# data[].attributes.body
Wij denken dat er nu te veel kaarten zijn. Wij denken dat het onderstaande beter is:
Gele kaart: een waarschuwing je speelt op een ander plein/veld.
Rode kaart: pauze stopt voor de leerling en de leerkracht bedenkt een eventuele consequentie.

De rest van de kaarten vervallen. Een korte time out van een aantal minuten kan altijd mondeling gegeven worden, zonder kaart.

Beloningskaarten
Het is een goed idee, maar wij denken aan een andere uitwerking. Het wordt allemaal te veel anders denken wij.
Bij de voetbal: kies een man of the match uit.
Bij andere spellen complimenteren.

De positieve kaarten kunnen wel ingezet bijvoorbeeld bij een “positieve” pauzeweek. En deze weken kunnen bijvoorbeeld na elke vakantie worden gehouden.

# data[].attributes.body
Het raketje is een mooie aanvulling en mooi geïllustreerd voor de kinderen.

Wat doe je als je in rood zit en ib of directie is er niet. Andere klas? Bovenbouw?
--> pas handelen als ib of directie terug is ? Dat moet vast staan, naar welke groep ga je? Buddies met groepen?

Waar zet je kids die in geel/oranje zitten, en niet op de gang kan (stoort kinderen op de gang, gaat naar de wc).

Meer ambulante mensen, waar moet je met een leerling heen?!

# data[].attributes.body
Wanneer schrijft de TSO de overdracht naar de leerkracht?

# data[].attributes.body
Moeten leerkrachten bijzonderheden/situaties van de kleine pauze ook opschrijven. Zo ja, wanneer moeten leerkrachten dat doen?

# data[].attributes.body
- Hoezo heeft de bovenbouw geen witte kaart?
- Moet er niet 1 lijn worden getrokken in het aantal minuten? 0 tot 10 minuten is erg breed.
- Gaat de TSO ook het gesprek aan bij een witte/gele kaart?
- Waar gaat het kind heen bij een rode kaart? Wordt de leerkracht er gelijk bijgehaald?
-Wanneer krijgt een kind een zwarte kaart?
- Worden de kaarten in volgorde gegeven? Zo ja, wanneer komt de zwarte kaart dan?
- Beginnen ze de volgende dag weer opnieuw

# data[].attributes.body
Het stukje waarom wordt je eruit gestuurd. Verwachtingen uitspreken naar een kind. Hoe voel jij je in de situatie.

Waar voer je het gesprek met een kind?

Wanneer voer je een gesprek met een kind (gedragsproblemen)? Mag dit na schooltijd? Waar vindt je de rust om het gesprek te voeren? --> ambulant

Fem/Fab/Roy --> professionaliseren in het kindgesprek voeren met ontwrichtend gedrag. Hoe voer je een kindgesprek?
Handvaten om dit beter uit te voeren bijv in studiedag.

# data[].attributes.body
Ons lijkt 1 positieve gedragskaart voldoende. De kinderen krijgen dan een sticker/compliment/punt in classdojo.

Het is normaal dat kinderen hun spullen opruimen. Wij vinden een beloning uit de topperbak wat overdreven.

# data[].attributes.body
Wij zijn voorstander om de regenboog kaart er uit te halen. Reden: er zijn veel kinderen die zich prima gedragen en daar niet een beloning voor krijgen.
Smiley niet geven , maar tonen aan t kind of aan het groepje dat zich prima gedragen heeft.
Nog ander idee: een geschreven compliment op de smiley kaart dat mee genomen kan worden naar de groep en daar getoond kan worden. De groep kan er nog iets positiefs aan koppelen.

# data[].attributes.body
Er zijn leerlingen die al opgeven en dan niet meer voor je werken. Leerling: ik ga wel naar huis prima.  Wat doe je dan?

Wij vinden geen tijd om zelf met de lln in gesprek te gaan. Dit kan alleen na schooltijd, maar dat is in veel gevallen te laat.

# data[].attributes.body
Wanneer worden de kaarten ingezet, zijn er situaties waar kaarten in worden overgeslagen? Bijv schelden etc.
Zijn deze kaders gemaakt die duidelijk zijn voor de hele TSO?

Krijgt iedereen een sticker bij positief gedrag of alleen de kids die moeite hebben met de TSO.
Frans is tegenstander van beloningssysteem.

# data[].attributes.body
Het ziet mooi en duidelijk uit. Het groene stukje mag iets groter. Die is nu nog erg klein. Het is duidelijk voor de kinderen wat er gaat gebeuren. De waarschuwing: 'laatste waarschuwing anders ga je naar geel' is daardoor voor het kind al duidelijk.

Het is fijn als je samen met een andere leerkracht afspraken maakt voor het geval dat directie en IB er niet is. Dat je het kind bij deze leerkracht kan plaatsen. Dit werkt prima.

Belangrijk dat ouders goed geïnformeerd worden.

# data[].attributes.body
Het is belangrijk dat het kind zelf kan vertellen waarom hij eruit is gestuurd. En de leerkracht rustig met het kind in gesprek gaat. Waarin het kind zijn gevoel kan vertellen. Leerkracht vult aan en stelt vragen.
Samen een oplossing bedenken.
Hier zit een grens in. Wanneer een kind zich vreselijk misdragen heeft, moet de leerkracht streng hierin zijn
Er is dan geen discussie/ruimte.

Als dit midden op de dag moet gebeuren, dan ondersteuning in de klas.

Voor algemene kindgesprekken (hoe gaat het/doelen/preventief) vrijgeroosterd worden. Zodat je echt de tijd kan nemen voor een kind.

Ook de traumasensitieve kinderen moeten zich gehoord voelen. Wij denken dat het hierbij extra belangrijk is dat hier wat mee wordt gedaan. Dus in het gesprek met het kind worden afspraken gemaakt. De leerkracht houdt zich hier dan ook aan. Zo kan het kind leren vertrouwen op de leerkracht.

# data[].attributes.body
Wij zijn voorstander van het er uit halen vd oranje kaart.
Reden: Het kind IS al aangesproken op gedrag. TSO heeft eigenlijk geen tijd om 1 op 1 in gesprek te gaan omdat je dan met te weinig personeel staat.
Toevoegen:Omschrijving van welk gedrag leidt tot welke kaart.

# data[].attributes.body
* verbaal ongewenst gedrag naar TSO:
TSO sluit aan bij gesprekken met ouders. TSO straalt zelfverzekerheid uit. Je handelt op dezelfde manier als in de school. Delen van de procedures met TSO --> kaartensysteem zal mooie aanvulling zijn.
Gesprekken moeten blijven gevoerd worden
Ze zijn hier zeker in gegroeid afgelopen jaar.

* weigeren luisteren instructie leerkracht:
Kindgesprek voeren, waarom lukt het jou niet?
Even op de gang of even in een andere klas om uit de situatie te brengen en uitleggen aan de kids waarom je dit doet.
Terugvragen wat heb je hier van geleerd, welk gedrag verwachten we van je.

* vechten op schoolplein lln onderling:
Er is hier geen passende maatregel voor --> je krijgt een time out, even in andere klas.
Vechten is niet oke. Stoeien is anders dan vechten.
(Gesprek voeren waarom wordt er gevochten? Wat is er aan de hand)

* beweeglijk gedrag in de klas en fysiek gedrag naar andere leerlingen:
Uit de situatie halen, even apart zetten, uit elkaar halen.

Verwachtingen uitspreken, wat verwacht je van de kinderen. --> in groep 3 ook al moeten kunnen werken en stil zitten op de stoel, afspraken over toilet, etc.

--> elke leerkracht heeft zijn eigen grenzen, het is belangrijk dat we hierover in gesprek blijven.

# data[].attributes.body
*In gesprek gaan op ooghoogte.
Maar hoeft niet in de ogen te kijken, want dat vinden leerlingen spannend.
Ga naast een leerling zitten i.p.v. tegenover.
Beginnen met de ik-boodschap en 5Gmodel gebruiken.

*Wat hebben we nodig:
-tijd
-mensen

*Preventief
-verwachtingen uitspreken
-gedrag benoemen
-terugkomen op afspraken die eerder zijn gemaakt

*Trauma
-rekenen houden met taalgebruik en instructies.

# data[].attributes.body
Het ligt eraan wat er wordt gezegd.
Gevolg varieert van pauze voorbij tot time-out.

# data[].attributes.body
Eerst waarschuwen. Verwachtingen uitspreken. Gesprek aangaan (wat is er aan de hand). Daarna volgens raket de kleur afgaan.

# data[].attributes.body
Er zijn kinderen die zich bijzonder slecht kunnen reguleren.
Voorstel: kind adopteren en veel liefde en aandacht geven😀

# data[].attributes.headline
Vechten op schoolplein leerlingen onderling

# data[].attributes.subject
Vechten op schoolplein leerlingen onderling

# data[].attributes.body
Time-out. Ophalen door ouders

# data[].attributes.headline
Beweeglijk gedrag in de klas en fysiek gedrag naar anderen

# data[].attributes.subject
Beweeglijk gedrag in de klas en fysiek gedrag naar anderen

# data[].attributes.body
Beweeglijk gedrag: geef het kind een loopje, iets te doen, iets te bewegen.

Fysiek gedrag naar anderen:
Ligt eraan wat voor fysiek gedrag. Wanneer een ander kind zich onveilig voelt --> time-out

# data[].attributes.body
Toevoeging Monique:
Als er geen directie en IB is in de ochtend : In de IB ruimte, Monique gaat niet in gesprek maar houdt t kind in de gaten.