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Lugar amplio y ordenado donde cada elemento tiene un propósito para el desarrollo del niño.

El aula se divide en diferente temáticas en donde se exponen los materiales donde los niños tienen espacio y pueden trabajar en grupo o de forma individual.

La sala de ambiente de alfabetización permite al niño estar familiarizado con diferentes actividades que le ayudan a explorar y descubrir.

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CARACTERÍSTICAS  DE AMBIENTE DE ALFABETIZADOR

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CARACTERÍSTICAS  DE AMBIENTE DE ALFABETIZADOR

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Espacio físico: trata de conformar en las salas un escenario propicio para permitir que los niños interactúen de manera significativa con varios materiales.

Ambiente alfabetizador: es el reflejo del modo de trabajo con respecto a la lengua escrita ya que posee portadores de texto y materiales escritos.

Biblioteca de la sala: aquí es importante que el maestro propicie los materiales que se van a usar, por lo tanto, hace falta una continua y sistemática interacción con los mismos, estos materiales tienen nombre y función, como: cuadros con horarios, agendas semanales y calendarios etc.

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CARACTERÍSTICAS  DE AMBIENTE DE ALFABETIZADOR

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CARACTERÍSTICAS  DE AMBIENTE DE ALFABETIZADOR

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Biblioteca ambulante: acercamiento del niño a los libros permitiendo asi que adquieran el conocimiento del mundo que lo rodea, a través de situaciones reales, personajes y lugares habitados por él y su familia.

Texteado en el aula: proporciona un ambiente donde se puede tener a la mano o a vista los textos surgidos en la vida diaria del alumno.

Papelógrafos: todo el texto que se exponga en el aula sea el fruto de un trabajo en conjunto, para que no desorganice los demás materiales.

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CARACTERÍSTICAS  DE AMBIENTE DE ALFABETIZADOR

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CARACTERÍSTICAS  DE AMBIENTE DE ALFABETIZADOR

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Ficheros: estos se utilizan para trabajar con los mismos como: cuadro de asistencia, cuadro de responsabilidades y control del tiempo.

Reglamento o normas de convivencia: determina responsabilidades y derechos tanto del niño como del docente, se lo puede realizar en un papelógrafo y pegarlo en la pared.

Periódico mural: parte elegida del aula para pegar noticias que le interese al niño.

Buzón del aula: Este espacio sirve para que los niños coloquen sus cartas e inquietudes y otro tipo de correspondencia que les ayude a producir nuevos mensajes.

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Son espacios que se puede modificar, de acuerdo a proyectos o actividades especiales, uno de estos espacios son:

Rincón de ciencias: Las enciclopedias y los textos de divulgación científica pueden encontrarse en este rincón junto con trabajos elaborados por los estudiantes en relación con las ciencias naturales.

Rincón de proyectos: La lectura de cuentos, los estudiantes pueden escribir sus propias historias y dibujar, modelado y asi determinar un espacio del aula para exhibir sus trabajos.

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El aula puede convertirse en una oficina de turismo a partir de la ejecución de proyectos de lectura y escritura como, por ejemplo, folletos turísticos, redacción de un diario o recetarios.

Las paredes: Las paredes del aula se puede exhibir los trabajos de los alumnos y de los maestros, los murales en las paredes pueden conservarse todo el año y otros serán renovados

Sugerencias a los padres: Los padres deben incluir en el hogar diferentes textos, cuando los padres leen o escriben, pueden fomentar la lectura y comentar a los niños actividades que pueden realizar.

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Habilidad para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos y opiniones a través de discursos orales y escritos para interactuar en todos los posibles contextos sociales y culturales.

Leer y escribir son acciones que exigen desarrollar las habilidades para recopilar y procesar la información  que permite al individuo comprender y producir distintos tipos de textos.

La competencia básica en comunicación implica un conjunto de destrezas y conocimientos que se interrelacionan en el acto de la comunicación, las habilidades necesarias tanto para escuchar y comprender incluyen estrategias necesarias para regular el intercambio comunicativo.

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ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA EN LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAS

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ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA EN LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAS

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Comprensión oral: conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes para la reconstrucción del sentido de aquellos discursos orales necesarios para la realización personal y social.

Comprensión escrita: conocimientos y actitudes básicas para la reconstrucción de textos escritos necesarios para la realización personal, académica, social y profesional.

Expresión escrita: conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes básicas para la producción de los textos escritos.

Expresión oral: conocimientos y actitudes básicas para la producción de los discursos orales, fundamentalmente, necesarios para la realización personal, académica, social.

Interacción oral: conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes básicas para el diálogo interpersonal.

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La competencia comunicativa incluye los procesos lingüísticos, psicolingüísticos y sociolingüísticos, por esta razón, trasciende el sentido propio del conocimiento que considera los aspectos sociológicos y psicológicos implicados.

Dos personas que se comunican pueden actuar significativamente tan solo si poseen una competencia comunicativa suficientemente homogénea, el acto comunicativo no se entiende como algo estático, ni como un proceso lineal, sino como un proceso cooperativo de interpretación de intenciones.

Es improbable lograr una verdadera competencia comunicativa al margen del desarrollo de las habilidades comunicativas y el empleo de un apropiado estilo de comunicación.

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Configuración psicológica que integra diversos componentes cognitivos, metacognitivos, motivacionales y cualidades que autorregulan el desempeño real y eficiente específica de una actividad.

La competencias comunicativas necesarias según una actitud positiva y constructiva establece códigos, intereses y motivaciones que permitan la decodificación de los mensajes y la interacción de las personas.

El término comunicación se incorpora al pensamiento científicamente del lenguaje, existe un mecanismo propio del hombre que posibilita su desarrollo, hace la distinción entre competencia lingüística y actuación o desempeño.

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DOMINIO DE LAS SIGUIENTES ÁREAS DE LAS COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICAS

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DOMINIO DE LAS SIGUIENTES ÁREAS DE LAS COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICAS

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La competencia socio-lingüística es un junto lingüístico y pragmático conformada por:

Los marcadores lingüísticos de relaciones sociales (saludos y formas de tratamiento, convenciones para los turnos de palabra, interjecciones y frases interjectivas).

Las normas de cortesía (cortesía positiva muestra interés por el bienestar de una persona, expresar admiración, afecto o gratitud, (cortesía negativa evita comportamientos amenazantes, disculparse por ellos, descortesía, deliberada brusquedad y antipatía).

Las expresiones de sabiduría popular (refranes, modismos, expresiones de creencias, actitudes o valores), y los reconocimientos de los marcadores lingüísticos, de la clase social, la procedencia regional y el origen nacional de grupo étnico.

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La competencia sociolingüística forma parte, junto con la ilocutiva, de la competencia pragmática.

Se divide en cuatro áreas: la sensibilidad hacia las diferencias de dialecto, la sensibilidad hacia las diferencias de registro, la sensibilidad a la naturalidad y la habilidad para interpretar un lenguaje figurado.

La competencia sociolingüística es uno de los componentes de la competencia comunicativa, hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso.

Determina ideas o actitudes que se consideran como características de una situación, un significado dado se representa por medio de una forma lingüística que es característica de un determinado contexto sociolingüístico.

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COMPONENTES DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

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COMPONENTES DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

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Competencia lingüística: interpretar la lengua de manera correcta.

Competencia sociolingüística: enunciados apropiados de acuerdo con las reglas del acto comunicativo.

Competencia discursiva: interpretar diferentes tipos de discursos e interpretar y producir textos coherentes.

Competencia estratégica: utilizar estrategias de comunicación verbal y comunicación no verbal.

Competencia sociocultural: comprender el significado cultural y saber establecer distinciones.

Competencia de aprendizaje: organizar el propio aprendizaje.

Competencia cognitiva: construir o reconstruir conocimientos a través de la lengua.

Competencia afectiva: reconocer, expresar y canalizar la vida emocional por medio de la lengua.

Competencia comportamental: habilidades verbales y no verbales que evidencian una adaptación de la conducta comunicativa.