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Los niños se introducen en el “mundo letrado” ya que las escuelas les brindadn las posibilidades de obtener elementos físicos, indispensables y representativos sobre cultura escrita así también como participar en actividades que requieran lectura o escritura.

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Aquí adquieren herramientas básicas sobre la matemática dentro del entrono que se encuentre, así que ellos realizan comparaciones y descripciones de tamaño y cantidad sobre los objetos; así mismo describen características y representan diagramas, mediciones con unidades no convencionales.

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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Se pretende dentro de este, desarrollar y mantener a flote la creatividad y curiosidad de los niños, haciendo que usen sus cinco sentidos dentro del medio que los rodea.

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se habla que la indentidad y la autonomia son aspectos que stan relacionados con el proceso de imagen y valoración que tiene un niños de si mismo, ya que mediante su autoconocimiento le permitirá realizar cierto tipo de actividades que no dependan tanto de la ayuda de un adulto.

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Este forma parte del proceso cognitivo en eñ cual los niños y niñas aprenden a como comunicarse y expresar lo que piensan , lo que sienten; en otras palabras su manera de comunicarse puede ser: oralmente, puede ser escrito por códigos linguisticos, haciendo que logren un desarrollo amplio de habilidades.

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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Ayuda a que los niños vayan poco a poco descubriendo el medio natural y cultural que los rodea, permitiendole que desarrolle destrezas de pensameinto y conocimiento, mediante las convivencia dentro de estas mismas. lo que genera así experiencias significativas para su aprendizaje.

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Dentro de este se puede decir que promueve, integra y considera que los procesos de construcción de indentidad de los niños y niñas se van caracterizando con forme acciones que van estimulando las confianza en ellos, haciendo que su desenvolvimieto social sea de mejor manera, se vaya adaptando, permitiendole una convivencia armónica.

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Caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

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Caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

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Los ejes curriculares contienen un conjunto de características las cuales estructuran  una guía de tal manera que orientan el recorrido formativo de las niñas y niños.

También es importante recalcar que, el desarrollo personal y social es de suma importancia en la vida de los niños, ya que esto les ayuda a formarse independientes adquiriendo habilidades para relacionarse copn su entorno familiar y el entorno social que los rodea.

A continuación de este tema veremos los ejes de expresión y ambitos de desarrollo

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Los indicadores de evaluación mantienen una relación unívoca con los estándares de aprendizaje, de modo que las evaluaciones externas puedan retroalimentar de forma precisa la acción educativa que tiene lugar en el aula.

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Son los aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad.

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Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espe-ra que hayan alcanzado los estu-diantes en un momento determi-nado, respecto de algún aspecto c

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Los bloques curriculares responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios de los ámbitos de conocimiento y de experiencia que abarcan las áreas curriculares

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Se propone caracterizar como básicos deseables los aprendizajes que, aun contribuyendo de forma significativa y destacada al desarrollo personal y social del alumnado, no comportan los riesgos ni tienen las implicaciones negativas de los anteriores en caso de no alcanzarse en los niveles educativos de referencia; además, son aprendizajes que pueden lograrse o “recuperarse” con relativa facilidad en momentos posteriores

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Considerados como básicos imprescindibles los aprendizajes que es preciso adquirir al término del subnivel de referencia para evitar una situación de riesgo alto de exclusión social para los estudiantes implicados, ya que su no adquisición comprometería gravemente su proyecto de vida personal y profesional, condicionaría muy negativamente su desarrollo personal y social y les impediría acceder a los procesos educativos y formativos posteriores y aprovecharlos.

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Son considerados básicos los aprendizajes cuya adquisición por parte de los estudiantes en un determinado nivel (EGB, BGU) o subnivel educativo (subniveles de la EGB)

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 Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

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 Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

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El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas” (MINEDUC, 2014, p.16)

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https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Preparatoria.pdf

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Se promueve el desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus obligaciones

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Contribución del currículo integrador al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano

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Contribución del currículo integrador al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano

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Las contribuciones son:
Se incentiva la autonomía de los niños, con la mediación del adulto, para desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y los demás.

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Los ejes de desarrollo y aprendizaje son los campos generales de desarrollo y aprendizaje, que responden a la formación integral de los niños. A partir de ellos, se desarrollan elementos curriculares más específicos, que orientan las diferentes oportunidades de aprendizaje.

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Genera desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes empleando manifestaciones de diversos lenguajes.

Además, se consideran fundamentales los procesos relacionados con el desarrollo de las habilidades motrices.

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Aquí se da Construcción de la identidad del niño, a partir del descubrimiento de las características y atributos propios, así mismo promueve el creciente desarrollo de su autonomía, mediante acciones que estimulan la confianza en sí mismo sintiéndose parte de una familia, comunidad y país.

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DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

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DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

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Es el desarrollo en las habilidades del pensamiento por medio de la interacción del entorno natural, cultura, y social, de esta manera establecer una mejor relación con las personas y pueden adquirir nuevas experiencias de aprendizaje.

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Los ámbitos de desarrollo y aprendizaje son espacios curriculares más específicos que se derivan de los ejes de desarrollo y aprendizaje e integran un conjunto de aspectos relacionados con el proceso de formación de los niños. Tiene como propósito identificar y organizar las destrezas con criterios de desempeño de este subnivel educativo.

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- Lengua y literatura
- Lengua extrangera
- Ciencias Naturales
- Ciencias sociales
- Matematica
- Edicación física
- Química
- Física
- Educación Cultural y Artística
- Historia
- Filosofia
- Biología
- Educación para la Cuidadania
- Emprendimiento y Gestión

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- El nivel de Educación Inicial se divide en dos (2) subniveles: 1. Inicial 1, que no es escolarizado y comprende a infantes de hasta tres (3) años de edad; e, 2. Inicial 2, que comprende a infantes de tres (3) a cinco (5) años de edad.
- El nivel de Educación General Básica se divide en cuatro (4) subniveles: 1. Preparatoria, que corresponde a 1.º grado de Educación General Básica ; Básica Elemental, que corresponde a 2.º, 3.º y 4.º grados de Educación General Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6 a 8 años de edad; . Básica Media, que corresponde a 5.º, 6º. y 7.º grados de Educación General Básica y, 4. Básica Superior, que corresponde a 8.º, 9.º y 10.º grados de Educación General Básica.

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Incluye los elementos generales que definen, caracterizan y configuran el área en cada subnivel de la Educación General Básica y en el Bachillerato General Unificado, la contribución del subnivel a los objetivos generales del área, los objetivos específicos del área para el subnivel, los contenidos, expresados en destrezas con criterios de desempeño y estructurados en bloques disciplinares, y los criterios de evaluación, que presentan el desarrollo curricular del área.

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Las personas tienen capacidad de construir y desarrollar un proyecto de vida personal y profesional que garantice una ciudadanía activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria para el individuo y la sociedad.

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El currículo de la escuela secundaria es el elemento básico de toda materia, la base para establecer metas alcanzables, las habilidades a desarrollar, para que los estudiantes adquieran conocimientos y contenidos. Consta de elementos específicos: objetivos, contenido, criterios de evaluación, criterios de aprendizaje a evaluar, métodos de aprendizaje y competencias.

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Para garantizar este enfoque holístico, es necesario facilitar oportunidades de aprendizaje que estimulen la exploración en un ambiente rico y diverso, lleno de calidez, emoción e interacción positiva”

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El currículo se basa en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integrado y toma en cuenta todas las dimensiones (cognitiva, social, psicomotora, física y emocional) que componen el desarrollo infantil, las cuales están interconectadas y tienen lugar en un entorno natural y cultural