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Groupe 13 : Manque de résilience et persévérence chez nos élèves (autorégulation et sens d'initiative face aux échecs ou notes basses; peu de responsabilisation chez les élèves)

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Groupe 13 : Manque de résilience et persévérence chez nos élèves (autorégulation et sens d'initiative face aux échecs ou notes basses; peu de responsabilisation chez les élèves)

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-Réduire les écarts de rendement entre les garçons et les filles (MAT et FRA)

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Valoriser la pratique du français à l'école (tous les membres ESCC).

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Connaitre les visages de L'ESCC afin que les élèves se sentent plus à l'aise de faire appel aux différents services à l'école (intervenants, services, ressources, etc.).

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Autonomie de nos élèves (avoir ses choses et être à l'heure) pour se mettre à la tâche efficacement.

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Santé mentale, mal équipés pour faire face aux épreuves, échecs, défis de la vie.

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Nous aimerions hausser le niveau en littératie chez les garçons.
-Encourager leur participation aux domaines en des arts et de la culture.
-Mise en oeuvre de programmes visant la lecture.

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Développer l'ouverture/relations et la motivation (au lieu de dire autorégulation...)

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Sens de l'initiative (mauvaise communication entre enseignants et élèves).
Méthode de travail

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Groupe 1 : augmenter la réussite scolaire des garçons ayant un lien avec les comportements dérangeants en classe

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Groupe 1 : augmenter la réussite scolaire des garçons ayant un lien avec les comportements dérangeants en classe

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Notre région est 90% francophone, mais est-ce que notre francophonie à l'école le reflète?

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Notre région est 90% francophone, mais est-ce que notre francophonie à l'école le reflète?

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réduire l'écart entre les garçons et les filles en français et en maths

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Réduire l'écart entre la réussite des filles vs. les garçons (maths et Français).

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Réapprendre à apprendre (respect, savoir vivre, être, agir)

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Réapprendre à apprendre (respect, savoir vivre, être, agir)

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Écart entre les garçons et les filles (Groupe 7)

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Écart entre les garçons et les filles (Groupe 7)

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Savoir vivre en groupe

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Équipe 2
Autorégulation et sens de l'initiative