# data[].attributes.headline
ELPROGRAMA: APRENDER ASER PERSONA Y A CONVIVIR: UN PROGRAMA PARASECUNDARIA(Trianes y Fernández- Figarés, 2001)

# data[].attributes.subject
ELPROGRAMA: APRENDER ASER PERSONA Y A CONVIVIR: UN PROGRAMA PARASECUNDARIA(Trianes y Fernández- Figarés, 2001)

# data[].attributes.headline
Este es un programa para educar la competencia social y emocional, y las habilidades de interacción personal y resolución de conflictos, en la educación secundaria obligatoria. 

# data[].attributes.subject
Este es un programa para educar la competencia social y emocional, y las habilidades de interacción personal y resolución de conflictos, en la educación secundaria obligatoria. 

# data[].attributes.headline
+ La finalidad de la educación es el pleno desarrollo de la personalidad integral del alumno. En este desarrollo está como mínimo el desarrollo cognitivo, instrucción y desarrollo socio-afectivo-emocional. La educación se ha centrado tradicionalmente en el primero en detrimento del segundo que ha quedado olvidado prácticamente. Sin embargo en la última década se ha ido incorporando en el proceso educativo.

# data[].attributes.subject
+ La finalidad de la educación es el pleno desarrollo de la personalidad integral del alumno. En este desarrollo está como mínimo el desarrollo cognitivo, instrucción y desarrollo socio-afectivo-emocional. La educación se ha centrado tradicionalmente en el primero en detrimento del segundo que ha quedado olvidado prácticamente. Sin embargo en la última década se ha ido incorporando en el proceso educativo.

# data[].attributes.headline
En la psicología de la educación el área de trabajo sobre las relaciones sociales en la infancia y adolescencia puso de relieve la importancia de emociones y afectos en la formación, mantenimiento y abandonos de amistades y relaciones de compañerismo. 

# data[].attributes.subject
En la psicología de la educación el área de trabajo sobre las relaciones sociales en la infancia y adolescencia puso de relieve la importancia de emociones y afectos en la formación, mantenimiento y abandonos de amistades y relaciones de compañerismo. 

# data[].attributes.headline
Con base en lo anterior, y de acuerdo con nuestra posición, la formación para la ciudadanía tendría que dirigirse hacia la convivencia y la co-existencia; por tanto, se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: a) las formas de interacción social e interpersonal; b) el desarrollo moral, axiológico y ético; c) el diálogo y las formas comunicativas según los espacios y momentos; d) la identidad y pertenencia que permita el reconocimiento, el involucramiento y la participación en la vida pública; e) la participación en la vida política desde la acción individual y colectiva en areas de procesos democráticos.

# data[].attributes.subject
Con base en lo anterior, y de acuerdo con nuestra posición, la formación para la ciudadanía tendría que dirigirse hacia la convivencia y la co-existencia; por tanto, se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: a) las formas de interacción social e interpersonal; b) el desarrollo moral, axiológico y ético; c) el diálogo y las formas comunicativas según los espacios y momentos; d) la identidad y pertenencia que permita el reconocimiento, el involucramiento y la participación en la vida pública; e) la participación en la vida política desde la acción individual y colectiva en areas de procesos democráticos.

# data[].attributes.headline
Se desarrolla la formación de la ciudadanía reconociendo tres dimensiones: la personal, la comunitaria y la social-planetaria.

# data[].attributes.subject
Se desarrolla la formación de la ciudadanía reconociendo tres dimensiones: la personal, la comunitaria y la social-planetaria.

# data[].attributes.headline
 EL PROGRAMADE EDUCACIÓN SOCIALYAFECTIVA EN EL AULA (Trianes, 1996)

# data[].attributes.subject
 EL PROGRAMADE EDUCACIÓN SOCIALYAFECTIVA EN EL AULA (Trianes, 1996)

# data[].attributes.headline
El desarrollo socio-afectivo se concibe como un proceso cognitivo- relacional que a partir del desarrollo axiológico convierte al individuo en un agente de cambio. Este enfoque rompe con la lógica individualista, potencia sentimientos y acciones hacia la transformación. la socio-afectividad son dimensiones clave en la educación para la ciudadanía, ya que a través de los valores y los afectos se generan las relaciones sociales y la sana convivencia. 

# data[].attributes.subject
El desarrollo socio-afectivo se concibe como un proceso cognitivo- relacional que a partir del desarrollo axiológico convierte al individuo en un agente de cambio. Este enfoque rompe con la lógica individualista, potencia sentimientos y acciones hacia la transformación. la socio-afectividad son dimensiones clave en la educación para la ciudadanía, ya que a través de los valores y los afectos se generan las relaciones sociales y la sana convivencia. 

# data[].attributes.headline
La educación en el seno familiar se perfila como el espacio primario en el proceso de socialización, de transmisión de la cultura, de los valores y de comportamientos. Frente a condiciones de diferencias sociales, económicas, políticas y culturales, además de la crisis ambiental que caracteriza nuestro entorno universal y local, existen otros problemas relacionados con la formación y el desarrollo humano. Por ello, se reconoce que es muy importante fortalecer la cooperación familiar en la formación y desarrollo de sus hijos. 

# data[].attributes.subject
La educación en el seno familiar se perfila como el espacio primario en el proceso de socialización, de transmisión de la cultura, de los valores y de comportamientos. Frente a condiciones de diferencias sociales, económicas, políticas y culturales, además de la crisis ambiental que caracteriza nuestro entorno universal y local, existen otros problemas relacionados con la formación y el desarrollo humano. Por ello, se reconoce que es muy importante fortalecer la cooperación familiar en la formación y desarrollo de sus hijos. 

# data[].attributes.headline
La dimensión personal: La significación personal implica el reconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derecho que poseen un conjunto de creencias, valores, apegos y emociones que les son propios. Si bien el trabajo de la personalidad y la identidad es un proceso social, los niños y niñas tienen una peculiaridad que los distingue de las demás personas. En este sentido, al reconocer las diferencias, el individuo abre el camino a la diversidad.

# data[].attributes.subject
La dimensión personal: La significación personal implica el reconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derecho que poseen un conjunto de creencias, valores, apegos y emociones que les son propios. Si bien el trabajo de la personalidad y la identidad es un proceso social, los niños y niñas tienen una peculiaridad que los distingue de las demás personas. En este sentido, al reconocer las diferencias, el individuo abre el camino a la diversidad.

# data[].attributes.headline
Al educar adolescentes nos planteamos que no queremos enseñar habilidades sociales como conductas discretas de las que pueda servirse el individuo para lograr sus fines y objetivos, sino desde una perspectiva humanista, queremos formar personas maduras, que tengan las habilidades sociales suficientes para tener apoyos y amistades, afectos y amores, felicidad personal, y que participen creativamente en la construcción y mantenimiento de nuestra sociedad democrática, integrando las diferencias entre las personas y asimilando la necesidad de ser solidarios y saber cooperar buscando objetivos colectivos.

# data[].attributes.subject
Al educar adolescentes nos planteamos que no queremos enseñar habilidades sociales como conductas discretas de las que pueda servirse el individuo para lograr sus fines y objetivos, sino desde una perspectiva humanista, queremos formar personas maduras, que tengan las habilidades sociales suficientes para tener apoyos y amistades, afectos y amores, felicidad personal, y que participen creativamente en la construcción y mantenimiento de nuestra sociedad democrática, integrando las diferencias entre las personas y asimilando la necesidad de ser solidarios y saber cooperar buscando objetivos colectivos.

# data[].attributes.headline
+ La educación es un proceso caracterizado por la relación interpersonal. Toda relación interpersonal está impregnada por fenómenos socio-afectivo-emocionales. En el proceso de aprendizaje individual y autónomo también está presente la dimensión social. Todo esto exige que se le preste una atención especial por las múltiples influencias que ejerce en el aprendizaje de los alumnos.

# data[].attributes.subject
+ La educación es un proceso caracterizado por la relación interpersonal. Toda relación interpersonal está impregnada por fenómenos socio-afectivo-emocionales. En el proceso de aprendizaje individual y autónomo también está presente la dimensión social. Todo esto exige que se le preste una atención especial por las múltiples influencias que ejerce en el aprendizaje de los alumnos.

# data[].attributes.headline
Aspectos que tienen un impacto directo en las relaciones interpersonales son: el conocimiento de emociones, la expresión de emociones y el control emocional. 

# data[].attributes.subject
Aspectos que tienen un impacto directo en las relaciones interpersonales son: el conocimiento de emociones, la expresión de emociones y el control emocional. 

# data[].attributes.headline
La dimensión comunitaria: En cuanto el individuo reconoce su identidad colectiva y se considera a sí mismo como parte de la sociedad (ambiente o entorno) e interioriza, por un lado, un conjunto de derechos humanos o valores fundamentales que hacen posible la convivencia y las relaciones sociales. En el cumplimiento de estos derechos y obligaciones, los individuos elevan su conciencia moral autónoma. (se espera que esta conciencia se desarrolle en un marco de libertad y pensamiento crítico, no como un proceso de sujeción y alienación)

# data[].attributes.subject
La dimensión comunitaria: En cuanto el individuo reconoce su identidad colectiva y se considera a sí mismo como parte de la sociedad (ambiente o entorno) e interioriza, por un lado, un conjunto de derechos humanos o valores fundamentales que hacen posible la convivencia y las relaciones sociales. En el cumplimiento de estos derechos y obligaciones, los individuos elevan su conciencia moral autónoma. (se espera que esta conciencia se desarrolle en un marco de libertad y pensamiento crítico, no como un proceso de sujeción y alienación)

# data[].attributes.headline
También fenómenos como el rechazo social y la ruptura de amistad  acarrean consecuencias emocionales relevantes. Un aspecto importante de la inadaptación infantil y adolescente son los problemas internalizados, que se refieren a ansiedad, inhibición y otros aspectos negativos emocionales.

# data[].attributes.subject
También fenómenos como el rechazo social y la ruptura de amistad  acarrean consecuencias emocionales relevantes. Un aspecto importante de la inadaptación infantil y adolescente son los problemas internalizados, que se refieren a ansiedad, inhibición y otros aspectos negativos emocionales.

# data[].attributes.headline
La dimensión social-planetaria: El individuo moral trasciende la medida en que participa en su sociedad y en los asuntos de la vida social. Además de pertenecer a un grupo, un individuo puede tomar conciencia de una variedad de ideologías y prácticas sociales cuando van más allá de lo cotidiano y se trasladan al nivel de las instituciones. Según este enfoque, la ciudadanía requiere ciertas condiciones en cooperación. 

# data[].attributes.subject
La dimensión social-planetaria: El individuo moral trasciende la medida en que participa en su sociedad y en los asuntos de la vida social. Además de pertenecer a un grupo, un individuo puede tomar conciencia de una variedad de ideologías y prácticas sociales cuando van más allá de lo cotidiano y se trasladan al nivel de las instituciones. Según este enfoque, la ciudadanía requiere ciertas condiciones en cooperación. 

# data[].attributes.headline
Nuestro programa persigue promover, a través del currículum y la convivencia diaria, una prevención eficaz de comportamientos violentos y agresiones hacia alumnos y profesores u objetos.

# data[].attributes.subject
Nuestro programa persigue promover, a través del currículum y la convivencia diaria, una prevención eficaz de comportamientos violentos y agresiones hacia alumnos y profesores u objetos.

# data[].attributes.headline
Consideramos que, en la educación primaria, el objetivo es sobre todo prevenir, educando ampliamente habilidades y competencias sociales y emocionales mediante procedimientos efectivos,

# data[].attributes.subject
Consideramos que, en la educación primaria, el objetivo es sobre todo prevenir, educando ampliamente habilidades y competencias sociales y emocionales mediante procedimientos efectivos,