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 1. Reunidos en grupo; recuerden acordar los siguientes roles:   a)Moderador                                               b)Secretario o encargado de realizar registro de los intercambios y aportes                                                    c)Encargado de la administración del tiempo                                               d)Vocero para la puesta en común   

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 1. Reunidos en grupo; recuerden acordar los siguientes roles:   a)Moderador                                               b)Secretario o encargado de realizar registro de los intercambios y aportes                                                    c)Encargado de la administración del tiempo                                               d)Vocero para la puesta en común   

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2- Compartir brevemente en el grupo las respuestas 7 y 9 de la segunda encuesta.  

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2- Compartir brevemente en el grupo las respuestas 7 y 9 de la segunda encuesta.  

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 3- Recuperando las principales nociones abordadas en torno a lo institucional; enunciar y describir una problemática que consideran más desafiante.

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 3- Recuperando las principales nociones abordadas en torno a lo institucional; enunciar y describir una problemática que consideran más desafiante.

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Comisión 4
Integrantes:
Vanesa Borda.
Laura presinky.
Fernanda pereira.
Romina sulty.
Paula abad.
Belen Crayachichi.
Antonella paterniti.
Silvana maurino.
Ileana Marquez.
Sue Luco.

Problemáticas individuales:
- Vanesa Borda: (acompañamiento terapeutico) Poco acompañamiento familiar, familias rurales, mucho ausentismo,  poco compromiso.

- Laura presinky: (docente de sala) se está gestionando un gran conflicto actualmente. Problemas entre el Equipo de Gestión y los docentes.

- Fernanda pereira: (docente de sala) conflictos entre colegas, por una integrante que complejiza la relación grupal.

- Romina sulty: (psicomotricista) conflicto con una de las docentes que integra el grupo. Contamina al grupo / mismo conflicto anterior.

- Paula abad: poco apoyo familiar, poco involucrados en los procesos educativos.

- Belen Crayachichi: (psicomotricista de Ni) conflicto entre equipo docente, personas tóxicas, conflictivas. Directivos poco subjetivos.
Poca compañía de las familias de los alumnos.

- Antonella Paterniti: (salud pública) Mala comunicación entre los integrantes.

- Silvana Maurino: (supervisora NI)disociación entre las normas y la práctica con respecto a los modos de enseñanza del Diseño Curricular, no condice con alumnos de la actualidad.

- Ileana Marquez: (mismo anterior).

- Sue Luco: (docente de sala) - Directivos autoritarios, excedencia de trabajo extraescolar.

Puesta en común:

Acompañamiento familiar - Conflictos Equipo Docente (clima) - Prácticas áulicas de poco valor, no condicen con las necesidades de los niños de hoy.

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Erica Vega, Belén Martin,  Nancy Gutierrez, Sandra Delso, Maria José Guerci, Carolina Alonso, Elena Gutiérrez, Paola Cabrera, Eliana Lopez

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Erica Vega, Belén Martin,  Nancy Gutierrez, Sandra Delso, Maria José Guerci, Carolina Alonso, Elena Gutiérrez, Paola Cabrera, Eliana Lopez

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Apatía de los estudiantes
Cultura Institucional
Relaciones vincularse entre celadores que afectan a la escuela
Falta de conexión entre directivos y SOE
Gestión de la emocionalidad de estudiantes y personal escolar
Responder a las demandas sociales de acompañamiento al estudiante y acompañamiento pedagógico
PROBLEMATICA GENERAL
Necesidad de revisión de la cultura institucional y del clima más comunes en el presente ciclo lectivo

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Profesionales del Nivel Primario:
. Rocío Zanón
. Pamela Gomez
. Jimena Gallego
. Victoria Molina
. Eliana Vargas
. Claudia Ortolán
. Marcela Martínez
. Vanina Salvático
. Carina Montiel
. Ana Belén Ormeño
. Rocío Corzo

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N.CASTRO,L.ARIAS, PERALTA, NOE LI, M. EL MARREELLI, M. PONDE,M.TOLABA,S. VELAZQUEZ, M.Muñoz

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N.CASTRO,L.ARIAS, PERALTA, NOE LI, M. EL MARREELLI, M. PONDE,M.TOLABA,S. VELAZQUEZ, M.Muñoz

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PROBLEMÁTICA
cada escuela tiene sus particularidades, una muy burocrática y otra democrática, como docente de teatro es difícil pasar de una gestión a otra.
Los ABP no funcionan bien, no podemos crear sino que nos anexan a diferentes proyectos.
Maira Psicopedagoga, comparte la opinión con la colega anterior, se realizan propuestas que no son escuchadas es una  gestión autocrática, las inst. educativas tienen la dificultad de trabajar en equipo.
Peralta profe de N. Inicial comparte las opiniones faltan recursos para implementar los programas propuestos y quedamos bjao el ojo de la tormenta.
Cano profe de esc. rural las decisiones son democráticas ya que todo se consulta, esto también genera conflictos hay dificultades con los tiempos lo que no nos permite completar las propuestas.
M.Tolaba trabaja en nivel superior uno de los aspectos ausentes es la falta de acompañamiento, la gestión está destinada a aspectos administrativas, no hay evaluación pedagógica lo que genera aislamiento, no están las condiciones de acompañamiento.
Silvana considera que es importante la gestión democrática a veces se nos escucha. las cuestiones a mejorar es el trabajo en equipo y distribución de roles.
Noelia trabaja en 2 instituciones, las cuales son democráticas falta el trabajo en equipo que permitiría mejor la resolución de conflictos.
Marcela como directora hay situaciones que pueden ser democráticas y otras no yo como directora me cuesta la resistencia al cambio y los docentes no desean el cambio aunque este sea beneficiario para la escuela

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graciela tomas (CENS) POCA ASISTENCIA DE ALUMNOS, CIERRE DE CURSOS, FALTA DE INTERÉS EN EL ESTUDIO
fabián ortiz (SECUNDARIA) FALTA DE TRABAJO EN EQUIPO ENTRE DOCENTES QUE PROVOCAN INCOHERENCIAS
María elena ponce (SECUENDARIA) NIVELES DE ANSIEDAD Y POCA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN DE ESTUDIANTES, ALTO NIVE DE ANGUSTIA
alejandra enaspi - daniela mazin (SECUNDARIA) DESMOTIVACIÓN Y FALTA DE INTERÉS DE ESTAR EN CLASE, POCA ATENCIÓN SOSTENIDA. DECISIONES MUY RÍGIDAS EN CUANTO A NORMAS, SIN CONSIDERAR CADA SUJETO
daniela reynoso (PRIMARIA) INCOHERENCIA ENTRE DOCENTES, FALTA DE PAUTAS Y TRABAJAO COLABORATIVO ENTRE DOCENTES. FALTA DE TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN DE ALUMNOS
andrea honorato (INICIAL Y PRIMARIA) INASISTENCIAS DE ALUMNOS QUE INFUYE EN LO PEDAGÓGICO. FRUSTRACIÓN DE LOS NIÑOS
mayra godoy (INICIAL) COMPETENCIA ENTRE DOCENTES Y PÉRDIDA DE VISIÓN DE LOS NIÑOS. INASISTENCIAS, FALTA DE TOLERANCIA DE LOS ALUMNOS.
carla garcia (EQUIPO DE ORIENTACION) NECESIDAD DE MODIFICAR PLANIFICACIONES Y FORMA DE TRABAJO PARA ATRAER A LOS ALUMNOS DESMOTIVADOS Y PODER TRABAJAR EN EQUIPO
lorena bartl FALTA DE TRABAJO EN EQUIPO, PROBLEMAS DESDE EL EQUIPO DIRECTIVO PARA LOGRARLO

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Pamela Angelini, Maribel Vargas, Gisela Miattelo, Szczygiel Julieta, Cynthia Dominguez, Sergio Julian Saenz

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Lunello Andrea. Garcia Evelyn. Puy Macarena. Meneces Yesenia. Barttoco Adriana. Barttoco Silvina. Guzmán Carina. Lauria Alejandra. Adriana Romera. Gabriela Garnica.

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Lunello Andrea. Garcia Evelyn. Puy Macarena. Meneces Yesenia. Barttoco Adriana. Barttoco Silvina. Guzmán Carina. Lauria Alejandra. Adriana Romera. Gabriela Garnica.

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Problemática gral: Comunicación : falta de tiempo y espacio para el desarrollo de acuerdos, el trabajo en equipo y el desarrollo de los canales.

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La problemática que más me preocupa es la convivencia, su normativa y el cumplimiento de ella por parte de todos los actores institucionales.

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Me preocupa el desinterés de los alumnos por aprender un nuevo idioma y en las áreas en general, los profesores llevamos distintos materiales y juegos pero a los chicos les da igual. Mucha falta de respeto hacia el docente y entre ellos sobre todo en zonas de Lavalle. Poco acompañamiento familiar en la educación y en la trayectoria. A nivel Institucional me paso el año pasado que terminé aprobando a los alumnos con poco conocimiento porque ya estaban inscritos en secundaria. 

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Me preocupa el desinterés de los alumnos por aprender un nuevo idioma y en las áreas en general, los profesores llevamos distintos materiales y juegos pero a los chicos les da igual. Mucha falta de respeto hacia el docente y entre ellos sobre todo en zonas de Lavalle. Poco acompañamiento familiar en la educación y en la trayectoria. A nivel Institucional me paso el año pasado que terminé aprobando a los alumnos con poco conocimiento porque ya estaban inscritos en secundaria. 

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Campagnolo, Balmaceda J, Garcia C, Andrade V, Semmoloni L,Oro C, Bustos A, Forestier R, Marchisio P

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Campagnolo, Balmaceda J, Garcia C, Andrade V, Semmoloni L,Oro C, Bustos A, Forestier R, Marchisio P

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La escasa inversión en las políticas educativas se ve reflejada en la salud integral de estudiantes y trabajadores de la educación.
Abandono del equipo de gestión en generar espacios de cuidado al docente, diálogo y escucha, para fomentar el bienestar docente.

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Problemática: El desinterés por parte de los alumnos en algunos casos llevados por la situación socioeconómica.

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Problemática: El desinterés por parte de los alumnos en algunos casos llevados por la situación socioeconómica.

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La falta de confianza y acompañamiento por parte de las familias.
No coincide el modelo de evaluación conceptual del boletín teniendo en cuenta algunas habilidades troncales de cada área, con lo que se realiza en el aula evaluando de manera continua y el proceso, que es lo que se le plantea al alumno y a las familias.
La falta de tiempo para planificar teniendo en cuenta las diversidades de nuestros alumnos.

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Romi Garces:
Hay 4 niños con inclusión y se dificulta el desarrollo de la jornada diaria,hay falta de acompañamiento de la comunidad educativa.
Belen Cantero: actualmente no ejerce en la profesión.
Paula Azcurra:falta de  comunicación  a nivel institucional,  entre docentes y con los directivos.(su jardín es un jardín anexo)
VIviana Diaz:actualmente está de licencia, refiere mucha inasistencia de los alumnos y concientización.
Valeria Martinez:Incumplimiento de normas, falta de conciencia ante la responsabilidad civil de los docentes.
Adriana Zacarias: desde su rol falta acompañamiento de las familias en muchos aspectos.
Paola Correa: falta de comunicación entre directivos (en los que el mensaje llega distorsionado, o por diferencias entre ellos)
Patricia Siddi: falta de acompañamiento de parte de las familias y potenciar el trabajo en equipo.
Marcela Gomez: diversidad de infancias,  y como los docentes dan respuestas a esta situación.
Erica Brizuela: falta de cumplimiento de normas, respecto a las inasistencias y respeto por los horarios de entrada y salida.
Laura Pontis: canal de comunicación en el que no es claro el mensaje, porque llega de una manera diferente a cada docente.

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Pamela: percibo (en CENS) falta de motivación para participar de manera general en proyectos, actos, etc. Entiendo que es una situación que se extiende también a los estudiantes y se alguna manera se retroalimenta.

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Pamela: percibo (en CENS) falta de motivación para participar de manera general en proyectos, actos, etc. Entiendo que es una situación que se extiende también a los estudiantes y se alguna manera se retroalimenta.

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Romero Myrian.
Pamela Angelini
Vargas Maribel
Szczygiel Julieta
Dominguez Cintia
Saenz Sergio
Miattelo Gisela

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problemática común: falta de trabajo en equipo por falta de horas para coordinar acciones conjuntas

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Puesta en común de las problemáticas institucionales: 

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Puesta en común de las problemáticas institucionales: 

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Nos preocupa la ausencia de estructuras sólidas que promuevan la comunicación de normas y acuerdos, a fin de atender a la sobrecarga docente, la desmotivación de los estudiantes y la presentación oportuna de las propuestas educativas, basadas en el trabajo en equipo y con profesionalismo.

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Desmotivación por parte de todos los actores institucionales (docentes, estudiantes y familias). La situación socio-económica afecta a la motivación, la falta de reconocimiento, ausencias por parte de docentes y alumnos, entre otras.

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Falta de acompañamiento de las familias ,respecto a las normas de la Institución 

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Falencias en la comunicación entre el equipo directivo y los docentes.

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¿Hacia dónde vamos?