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Modèle d'enseignement stratégique

par

Sabrina Brossier

Jennifer Côté

Anne-Marie Gingras

Mélanie Petz-Argueta

Présentation du...

Plan de la présentation

Rôles de l'enseignant

Conception de l'apprentissage

Phases de la séquence d'enseignement

Ressources complémentaires

Auteur du modèle

Rôle de l'élève

Pertinence pour l'adaptation scolaire

Modalités de la séquence d'enseignement

Auteur du modèle

Auteur du modèle

Jacques Tardif

Contribution au développement et à l'évolution des modèles de formation

Grandes réformes de l'enseignement primaire et secondaire

Importance de l'enseignement stratégique selon les rôles de l'enseignant

Développement des phases de l'enseignement et leurs effets sur les pratiques

2

Théories de l'apprentissage

Théories de l'apprentissage

- Traitement de l'information

- Stratégies cognitives et métacognitives

- Organisation des connaissances

- Types de connaissances et de mémoires

- Construction des connaissances

Conception de l'apprentissage

Conception de l'apprentissage

- Processus actif et constructif

- Importance des connaissances antérieures

- Liens entre nouvelles données et connaissances antérieures

- Importance de la motivation

- Organisation des connaissances en réseau

- Importance des types de connaissances et de mémoire

Conception de l'apprentissage (suite)

- Transfert des connaissances dans différents contextes

- Importance des stratégies cognitives et métacognitives

- La compréhension = procédurales et conditionnelles

- Importance de la motivation scolaire

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Buts poursuivis et valeurs prônées

Buts poursuivis (intentions et objectifs)

Intention --> Stratégies cognitives et métacognitives

Transposer

Les stratégies

Connaissances antérieures

Nouvelles informations

Intégrer - mémoire à long terme

1. Autonomie

3. Coopération

4. Motivation

Valeurs prônées par ce modèle d'enseignement

Rôle de l'élève

Rôle de l'élève

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Rôles de l'enseignant

Rôles de l'enseignant

- Développement de stratégies + Discussions

- Perceptions

- Connaissances dans la mémoire/antérieures

- Prévoir

- Critères d'évaluation et de rétroaction

- Types d'interventions

- Dépendance -> Pratique guidée -> Indépendance

- Pertinence des activités? Matériel didactique?

- Conscience des stratégies utilisées

- Niveau de difficulté ajusté (motivation)

- Choix des stratégies selon le type de connaissances

- Connaissance et maitrise du contenu disciplinaire

Rôles de l'enseignant (suite)

- Environnement extrascolaire

Entraineur

- Sert à quelque chose

- Résolution de problèmes

- Part des connaissances de l'élève

- Assiste, développe et construit avec l'élève

Preneur de décision

- Besoins des élèves

- Les demandes et le déroulement de l'activité

- Décide du contenu, du type de séquence et de l'encadrement

- Anticipation

- Situations d'apprentissage : construction des règles cognitives

- Situations d'apprentissage : authentique, monde réel

- Discussion explicite des règles

- Type de fonctionnement (individuel?, collectif?, coopératif?)
Preneur de décisions
Rôles de l'enseignant (suite)

- Stratégies explicites

- Démonstration des stratégies

- Discussion -> ce qu'il faut faire

- Illustre les phases de la réalisation

- Discussion -> Ne sait plus quoi faire

- Exemples

- Organisation en shéma

- Enseignement explicite de l'activité

Motivateur

- Expériences scolaires antérieures

- Sentiment de compétence

- L'erreur est informative

- But d'apprentissage, but d'acquisition de connaissances

- Facteurs affectifs (engagement, participation, persistance)

- Motivation scolaire et contenu

- Activité : compétence pour le citoyen critique et autonome

Pertinence pour l'adaptation scolaire

Pertinence pour l'adaptation scolaire?

Pertinence pour l'adaptation scolaire?

Temps

Grand investissement de l'enseignant

Grande maitrise des notions et du contenu

Difficulté avec un grand groupe

Capacité limitée de la mémoire de travail

8

Modalités de la séquence d'enseignement

Modalités de la séquence d'enseignement

Organisation du groupe et de la classe

Modalités de la séquence d'enseignement

Même scénario : enseignement dirigé, pratique guidée et pratique autonome

Avoir un scénario en conséquence

Contexte d'enseignement

Activités complexes, authentiques et significatives

Contexte favorable à l'activation des connaissances antérieures

Curiosité et questions des élèves

Prise de conscience de l'élève

Moments et lieux pour l'utilisation des nouvelles connaissances

Phases de la séquence d'enseignement

Phases de la séquence d'enseignement

1. Préparation de l'apprentissage

2. Présentation du contenu

3. Application et transfert des connaissances

Phase 1 - Préparation de l'apprentissage

La discussion des objectifs de la tâche
2. Le survol du matériel

3. L'activation des connaissances

4. La direction de l'attention et de l'intérêt

a. Définir la tâche et indiquer les objectifs spécifiques

a. Se familiariser avec le matériel, en faire bon usage et contourner les lacunes

a. Faire appel à la mémoire à long terme et proposer des contextes favorables

a. Guider la curiosité et les questions des élèves

Phase 2 - Présentation du contenu

b. Créer un contexte favorable

2. Intégration des connaissances

3. Assimilation des connaissances

a.Veiller à ce que l'élève utilise ses connaissances antérieures et l'interaction avec les

nouvelles informations

b. Discuter des forces et des faiblesses des stratégies de l'élève

a. Éléments importants : connaissances déclaratives, conditionnelles et procédurales

1. Guider ou modèler selon le niveau d'autonomie de l'élève

2. Recourir fréquemment aux groupes de coopération

Phase 3 - Application et transfert des connaissances

Évaluation formative et sommative
2. Organisation des connaissances

3. Transfert et extension des connaissances

a. Comme une phase diagnostique pour l'enseignant et l'élève

a. S'assurer que les connaissances sont bien ancrées en mémoire
b. Voir les moments et les lieux pour le réinvestissement des nouvelles informations

a. Rendre explicite les conditions où le transfert est possible
b. Présenter des contenus variés et décontextualisés

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Ressources complémentaires

Pour aller plus loin...

Écrit par Jacques Tardif (auteur du modèle)

Écrit par Raymond Vienneau

l'enseignement stratégique

Des questions !?

Merci pour votre écoute!

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