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即將要進入最後一天的課程了，大家也都抓緊時間練習8分鐘的微型教學。我覺得這對我來說好像是一場面試，很緊張，很容易糾結在生疏的詞上面打轉。所以我還需要在流暢一點，也熟練一點。
必須告訴自己：別緊張!!

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P (Personal tones-we, you, etc. 人稱主詞)
A (Active voice主動語態)
S (Short sentences簡短易懂的句子)
S (Simplify English簡化的英語)

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運用活動，提升學生10分鐘的參與度，讓學生準時（熱機時間）。

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1. line語音辨識 2. google 文件語音辨識 3. NaturalReader 4. chatGPT

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今天小組把演示的細節再確認與調整，透過下午的小組展現演練教學現場情況與模擬演示，將整個學習單更完善，很開心跟想像中模樣越來越相近。

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Open AI 是在網路上找資訊 然後模

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Open AI 是在網路上找資訊 然後模擬與人對話 內容資訊是需要檢查的

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今天講師請大家練習運用ChatGPT做出2分鐘的成果，進入小組討論後我發現大家幾乎都有使用過的經驗，評價有好有壞。在小組分享結束時，第一組的老師也做了一個總結我非常認同，使用人工智慧的產出成品很省時，不過不知道資料來源可能造成侵權或資訊來源不正確，這些缺點都提醒我們要提高警覺來識讀這些綜合資訊。
想到要微型教學的日子快到了，我有點擔心自己能不能將英文說出口。今天看到很多老師在大家面前演示，突然就給了我一些勇氣，相信只要準備齊全，雙語試教不是問題。

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我覺得有時候對於講師的指令還是會無法馬上做反應，但透過小組討論與實作，我能漸漸釐清觀念與內化實用的教學技巧。
今天把小組的簡報做出大概，我們設計某一部份要使用Sildo，我照著youtube上的教學影片做出來，成果還不錯。

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Signposting 標示語具備多種功能，如幫助、支持、引導、協助、提示、建議。

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使用母語時機:小組討論  / 

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使用母語時機:小組討論  /   使用標的語(英文)時機:暖身、課堂遊戲。
流程：全英說明>paraphrased English換句話說>手勢、圖像、影片輔助>中文解釋

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Translanguaging的50分鐘課中使用時機：開場與課前資訊說明、複習、確認理解度、分組討論、專有名詞中英對照、解釋作業內容、回答學生以中文提出的問題。

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講師播放一教學現場雙語教學的影片，整部影片我唯一懂得是PPT上的圖片。
雖然如此，透過各組的回饋我吸收到PPT或是教具的設計與運用對於幫助學生理解有相當的幫助，以及中、英在教學中使用的技巧。
不過教師需要花很多心力專研在自己領域上的專業，甚至面臨學生學習動機低落的問題都有待我們一一解決。

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Howard Gardner，有8種類別。
語文word smart（Verbal-Linguistic）
數理邏輯logic smart（Logic-Mathematical）   空間picture smart（Visual-Spatial）
肢體動覺 body smart（Bodily-Kinesthetic）
音樂music smart（Musical）
人際people smart（Inter-personal）
內省 self smart(Intra-personal)
自然nature smart（Naturalistic）

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分組討論時給了我不同面向的創想，被我忽略的細節也一一浮現，使每一天的成果越來越完整，謝謝各位組員。

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透過分組討論task任務，我們更清楚在設定目標後如何形成初步架構。
A task代表檢視學生某一步驟的學習成果，所以起始條件是分段設定目標，一階一階完成task直到拼湊出整堂的學習目標。
實作是檢視我們了解程度非常好的方式，協助我們整組調整討論方向。

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    Orientation(T): 提供背景知識/介紹當日流程/介紹前次課程連結
    Delivery(T): 老師定義/說明/舉例/比較/評論（考量學習要能將概念送入學生腦海中，不用Presentation。Delivery長、短，依據課程需求，是主要知識引入的時刻）
    Performance(S): 學生說明答案/發表/演示/回答（學生表達所Delivery的知識理解。）
    Interaction (T+S/S+S): 問答（包含學生與學生、老師與學生的互動與回饋，要有outcome）
    Re-cap(T): 段落小結/本節總結（讓學生對該段落有總結性的理解，不包含小考，此處為主題式的彙整該段落資訊）

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''雙語學習的出發點在於學習者認為學習第

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''雙語學習的出發點在於學習者認為學習第二母語對未來有幫助，而不是成為外國人。''突破雙語政策對教學現場教師的既定印象，即使英語能力不強仍然可以用基礎詞彙作為工具達成學習目標與學生問題。
建立基礎詞彙群，循序漸進形成組合，逐步堤身認知能力。
強化學習：運用教師提問與學生回答+作筆記，來強化學習成效。
檢視學習：實作或說明(表現、表達出來)。

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決定主題：救生四式

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1) 選定一個主題/概念做EMI教：救生四式;
2) 使用ODIR為架構並利用PPT做呈現;  3) 使用課程所授之ATM教學策略與適當的語言鷹架;  4) 錄製8分鐘小組影片 (需露臉，因眼神/肢體也能作為教學輔助的媒介) *請注意: 盡量合理分配每一位教師之授課時間*若教學中有播放影片，請以幾秒鐘做為過場，不建議播放過長占用到教學時間

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雙語教育：英語為學習工具
英語教育：英語為學習目的
雙語的重點在教學的辨識及理解，而不再英語使用的比例。

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ODIR 教學流程
Orientation-Delivery-Interaction-Recap
Orientation: 簡單概述
Delivery：定義、實際内容
Interaction：學習任務、教學活動、問答交流、教師回饋
Recap：重點整理、小結論

3+ 三個有效教學策略：3 Effective Strategies, ATM
1. AI支援
2.Translanguaging (跨語言溝通)
3. Multimodality(多模態教學)

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1. 通用英語(English as a lingua franca, ELF )
2. 一般英語(English for General purpose, EGP)
3. 專業英語(English for Specific Purposes, ESP)
4. 學術英語(English for Academic Purposes,EAP)
5. 職場英語(English for Occupational Purposes,EOP)
6. 領域英語(Disciplinary Literacy in English, DLE)

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文字雲功能可方便教師檢核學生理解與回答情況

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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9天課程影響我雙語教學的實踐：