Mi hijo en su primer segundo de Primaria (repitió) seguía sin saber leer, sin escribir... aunque se sabía los conceptos. Porque el TDAH suele conllevar otras dificultades o trastornos, llamados comorbilidades como la dislexia, discalculia (como una dislexia para los números), trastorno negativista desafiante, problemas de socialización, autoestima... y la que a mi me parece más grave, que es la baja tolerancia a la frustración. Depende de las comorbilidades que tenga el niño así se combinan los problemas. En el caso de Gonzalo, le diagnosticaron también dislexia, discalculia, y trastorno negativista desafiante.
La familia, los padres, dice usted, no tienen más remedio que convertirse en especialistas. Usted tuvo que dejar de trabajar, de hecho.
En efecto. Yo dejé de ejercer de periodista porque, aun necesitando trabajar, no podía mantener los horarios de un periódico. Te conviertes en una madre o un padre pseudoprofesional. Tienes que entender cómo aprende tu hijo para poder ayudarle. Son niños que estudian de una forma diferente, y hay que enseñarles estrategias. Desgraciadamente, lo que he visto en base a mi experiencia es que el sistema no está preparado para niños diferentes. Esto ha hecho que yo lleve 9 años ejerciendo de profesora de un niño con necesidades especiales. Los padres de niños con TDAH no duermen... de la preocupación.
Cuando llega un diagnóstico de TDAH a casa, ¿qué pasos recomendaría dar?
Si llega el diagnóstico, lo mejor es informarse y acudir a una asociación. En mi caso, el doctor me orientó sobre todos los palos que había que tocar. Yo animo a los padres a acudir a las asociaciones (Española: FEADAD, Canadiense CADDRA, Americana CHADD) para informarse y, desde allí, fomentar la información veraz y rigurosa.
Muchos padres confiesan que les cuesta aceptar el hecho de que tienen que medicar a sus hijos. ¿Cómo fue su experiencia?
La medicación, aunque se retrase, termina siendo necesaria. Estos niños con TDAH normalmente no tienen memoria inmediata, porque las funciones ejecutivas no les funcionan bien. La mediación ayuda a que hagan esas conexiones cerebrales y que, por tanto, se concentren más. Como dice el doctor Soutullu, esa gente que dice que no quiere dar medicación a sus hijos... es como si a un niño con diabetes no le dieran insulina. Por contra, hay otras personas que creen que dando la pastilla ya está todo hecho.
La familia y los amigos. ¿Cómo explicas a los que te rodean lo que le ocurre a tu hijo, que no es un maleducado o un consentido, sino que tiene un trastorno médico?
Cuando te dice eso tu hermano, tu cuñada, o tu prima, duele en lo más hondo de tu corazón. Tú solo les puedes explicar lo que le ocurre a tu hijo, y echarte lo que digan a la espalda. Es lo que me aconsejó el doctor César Soutullu, y es lo que hago.
Es difícil de entender cuando aparecen las rabietas y las pérdidas de control típicas de estos niños, como usted dice: "cuando sale el monstruo". ¿Cuál es la mejor manera de afrontarlas, y no ir escalando el conflicto, aumentando los gritos, etc?
A mi el doctor me recomendó la lectura "The explosive Child" , de Ross Greene. A lo largo de sus páginas se explica muy bien cómo lo primero que hay que hacer es reconocer el "momentazo" del volcán, sobre todo cuando son pequeños. La psicóloga tiene que trabajar ese aspecto, que el niño tiene que aprender a controlar. Cuando el padre o la madre lo ve, es importante también no entrar al trapo, porque entonces el volcán sube a la enésima potencia.
Eso me recuerda otro aspecto muy interesante del que habla en su libro, donde recuerda que estos pequeños no funcionan con los castigos.
Es que de hecho, funcionan completamente al revés, a base de recompensas, pero es algo que la gente, los profesores, la familia... no comprende al principio.
¿Qué es lo que funciona entonces?
Es muy útil el tiempo fuera. Cuando tú ves que tienes el volcán a punto de explotar, le dices que se hace "tiempo fuera", y que cuando se calme hablamos, y te das media vuelta. Lo que no funciona de ninguna de las maneras es entrar al trapo en ese momento, ni gritar,... ni el castigo. porque entonces son dos volcanes echando lava a la vez. Se trata de que ellos entren en erupción. También es importante diferenciar lo que es importante de lo peligroso. Si el niño se enfurece o se empeña en hacer algo, hay que preguntarse rápidamente: ¿es importante o peligroso? Puede ser importante y no peligroso, o peligroso e importante a la vez. Si es "hoy no me ducho", es importante, pero no es peligroso y además es negociable.
Muchos padres se quejan de lo desesperante que puede ser el aprendizaje de un TDAH.
Si tienes un hijo con TDAH, no puedes estar esperando que le enseñes una cosa y la vaya a aprender para siempre, porque se les olvida. Hay que bajar las expectativas y no esperar cosas que no te puede dar o estarás amargado para siempre. Es como correr un maratón. El que se crea que es una enfermedad como una gripe vírica que se pasa está muy equivocado. Hoy estamos bien, ayer estábamos fatal, y mañana igual regular. Según se vaya viendo cómo esté el día, así hay que actuar.
También habla de algo llamativo, que es que los niños con TDAH suelen aprender a leer muy tarde, y esto afecta mucho a su aprendizaje global.
Mi hijo a día de hoy todavía silabea, y no tiene muy buena lectura comprensiva. Tiene que estudiar conmigo todo, y lo que lee, lo lee conmigo, porque aprende de manera auditiva y visual. Con los disléxicos, como es el caso de mi hijo, es necesario trabajar, por colores, con videos, esquemas... La sociedad valora a los niños por las notas, no por el esfuerzo realizado, y estos niños sufren mucho, porque se esfuerzan una barbaridad y no les luce tanto. Pero también puedo decir que aprenden, no memorizan.
También alerta a las familias para que no dejen caer a sus hijos académicamente.
Es importantísimo. Porque si se cae, ya no se recupera, son carne de abandono escolar. A estos niños no les puedes dejar estudiar solos, tienes que acompañarlos. Tienen procesos de concentración muy cortos, se bloquean... El trabajo de los padres es entender que no pueden organizarse y tienen que llegar a su ritmo. Aunque ellos acaban creyendo que son tontos, no lo son en absoluto, son muy listos, pero no pueden ir al mismo ritmo, ni de la misma forma.. Eso es lo que los padres nos tenemos que meter en la cabeza. Su éxito escolar es un trabajo que no se consigue de un día para otro.
Usted afirma continuamente que el colegio no está preparado para educar a niños con TDAH.
Sí. Influye mucho si el profesor es solidario, y todos los cursos te preguntas quién te tocará. En estos casos es muy útil convenir con el docente el uso y control de las agendas escolares, señalar el error del cuaderno con el dedo, en lugar de en voz alta, o tocando en el hombro discretamente en vez de hacerlo oralmente delante de toda la clase... Estos niños oralmente es probable que lo sepan todo, pero cuando tengan que pasar los conceptos al papel lo harán con menor calidad. Digamos que la voz interior no les funciona.
Por eso insiste tanto en la búsqueda del mejor centro educativo para estos niños. ¿Cómo sería el colegio ideal?
El colegio perfecto no existe, pero dentro de esa verdad, hay que buscar el que mejor equipo de orientación tenga, donde comprendan las particularidades de estos alumnos y les puedan ayudar. De otra forma, son niños que "cuestan" 7.000 euros extra al año, en terapias, médicos... Por este motivo, si buscan por ejemplo un colegio que preste atención a la diversidad, que comprueben que lo llevan como bandera.

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"Los niños con TDAH "cuestan" a sus familias 7.000 euros extra al año, en terapias, médicos..."

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Muchísimos padres y madres desconcertados frente al comportamiento disruptivo y los problemas académicos de sus pequeños van a llorar cuando lean Mi vida con un TDAH. La autora, Milagros Martín-Lunas, se ha abierto en canal para dar visibilidad a un trastorno, muchas veces desconcertante, que afecta casi al 7% de la población infantil y a muchos adultos (aunque no lo sepan).

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El documento adjuntado es un artículo científico redactado por: José A. Muñoz Yunta, Montserrat Palau, Berta Salvadó  y Antonio Valls. Su tema principal es la neurobiología del TDAH.
Se ha seleccionado este recurso bibliográfico porque  se centra en las bases neuronales del trastorno que se está trabajando.
Aunque en ocasiones utiliza un lenguaje técnico, incluye numerosas explicaciones que facilitan su compresión.

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En el presente artículo, se expone que los niños con TDAH  en  edad  escolar  pueden  presentar  síntomas  como  respuestas  impulsivas  e inadecuadas  en  clase, dificultades  para  mantener  el turno  de palabra, un habla  excesiva  como  muestra  de  su  hiperactividad  e  impulsividad, inatención, dificultades  para  seguir  instrucciones,  es decir, síntomas  que  se relacionan  con dificultades  de  comprensión.

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Este documento incluye información sobre el aula en el que vamos a desarrollar las actividades.
Nos encontramos en 2º EP, una clase formada por 20 alumnos, entre ellos se encuentra Marcos, un niño al que se le diagnosticó TDAH hace un año y con el que se trabaja para mejorar su organización, su concentración y el control de sus emociones. Al estudiante le encanta la cocina.
Los alumnos están acostumbrado a trabajar por proyectos y la temática en este caso está relacionada con uno de los temas de interés de Marcos.
A continuación, se presentarán las tres actividades propuestas.

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Feaadah es la Federación española de Asociaciones de ayuda al déficit de atención e hiperactividad.
Esta asociación nace en el año 2002 con el objetivo de dar a conocer el TDAH con el fin de fomentar la investigación. También está a la disposición de padres, educadores, todo tipo de instituciones para colaborar y ayudar a las personas que padecen este trastornos y a su entorno.
Para ello, la feedah organiza cursos, congresos, actividades en familia
Todo ellos lo hace a través de cursos, congresos, actividades en familia...
La página web de la federación incluye diferentes apartados en los que habla de los síntomas, casusas, mitos, noticias, tratamientos, materiales o datos del TDAH, entre otros.

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El portal de Feaadah es posible gracias a la colaboración de las siguientes entidades:

Somos una entidad española nacida en 2002 para asesorar sobre TDAH a padres, docentes, asociaciones e instituciones públicas y privadas.

Para promocionar la investigación y para colaborar en la atención educativa, social, científica y legislativa a este trastorno.

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ayuda al déficit de atención e hiperactividad

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Feaadah. Federación española de asociaciones de ayuda al déficit de atención e hiperactividad

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El portal de Feaadah es posible gracias a la colaboración de las siguientes entidades: Somos una entidad española nacida en 2002 para asesorar sobre TDAH a padres, docentes, asociaciones e instituciones públicas y privadas. Para promocionar la investigación y para colaborar en la atención educativa, social, científica y legislativa a este trastorno.

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TDAH contigo es un blog dedicado a hablar acerca del Trastorno de Déficit de atención y/o hiperactividad. Lo curioso es que no tiene ninguna base científica, está escribo por un padre con un hijo con TDAH. El objetivo es dar a conocer el trastorno y  compartir información que pueda favorecer al pequeño. Además, como plataforma para aportar opiniones e intercambiar experiencias con otras personas que conocen el trastorno. El contenido que aparece es muy interesante porque lo presenta de una forma diferente a la que estamos acostumbrado, todo lo que incluye está contado des de la experiencia de una persona cerca a un niño con TDAH. El padre del pequeño incluye información sobre algún tipo de tratamiento, asociaciones relacionadas con el trastorno de diferentes Comunidades Autónomas de España...

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TDAH Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad Esta web trata sobre el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños, no sobre

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EDUC-AT es una entidad formada por especialista en TDAH. En su blog se pueden encontrar numerosos recursos, métodos, servicios, formación sobre este trastornos.

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¿Qué es Educ-at?

Somos una entidad psico-educativa que tiene como objeto social la prestación de servicios a alumnos con dificultades en sus estudios que tienden a ir unidas a problemas de conducta e integración.

Estamos especializados en el tratamiento eficaz del TDA/TDAH pero también podemos abordar cualquier necesidad educativa especial. Esto se debe a que hay un amplio espectro de comportamientos comunes siempre que se produce una situación de fracaso o bajo rendimiento escolar.

Nuestro objetivo no es solo solucionar los problemas académicos de los alumnos, sino dotarles de los medios y técnicas necesarias para que sean ellos mismos quienes encuentren la solución.

Nuestros principios y valores se centran en:

La importancia de encontrar un método y unos hábitos que funcionen para cada alumno atendiendo a sus características y situaciones personales.

Proporcionar técnicas con las que potenciar y mejorar la educación, el aprendizaje, la convivencia y desarrollar los talentos y fortalezas.

La capacidad de influir positivamente en el entorno del alumno. Por ello, planificamos una intervención en la que el contexto juega un papel fundamental.

La necesidad de formar a los padres para saber controlar las expectativas y los acontecimientos de su hijo.

Sentirnos comprometidos socialmente en estos momentos de profundos cambios. Para nosotros es un reto colaborar en el éxito de los niños, en su desarrollo y en mejorar la convivencia y la motivación cuando existen dificultades.

Trabajar siempre desde la ética profesional. Tenemos claro cuando el método funciona y cuando no es así, y en este último caso se expone la situación desde la transparencia más absoluta.

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Psicólogos especializados en TDAH y Problemas de conducta en Madrid

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Somos una entidad psico-educativa que tiene como objeto social la prestación de servicios a alumnos con dificultades en sus estudios que tienden a ir unidas a problemas de conducta e integración. Estamos especializados en el tratamiento eficaz del TDA/TDAH pero también podemos abordar cualquier necesidad educativa especial.

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Pablo es un niño de 7 años al que le diagnostican TDAH. El objetivo de este vídeo es que todos entendamos cómo podemos ayudarle a llevar una vida mejor, partiendo por comprender en qué consiste este trastorno.
Sería una buena herramienta utilizar este recurso en el aula de EP.

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En este libro es creado por la asociación Elisabeth D'ornano. En él encontramos una guía que como futuras docentes de PT, nos va a ayudar a entender mejor a nuestro alumnado, y sobre todo, como ayudarlo.
También cabe destacar que esta asociación tiene una página web, el enlace es el siguiente. http://www.elisabethornano.org/es/

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TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH).

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TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH).

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Este texto esta redactado por Mª Inés Hidalgo Vicario y César Soutullo Esperón. El documento no solo se centra en las bases neuronales del TDAH, también en algunas de sus posibles causas, tratamientos, diagnóstico...

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ASPECTOS NEUROBIOLÓGICOS DO TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH).

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ASPECTOS NEUROBIOLÓGICOS DO TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH).

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Este artículo pertenece a una revista científica y trata los aspectos neurobiológicos del TDAH. Aunque está escrito en portugués merece la pena dedicar tiempo en su lectura porque incluye información muy interesante para entender el tema.
El contenido se expone de forma sencilla, por lo tanto, se comprende con facilidad la neurobiología del TDAH, sus posibles tratamientos, el proceso de diagnóstico...

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En esta ocasión, no hemos trabajado tan solo con un artículo, sino con varios de los que aparecen incluidos en la revista científica llamada: Pediatría Integral.
Seleccionamos este recurso bibliográfico porque incluía mucha información interesante, sin embargo, al principio pensábamos que nos iba a resultar difícil de entender al estar escrita por especialistas, pero no ha sido así.

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EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH). FRANCISCO DE LA PEÑA OLVERA.

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EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH). FRANCISCO DE LA PEÑA OLVERA.

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Este artículo de Francisco de la Peña, a pesar de no ser muy extenso, hace referencia a los contenidos más relevantes acerca del TDAH. La información que incluye es muy interesante y las explicaciones son muy completas.
Consideramos que este tipo de documentos podrían animar a jóvenes y adultos a leer sobre el trastornos e informarse para entender a las personas con TDAH y empatizar con ellos.

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Este enlace presenta una entrevista a la doctora Bárbara Sánchez, fundadora de la Asociación Aragonesa del Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (AATEDA) que junto a dos parejas más con niños con TDAH decidieron poner en marcha hace 22 años.
Durante su diálogo con el periodista explica: qué es la enfermedad, algunos consejos que les dan a los padres con hijos con el trastorno cuando acuden a la AATEDA... Los más destacable es el hincapié que hace en que el TDAH es aún un problema desconocido por al sociedad y que tanto docentes como algunas administraciones públicas no colaboran para mejorar la calidad de vida de aquellos que tienen este trastorno.

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Ponerle nombre y apellidos a algo que para los padres resulta, en un principio, totalmente desconocido, fue la motivación que la doctora Bárbara Sánchez Oropesa encontró hace 22 años para fundar la Asociación Aragonesa del Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (AATEDA). Según datos de la Organización Mundial de la Salud, un seis por ciento de la población infantil padece Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), una patología que, en el mejor de los casos, se transforma y atenúa en la edad adulta, pero en ningún caso se cura.

La vida de un niño con TDAH es complicada, especialmente por el estigma social que esta patología acarrea. La dificultad para mantener la atención, la presencia de impulsividad y un aumento de la actividad motora -que puede presentarse como una sensación constante de inquietud e imposibilidad de relajación-, definen este trastorno, que constituye cerca de la mitad de la población clínica de la Psiquiatría Infanto-Juvenil. Consciente del alivio que supone dejar claro a aquellos que lo viven que no están solos, la presidenta de AATEDA busca hoy mitigar en los demás una experiencia que ella misma sufrió en carne propia.

En los colegios los profesores les llaman la atención, les ponen amonestaciones y los expulsan, o simplemente los ven venir y los echan de clase. Esto continúa ocurriendo a pesar de que ya llevamos 22 años trabajando el tema y dando charlas en escuelas tanto para padres como para profesores. Estos últimos son un poco reticentes a escuchar lo que se les dice, tienen que entender también que hay que dejar que el niño se mueva para que pueda activar sus neuronas. Si colaborasen, cualquier pequeña actuación podría suponer un mundo para nuestros niños.

Es un coste sumamente importante para la asociación que no es tenido en cuenta por las administraciones públicas. Este año, creo que solo hemos recibido subvención por parte del Ayuntamiento, unos 2.000 euros y con eso no se llega a nada. Tendríamos que tener más profesionales trabajando, pero no hay medios. Hace falta hacernos más visibles a todos los niveles.

Otras Entrevistas

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Bárbara Sánchez: "El TDAH es invisible para las administraciones públicas y los colegios" - Aragón Digital

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Ponerle nombre y apellidos a algo que para los padres resulta, en un principio, totalmente desconocido, fue la motivación que la doctora Bárbara Sánchez Oropesa encontró hace 22 años para fundar la Asociación Aragonesa del Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (AATEDA).

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En este video aparecen personas con diferentes edades a las que se les diagnosticó TDAH. Todas narran como se comportan en el día a día, como eran en la escuela, a que edad fueron diagnosticados, opiniones sobre la medicación, limitaciones que han tenido, etc.

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El psiquiatra César Luis Sanz de la Garza en esta entrevista se centra en hablar de las cualidades de las personas con TDAH y la importancia de que los docentes se formen respecto a este trastorno y otros con la finalidad mejorar la calidad de vida de esos alumnos y evitar el abandono escolar.
Este sería un buen recurso para trabajar acerca del tema con los profesores y no solo de EP.

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¿Cómo puede un profesor reforzar la integración de un alumno con TDAH en la clase?

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Niños con TDAH: Ponte es un lugar es un vídeo que explica de forma sencilla cómo se sienten los niños que tienen el trastorno y qué es lo que piden: atención, que les dejen mayor libertad, que sus compañeros les inviten a sus cumpleaños...
Este sería muy buen recurso para trabajar en las tutorías e incluso en algunas clases en la etapa de Educación Primaria. También sería aplicable a cursos superiores e incluso para adultos.

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En este vídeo un abuelo describe la forma de ser y los gustos de su nieto Mario que tiene TDAH.
Habla de sus actitudes, empatiza con él y anima a la sociedad a involucrarse y comprender a las personas con este trastorno.

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En este vídeo aparecen los padres de Mario, el protagonista del niño anterior. La pareja explica cómo se enteraron de que su hijo tiene TDAH, lo que mejoró la vida del pequeño y la suya.
Durante el vídeo mencionan a la profesora del Mario que colabora y empatiza con el niño y se preocupa por su aprendizaje.

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Según Amador y Edith (2013), las manifestaciones más frecuentes de las alteraciones de las funciones ejecutivas en el TDAH son la atención, memoria de trabajo, inhibición, flexibilidad cognitiva, planificación.

En este artículo también podemos encontrar los modelos cognitivos como es el caso del modelo de Barkley, en el cual destaca la inhibición conductual, y el modelo de Browm, en el que se considera el TDAH como un trastorno del desarrollo cuyo problema fundamental es la falta de coordinación de las funciones ejecutivas.

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En la presente tesis doctoral, cuya autora es Suárez (2017), podemos encontrar otros modelos teóricos como es el caso de Anderson y Lezak, además de los citados anteriormente.
No obstante, no solo nos habla de los tipos de modelos teóricos cognitivos, también incluye: la definición de TDAH, los tipos que encontramos, el funcionamiento en el ámbito social y académico y de las funciones ejecutivas.
Esta tesis nos ha permitido enriquecer nuestro conocimiento en cuanto al TDAH de una forma más práctica.

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ACTIVIDAD 2: LAS UNIDADES DE MEDIDAS Y YO.

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ACTIVIDAD 2: LAS UNIDADES DE MEDIDAS Y YO.

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Nombre de la actividad: Las unidades de medida y yo.
Curso: 2ºPrimaria
Asignatura: Matemáticas
Metodología: ABP.
Objetivos:
- Gestionar el tiempo durante la realización de tareas.
- Identificar las unidades de medida.
- Aprender utilizando como herramientas las TIC.
Enlace de la actividad realizada con Neardpod: https://app.nearpod.com/?pin=68EF0754FC31349CCC48A47D2F740913-1

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Después de la lectura de varios documentos académicos y estudios, podemos decir que, la atención y las funciones ejecutivas son los principales procesos cognitivos implicados en el TDAH.
En este artículo de estudio de la revista de neurología, se detalla en que consiste la atención y las funciones ejecutivas, y como se manifiesta en las personas con TDAH.

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Déficit de atención con hiperactividad: el modelohíbrido de lasfunciones ejecutivas de Barkley.

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Déficit de atención con hiperactividad: el modelohíbrido de lasfunciones ejecutivas de Barkley.

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Este artículo nos ha servido, para ampliar información sobre el modelo de Barkley, modelo que enfoca el TDAH como un trastorno en el desarrollo de la inhibición conductual.
Barkley (1997) desarrolla un modelo neuropsicológico del autocontrol y de las funciones ejecutivas, denominado Modelo Híbrido de las Funciones Ejecutivas. El TDAH según este modelo, es un trastorno del desarrollo de la inhibición conductual, cuyo déficit genera, un déficit en el funcionamiento de funciones ejecutivas y que se reflejan en el individuo en una deficiencia en autorregulación, control de la conducta y en la dirección de esa conducta en el futuro.

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«Mi hijo es TDAH. ¡Ni estudia ni puedo teletrabajar!»

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«Mi hijo es TDAH. ¡Ni estudia ni puedo teletrabajar!»

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Esta entrevista que publica el periodo de ABC está redactada por Laura Peraita y tiene como principales protagonistas a Ángel Terrón y Lucía Anguiano. Ambos son psicólogos de la entidad psico-educativa llamada Edu-cat.
Durante la entrevista hablan del trastorno conocido como TDAH, centrándose principalmente  en los meses de confinamiento que tuvimos que vivir por el COVID-19.
Destacan que este periodo fue muy duro para los padres de los niños con TDAH, ya que ellos en ocasiones tenían que dejar de lado su trabajo para convertirse en profesores de sus hijos.
Además, aportan consejos académicos y emocionales para aquellos que tienen cerca a una persona con este trastorno.
El artículo es bastante interesante. Mencionar que Educ-cat tiene un blog que incluye información especializada en el TDAH. De él se hablará en la próxima columna: Web y blogs relacionados con el TDAH.

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Los padres que teletrabajan durante estos días se están dando cuenta de que atender sus labor profesional mientras sus hijos les preguntan dudas, les llaman para que les saquen documentos por la impresora (cuando se tiene impresora, claro), les piden que les desbloqueen el ordenador... También merecen un buen aplauso.

La situación es complicada para todos los alumnos, que de la noche a la mañana no están junto a sus compañeros escuchando las explicaciones del profesor, sino en su habitación encerrados recibiendo en una pantalla una ristra de deberes de todos sus profesores.

Más complejo es aún el panorama actual para aquellos padres con hijos con necesidades especiales, como el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (Tdah) que hace que estos niños no se centren en sus estudios. " La sintomatología de un Tdah presenta déficit de atención, impulsividad y/o hiperactividad (además de las dificultades propias a nivel emocional en cuanto a reconocimiento, expresión y gestión)", explican Ángel Terrón y Lucía Anguiano , psicólogos de Educ-At .

Pero ante todo, estos expertos quieren mandar un mensaje de tranquilidad a los padres. "No son ni maestros ni psicólogos y no pueden pretender suplir los objetivos académicos del colegio desde casa. Es necesario levantar la mano de la exigencia. No son pocos los padres que, en este sentido, nos llaman desesperados porque pensaban que sus hijos avanzaban poco en clase y, al observarles en casa se dan cuenta de que no avanzan nada y están más asustados aun. Por eso, calma. Si no se llega a todo, no se llega. Ya volverá la rutina para volver a auemntar el nivel de exigencia".

Por todo ello, desde esta organización especializada en Tdah recomiendan que es importante dividir las medidas en aquellas áreas que tienen que ver más con el ámbito académico y otras que tienen que ver más con el ámbito conductual y emocional. Su propuesta para padres es la siguiente:
A nivel Académico:
-Es oportuno que se aprovechen las primeras horas de la mañana donde habitualmente hay menor nivel de cansancio y dispersión.

-Se debe comenzar siempre con las tareas que requieren procesamiento de la información dejando para más tarde las que son de simple ejecución (deberes sencillos).

-A la hora de estudiar es importante llevar a cabo un proceso de reelaboración por escrito e información secuenciada (pueden consultar más sobre ello en www.educatdah.com ).

-Fundamental organizar las tareas de manera adecuada. Hay que ayudarles a planificarse correctamente día a día recordando que son muy corto placistas.

-Ante cada cambio de tareas se debe dejar un tiempo de descanso, no superior a 15 minutos.

-No se deben realizar actividades distractora s hasta previamente no haber hecho parte de las tareas académicas diarias.
A nivel Emocional:
-Se les debe explicar (adecuando el lenguaje a cada edad) la situación actual y que esto no es periodo vacacional.

-Se les debe clarificar lo que se espera de ellos en este periodo.

-Se les debe permitir asumir responsabilidades adecuadas a su madurez (por ejemplo ayudas en tareas de casa o en el cuidado de hermanos pequeños).

-Se debe intentar mantener hábitos y rutinas fuera también de los estudios, lo que es muy necesario.

-Se debe interaccionar con ellos en aquellas actividades más lúdicas.

-Quizás se deba renegociar con ellos un aumento en su tiempo de ocio y elementos distractores.

No obstante, Ángel Terrón recuerda que son muchas las entidades "que nos estamos ofreciendo de manera desinteresada a dar apoyo, consejo y ayudar en la organización de todos estos aspectos. Todos los que lo deseen nos pueden consultar", puntualiza.

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"Mi hijo es Tdah. ¡Ni estudia ni puedo teletrabajar!"

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Los padres que teletrabajan durante estos días se están dando cuenta de que atender sus labor profesional mientras sus hijos les preguntan dudas, les llaman para que les saquen documentos por la impresora (cuando se tiene impresora, claro), les piden que les desbloqueen el ordenador... También merecen un buen aplauso.

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Esta página web tiene como objetivo ayudar a las personas con TDAH. En él aparecen síntomas del trastorno, cómo se diagnostica, formas de vivir el trastorno en diferentes entornos (académico, social...), consejos para la gente que conviven con ellos, blogs interesantes...
Recomendable para jóvenes y adultos con y sin TDAH.

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CADAH es la Fundación de Cantabria de Ayuda al Déficit de atención e Hiperactividad que surge en el año 2006 con la finalidad de dar a conocer el TDAH a la sociedad.
En su página web podemos encontrar contenido sobre: los tratamientos, los diagnósticos, noticias, blog interesantes, actividades que organizan para todo tipo de participantes...
Nos ha llamado mucho la atención que aparezca un apartado exclusivo para el TDAH en el aula y en la familia.

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Fundación CADAH es una entidad benéfico-asistencial, sin ánimo de lucro que trabaja para ser un referente en la atención a los afectados de TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

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Nombre de la actividad: Empezamos por la receta.
Curso: 2ºPrimaria
Asignatura: Lengua Castellana y Literatura.
Metodología: Aprendizaje cooperativo y ABP.
Objetivos:
- Realizar recetas.
- Trabajar cooperativamente.
- Aprender a organizar.
Este documento incluye las fichas de trabajo diseñadas para la actividad.

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Nombre de la actividad: ¡Y nuestro sobre!
Curso: 2º Educación Primaria.
Asignatura: Educación plástica.
Metodología: Aprendizaje basado en retos y aprendizaje cooperativo.
Objetivos:
-Aprender a gestionar el tiempo.
- Desarrollar su capacidad de organización.
-Expresar sus gustos a través del dibujo.
- Aprender a analizar la información que aparece en un vídeo.
- Utilizar las TIC como herramienta de trabajo.
-Aprender a trabajar en grupo.

Este documento incluye todo el material necesario para el desarrollo de la actividad.