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- Poca consolidación de la disciplina
- Producciones escasas y heterogéneas
- Inexistencia de personas que demandaran el conocimiento científico y tecnológico específico asociado a la disciplina

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- Generación de una base de recomendaciones, recursos y técnicas de corte 'metodológico' (mucho énfasis a lo cuantitativo)
- Cambios en los currículos de ciencias
- Preocupación por la aculturación científica del ciudadano

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- Existencia de consenso acerca de la existencia de un nuevo campo de estudios académicos; los investigadores en didáctica de las ciencias comienzan a considerarse miembros de una misma comunidad
- Los problemas de investigación de la didáctica se encuentran ligados inicialmente al aprendizaje de contenidos específicos de las ciencias

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- Comienza a surgir el interés por la coherencia teórica del cuerpo de conocimiento acumulado en la disciplina.
- Apertura hacia la interdisciplinariedad.
- Base teórica común: constructivismo.
- Aún se percibe la existencia de varias escuelas no suficientemente estructuradas que compiten para establecerse como base teórica de la comunidad.

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¿Vida en VENUS? ¿Te acuerdas de esto? #astronomia #venus #alma #shorts

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- Incremento notorio en investigación y producción académica en torno a la disciplina.
- Surgimiento de programas de posgrados
- "La enseñabilidad es entonces vista como un argumento central para sostener la disciplinariedad de la didáctica"