# data[].attributes.headline
วิธีการสอน แนวคิดการเรียนรู้ วิจัยการสอน

# data[].attributes.subject
วิธีการสอน แนวคิดการเรียนรู้ วิจัยการสอน

# data[].attributes.body
วิธีสอน คือ กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เพื่อมุ่งให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ที่กำหนดไว้ วิธีสอนมีหลายวิธี แต่ละวิธีมีลักษณะ มีความมุ่งหมาย ขั้นตอนการสอน ข้อดีข้อจำกัด และวิธีการนำไปใช้แตกต่างกัน ผู้สอนควรเลือกใช้ให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การสอน เนื้อหาของบทเรียน ความสามารถ ความสนใจ ตามวัยของผู้เรียน เวลา และสถานที่ ตลอดจนสภาพแวดล้อมต่างๆ ของการเรียน ในการเลือกใช้อาจใช้หลายวิธีผสมผสานกันได้ โดยคำนึงถึงจุดประสงค์การสอนเป็นสำคัญ

ตัวอย่าง 1วิธีสอนแบบบรรยาย
หมายถึง วิธีสอนที่ผู้สอนพูด บอกเล่าเนื้อหาเรื่องราวต่างๆ ให้แก่ผู้เรียนโดยที่ ผู้สอนเป็นฝ่ายเตรียมการศึกษาค้นคว้าเนื้อเรื่องมาแล้วเป็นอย่างดี ผู้เรียนเป็นฝ่ายมารับผลการศึกษาค้นคว้านั้น โดยทั่วไปมักจะเป็นการสื่อความหมายทางเดียว คือ จากผู้สอนไปยังผู้เรียน โดยผู้เรียนจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน เพียงแต่ฟัง หรือซักถามบางครั้ง วิธีสอนแบบนี้จะยึดบทบาทของผู้สอนเป็นสำคัญ

ตัวอย่างที่ 2วิธีสอนแบบสาธิต
สาธิต หมายความว่า การทำให้ดูเป็นตัวอย่าง เพื่อช่วยให้นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้ เกิดความเข้าใจในเนื้อหาวิชานั้น ๆ เป็นอย่างดี ซึ่งดีกว่าการที่จะไปอธิบายปากเปล่าอย่าเดียว

แนวคิดการเรียนรู้ หมายถึงการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอันเนื่องมาจากประสบการณ์เดิมทาให้คนเผชิญกับสถานการณ์เดิมต่างไปจากเดิม เป็นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมทั้งภายนอกและภายใน ลักษณะการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอาจเป็นได้ 4 ลักษณะ ได้แก่ การทำพฤติกรรมใหม่ การเลิกทำ การเพิ่มพฤติกรรมที่เคยทำ และการลดพฤติกรรมที่เคยทำ พฤติกรรมใดที่ไม่เปลี่ยนแปลงจึงไม่เรียกว่า เกิดการเรียนรู้ ผลของการเรียนรู้จะก่อให้เกิดความรู้ ทักษะ และเจตคติ

ตัวอย่างเช่น
ด.ญ.กุ๊ก เห็นกาต้มนํ้าร้อน ด้วยความไม่รู้จึงเอื้อมมือไปจับทำให้มือร้อน และเจ็บปวดจึงร้องไห้ ต่อมาด.ญ.กุ๊กเห็นกาต้มน้าร้อนๆ เหมือนเดิม จึงนึกถึงประสบการณ์เดิมที่เคย จับแล้วร้อน ด.ญ.กุ๊กจึงไม่จับเรียกว่าด.ญ.กุ๊กเกิดการเรียนรู้เพราะเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม จากการจับกาต้มนํ้าร้อนเป็นไม่จับเนื่องมาจากประสบการณ์เดิม

การวิจัยทางการศึกษา หมายถึงการศึกษาค้นคว้าอย่างมีระเบียบ เพื่อให้ได้ซึ่งความรู้ ความเข้าใจหรือ หรือ คำอธิบายเกี่ยวกับการศึกษาในเรื่องหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน การประเมินผลการศึกษา นวัตกรรม การศึกษา การบริหารการศึกษา เป็นต้น

ตัวอย่าง
การวิจัยทางการศึกษา หมายถึงการศึกษาค้นคว้าอย่างมีระเบียบ เพื่อให้ได้ซึ่งความรู้ ความเข้าใจหรือ หรือ คำอธิบายเกี่ยวกับการศึกษาในเรื่องหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน การประเมินผลการศึกษา นวัตกรรม การศึกษา การบริหารการศึกษา เป็นต้น

สมาชิกกลุ่ม
นางสาวนูรไลลี เว๊าะ 6420210412
นางอานีม ยุนุ 6420210441
นายอับดุลซากูร ยูโซะ 6420210147

# data[].attributes.headline
นส.ยุสรอ อาแวกาเซ็ง 

# data[].attributes.body
นส.ยุสรอ อาแวกาเซ็ง 6220210410
นส.ศศิกานต์ เรืองดำ 6420210144
นาย อาซาน แมะ 6420210440

# data[].attributes.headline
แนวคิดทางการสอน (Tea

# data[].attributes.body
แนวคิดทางการสอน (Teaching / Instructional Concept / Approach) คือ ความคิดเกี่ยวกับการสอนที่พรรณนา / อธิบาย / ทำนายปรากฎการณ์ต่างๆ ทางการสอนที่นักคิด นักจิตวิทยา หรือนักการศึกษา ได้นำเสนอและได้รับการยอมรับในระดับหนึ่งว่าเป็นแนวคิดที่น่าเชื่อถือด้วยเหตุผลใดเหตุผลหนึ่ง

ระบบการเรียนการสอน คือ การจัดองค์ประกอบของการเรียนการสอนให้มีความสัมพันธ์กัน เพื่อสะดวกต่อการนำไปสู่จุดหมายปลายทางของการสอนที่ได้กำหนดไว้ส่วนที่สำคัญคือ ผู้สอนและผู้เรียน ความสำคัญของระบบการเรียนการสอน เป็นการจัดระบบการเรียนการสอนที่มีการวางแผนมาแล้วให้ตรงตามหลักสูตรของเนื้อหาวิชาเพิ่มเติมเนื้อหาที่เราจะสอนได้ตามความต้องการของผู้เรียนหรือทดสอบว่าผู้เรียนเหมาะกับเนื้อหาแบบไหนเพื่อเราจะได้สอนเนื้อหาที่มีจุดหมายที่เฉพาะเจาะจงที่จะให้ผู้เรียนบรรลุผลสำเร็จอย่างใดอย่างหนึ่ง

ทักษะการสอน คือ ความสามารถในการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ โดยสามารถถ่ายทอดความรู้ หรือประสบการณ์ต่างๆ ให้กับผู้เรียนได้ดี โดยมีเทคนิค กลวิธีต่าง ๆ  ที่ใช้เสริมกระบวนการ ขั้นตอน วิธีการ หรือการกระทำใด ๆ  เพื่อช่วยให้กระบวนการ ขั้นตอน วิธีการ หรือการกระทำนั้น ๆ  มีคุณภาพและประสิทธิภาพมากขึ้น เช่น ในการบรรยายผู้สอนอาจใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่สามารถช่วยให้การบรรยายมีคุณภาพและประสิทธิภาพมากขึ้น

การแบ่งทักษะการสอน
การแบ่งทักษะการสอนนั้น มีแนวคิดที่แตกต่างกันหลายแบบ โดย ดีเวท ดับบลิว แอลเลน (Dewight W.Allen) ได้จำแนกแบ่งออกเป็น 18 ทักษะด้วยกัน คือ
1. การสร้างความสัมพันธ์
2. การว่างขอบข่ายเนื้อหา
3. การสรุปผลลัพธ์ผลลัพธ์
4. มีพฤตอกรรมการเอาใจใส่ในตัวผู้เรียน
5. การหาข้อมูลย้อนกลับหรือผลย้อนกลับ
6. การเสริมกำลังใจ
7. การทบทวน และย้ำเตือนเตือน
8. การควบคุมการมีส่วนร่วมในการเรียนของนักเรียน
9. การอธิบายและยกตัวอย่างประกอบ
10. การตั้งคำถาม
11. การใช้คำถามชั้นสูง
12. การใช้คำถามแบบชุด
13. การให้นักเรียนเงียบและการแนะนำโดยไม่ต้องใช้คำพูด
14. การกระตุ้นให้นักเรียนตั้งคำถามเอง 15. การสื่อความหมายที่สมบูรณ์สมบูรณ์
16. การแปรเปลี่ยนตัวกระตุ้น
17. การบรรยาย
18. การเจาะจงตัวผู้เรียนในการตอบคำถามนั้น ๆ

ในที่นี่เราจะเลือกแค่ 9 ทักษะสำคัญ ที่เป็นพื้นฐานของการสอน ดังนี้
1. ทักษะการนำเข้าสู่บทเรียน
2. ทักษะการใช้วาจากิริยาท่าทางในการสอน
3. ทักษะการอธิบาย
4. ทักษะการเร้าความสนใจ
5. ทักษะการใช้คำถาม
6. ทักษะการใช้อุปกรณ์การสอน
7. ทักษะการใช้กระดานดำ
8. ทักษะการเสริมกำลังใจ
9. ทักษะการสรุปบทเรียน

สมาชิกในกลุ่ม
1.นางสาวนิฮาวา มาหะดุง
รหัสนักศึกษา6420117279
2.นางสาวนูรซากีรีน สาและ
รหัสนักศึกษา6420117280
3.นายอูรวะห์ อาลี
รหัสนักศึกษา6420117292

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีการเรียนรู้และเทคนิคการสอน

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีการเรียนรู้และเทคนิคการสอน

# data[].attributes.body
เทคนิคการสอน คือ กลวิธีต่าง ๆ  ที่ใช้เสริมกระบวนการ ขั้นตอน วิธีการ หรือการกระทำใด ๆ  เพื่อช่วยให้กระบวนการ ขั้นตอน วิธีการ หรือการกระทำนั้น ๆ  มีคุณภาพและประสิทธิภาพมากขึ้น เช่น ในการบรรยายผู้สอนอาจใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่สามารถช่วยให้การบรรยายมีคุณภาพและประสิทธิภาพมากขึ้น

ตัวอย่าง
-เทคนิคการใช้วาจา กิริยา ท่าทางประกอบการสอน และบุคลิกภาพ

การเคลื่อนไหวและเปลี่ยนอิริยา การใช้มือและแขน การแสดงออกทางสีหน้า  การวางท่าทาง การใช้น้ำเสียง
และการแต่งกาย

-เทคนิคการเร้าความสนใจ
การใช้ถ้อยคำและน้ำเสียง ถ้อยคำที่ครูใช้และน้ำเสียงเป็นสิ่งที่กระตุ้นให้ผู้เรียนสนใจเรียน เสียงที่ราบเรียบ ไม่มีการเน้นหนักเบา จะทำให้การเรียนนั้นไม่น่าสนใจ การเครื่องไหวของครูผู้สอน ควรเคลื่อนไหวขณะสอน ควรเปลี่ยนจุดนั่ง และจุดยืนของตน จะทำให้ผู้เรียนมีความกระตืนรือร้นมากขึ้น การเน้นจุดสำคัญของเรื่อง และการเว้นระยะการพูด หรืออธิบาย ถ้าผู้สอนต้องการให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ และเอาใจใส่ตอนที่สำคัญ ผู้สอนควรเน้นคำพูด  จังหวะ เพื่อเป็นการช่วยให้นักเรียนเกิดความสนใจ

สมาชิก
นางสาวกานดา จิหมัน
นางสาวฟาติมะฮ์  สันสะและ
นายซัรวาน ฮะสะนิ

# data[].attributes.headline
หลักการเรียนรู้ และ รูปแบบการเรียนการสอน

# data[].attributes.subject
หลักการเรียนรู้ และ รูปแบบการเรียนการสอน

# data[].attributes.body
ความหมายหลักการ  คือ หลักการ แนวทาง,วิถีทาง, สาระสำคัญที่ต้องยึดถือปฏิบัติ
โดยหลักการเรียนรู้มีอยู่ด้วย 8 ประการ ที่จะทำให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง

1.การเรียนรู้เป็นการลงมือปฏิบัติ

2.การเรียนรู้เป็นปัจเจกบุคคล

3.การเรียนรู้ได้รับอิทธิพลจากบุคคลในสังคมร่วมกัน

4.การเรียนรู้เป็นการตอบสนองสิ่งที่พบซึ่งเป็นตัวกระตุ้น

5.การเรียนรู้เป้นการต่อเนื่องตลอดชีวิต

6.การเรียนรู้ไม่สามารถเปลี่ยนกลับไป-กลับมาได้

7.การเรียนรู้ต้องใช้เวลา

8.การเรียนรู้ไม่สามารถเกิดจากถูกบังคับ

การเรียนรู้ หมายถึง การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของบุคคล ที่ค่อนข้างถาวร อันเกิดจากการฝึกฝนหรือประสบการณ์

ตัวอย่าง
1.การเรียนรู้ตามทฤษฎีของ Bloom (Bloom's Taxonomy)
พุทธิพิสัย ทักษะพิสัย จิตพิสัย

2. รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของไทเลอร์ (Tyler)
หลักสูตรและเหตุผลพื้นฐาน  4 ประการ คือ

1. มีความมุ่งหมายทางการศึกษาอะไรบ้างที่โรงเรียนควรจะแสวงหา

2.  มีประสบการณ์ทางการศึกษาอะไรบ้างที่โรงเรียนควรจัดขึ้นเพื่อช่วยให้บรรลุจุดประสงค์ที่กำหนดไว้

3. จะจัดประสบการณ์ทางการศึกษาอย่างไร จึงจะทำให้การสอนมีประสิทธิภาพ

4. จะประเมินผลของประสบการณ์ในการเรียนอย่างไร จึงจะตัดสินได้ว่าบรรลุถึงจุดประสงค์ที่กำหนดไว้

รูปแบบการเรียนการสอน  คือ  แบบแผนการดำเนินการสอนที่ได้รับการจัดเป็นระบบ  อย่างสัมพันธ์สอดคล้องกับทฤษฎีหรือหลักการเรียนรู้หรือการสอนที่รูปแบบนั้นยึดถือ และได้การพิสูจน์ ทดสอบว่ามีประสิทธิภาพ สามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามจุดมุ่งหมายเฉพาะของรูปแบบนั้นๆ โดยทั่วไปแบบแผนการดำเนินการสอน

ตัวอย่าง
วิธีสอนแบบปฏิบัติการหรือการทดลอง (Laboratory Method)

สอนวิชาฟิสิกส์

1)      เริ่มจากการบอกเรื่องที่จะสอนให้ผู้เรียนทราบ

2)      อธิบายเนื้อหาที่สอนให้ผู้เรียนฟัง เพื่อใหผู้เรียนมีความเข้าใจมากยิ่ง

3)      เปิดโอกาสใหผู้เรียนได้ถามในสิ่งที่ผู้เรียนเกิดข้อสงสัย

4)      อธิบายขั้นตอนการทดลองให้ผู้เรียน พร้อมกับผู้สอนสาธิตให้ผู้เรียนดูเพื่อให้เกิดความเข้าใจมากยิ่งขึ้น

5)      ให้ผู้เรียนเริ่มทดลอง เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจมากยิ่งขึ้น

6)      สรุปผลการทดลอง

วิธีสอนเรียนรู้แบบใช้คำถาม (Questioning Method)

สอนวิชาอิสลามศึกษา

1.       เริ่มจากการบอกเรื่องที่สอนให้ผู้เรียนได้รับทราบ

2.       เริ่มสอนเนื้อหา อธิบายให้ผู้เรียนเข้าใจ

3.       มีสื่อประกอบการสอน ที่ดึงดูดความสนใจจากผู้เรียน

4.       ผู้สอนมีคำถามถามผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนมีกระบวนการคิด วิเคราะห์ และสามารถตอบคำถามได้

5.       เปิดโอกาสให้ผู้เรียนถามคำถามที่ผู้เรียนมีข้อสงสัย

สมาชิกในกลุ่มที่3
นายศีรอญุดดีน เมฆลอย
6420410229
นางสาวต่วนนาซีเร๊าะห์ ปันดานามนตรี
6420410146
นางสาวอัศมาวาตี มะตอเห
6420117287

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีการสอน และนวัตกรรมการสอน

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีการสอน และนวัตกรรมการสอน

# data[].attributes.body
ความหมายของทฤษฎีการสอน
ทฤษฎีการสอน หมายถึงข้อความที่ระบุเป้าหมายแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ชัดเจน มีลักษณะของการแนะนำ กำหนดและเป็นการกล่าวในลักษณะที่เป็นปทัฏฐาน

ทฤษฎีการสอน (Teaching Theory) คือ ข้อความรู้ที่พรรรนา/อธิบาย/ทำนาย ปรากฎการณ์ต่างทางการสอนที่ได้รับการพิสูจน์ ทดสอบ และการยอมรับว่าเชื่อถือได้ ซึ่งนักจิตวิทยาหรือนักการศึกษาอาจพัฒนาหรือแปลงมาจากทฤษฎีการเรียนรู้ เพื่อนำไปใช้เป็นหลักในการเรียนการสอนให้เป็นไปตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้
การสอนเป็นหนึ่งในกระบวนการที่จะทำให้บรรลุวัตถุประสงค์ตามความหมายของการศึกษาคือการส่งเสริมให้บุคคลเจริญเติบโตและมีความเจริญงอกงามทางกาย อารมณ์ สังคมและสติปัญญาและพัฒนาขึ้นไปสู่ความเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม

นวัตกรรมการสอน หมายถึง สิ่งที่นำมาใช้ในการจัดการสอน เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพยิ่งขึ้น เป็นกระบวนการ วิธีการสอน เทคโนโลยี และแนวทางใหม่ๆ ในด้านการศึกษา การจัดรูปแบบการเรียนการสอน เปลี่ยนแปลงตั้งแต่ระดับเล็กๆ ไปจนถึงการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร นวัตกรรมที่นำมาใช้อาจมีผู้คิดขึ้นก่อนแล้ว หรือคิดขึ้นใหม่ เพื่อให้เหมาะสมกับสถานการณ์ และนักเรียนในแต่ละระดับชั้น เป้าหมายสูงสุดของนวัตกรรมการสอน การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและผลการเรียนของนักเรียน
ตัวอย่าง
1. การสอนเชิงสร้างสรรค์
ใช้เครื่องมือ เกมหรือรูปแบบการฝึกความคิดสร้างสรรค์ เพื่อมากระตุ้นความคิดของนักเรียน และสามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียนได้ วิธีนี้เป็นการทดสอบที่ต้องใช้เวลาในการระบุความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนและเป็นการสนับสนุนให้พวกเขามีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ พยายามนำแง่มุมของความคิดสร้างสรรค์มาใช้ในทุกวิชาไม่ว่าจะเป็นคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และประวัติศาสตร์ โดยคิดหาวิธีพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน รวมถึงส่งเสริมแนวคิดที่แตกต่างของนักเรียนอีกด้วย
2. เครื่องมือเสียงและวิดีโอ
ใช้สื่อโสตทัศนศึกษาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ว่าจะเป็น ภาพสไลด์ ภาพยนตร์ แถบภาพยนตร์ ภาพอินโฟกราฟิกหรือ Mind Mapping เครื่องมือดังกล่าวนี้จะช่วยกระตุ้นให้จินตนาการของนักเรียนเติบโตยิ่งขึ้น ยังช่วยพัฒนาความสามารถทางด้านการฟัง และช่วยให้พวกเขาเข้าใจแนวคิดต่าง ๆ ได้ดียิ่งขึ้น

นางสาวมัรยัม  โตะพง 6420117284
นางสาวอานีส  ดาเจ๊ะ 6420117290
นางสาวฮุซนา  เบ็ญหะยีเจ๊ะเต๊ะ  6420117293