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Quais regiões cerebrais são envolvidas na emoção?

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Quais regiões cerebrais são envolvidas na emoção?

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Quais regiões cerebrais são envolvidas no que se refere às funções executivas?

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Quais regiões cerebrais são envolvidas no que se refere às funções executivas?

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As regiões cerebrais envolvidas nas emoções são o LOBO TEMPORAL, onde se localiza a AMÍGDALA CEREBRAL, que é incluída em um conjunto de estruturas encefálicas conhecido como sistema límbico, ao qual se atribui o controle das emoções e dos processos motivacionais. A amígdala interage com o CÓRTEX CEREBRAL  (CÓRTEX PRÉ-FRONTAL NA REGIÃO ORBITAL OU ORBITOFRONTAL) permitindo que a identificação das emoções seja feita. A amígdala está envolvida com as emoções de valência negativa (medo e raiva), e também de valência positiva (sensação de bem-estar e prazer), que ocorrem no que se denomina de circuito dopaminérgico. Nesse caso, se utiliza a dopamina como neurotransmissor, seguindo o seguinte caminho, primeiro os neurônios do mesencéfalo se comunicam com outras estruturas, tendo como alvo principal uma região chamada de núcleo acumbente que se comunica, por sua vez, com o lóbulo pré-frontal, provocando então as sensações de bem-estar e prazer.

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Qual a relevância da emoção, do ponto de vista neurocientífico?

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Qual a relevância da emoção, do ponto de vista neurocientífico?

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A região PRÉ-FRONTAL DO CÓRTEX. Essa região se desenvolve durante o desenvolvimento da criança até o final da adolescência. Admite-se que existem pelo menos três circuitos neurais distintos em diferentes regiões do córtex pré-frontal. O DORSOLATERAL, (localizado na parte externa e responsável pelo planejamento e flexibilização do comportamento), a MÉDIA (localizada na superfície medial do cérebro e responsável pelas atividades de automonitoramento  e correção de erros) e o  ORBITONFRONTAL (situada na porção inferior do cérebro, encarrega pela avaliação dos riscos envolvidos em determinadas ações e da inibição de respostas inapropriadas).

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Ocorre que o circuito dopaminérgico abordado acima desenvolve mecanismos importantes que vão além da regulação de comportamentos que levam à saciação de necessidades como a alimentação e a reprodução. Este circuito está ligado a um fenômeno que chamamos de motivação, resultante de uma atividade cerebral que processa as informações vindas do ambiente interno (fome, dor, desejo sexual) e do ambiente externo (oportunidades e ameaças). A motivação não se refere a comportamentos reflexos ou localizados, mas envolve aprendizagem e outros processos cognitivos que se encarregam da organização das ações que melhor garantam a sobrevivência. Nossas motivações, portanto, nos levam a repetir as ações que foram capazes de obter recompensa, o que as torna muito importantes para a aprendizagem em geral. Assim, a liberação de dopamina em algumas regiões cerebrais parece estar associada a esse tipo de recompensa, que leva à aprendizagem. Ao tomar consciência das emoções podemos identificá-las e rotulá-las, o que possibilita a tomada de decisões mais apropriadas. Além disso, somos capazes de aprender a controlar algumas emoções de acordo com as conveniências sociais, isso se dá ao longo do processo educacional, havendo interação entre os processos cognitivos e emocionais do cérebro.

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Quais as implicações da emoção no contexto da educação?

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Quais as implicações da emoção no contexto da educação?

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As emoções controlam os processos motivacionais que levam, por sua vez, à aprendizagem, daí que o controle das emoções (por alguns denominado de ‘inteligência emocional’) de modo adequado contribui para o aumento da aprendizagem, diminuição dos problemas de disciplina  e para a preparação de indivíduos mais capazes de viver em sociedade e de atingir a plenitude de realização pessoal. Portanto, as emoções precisam ser levadas em consideração no contexto educacional, de forma que o ambiente escolar seja planejado a mobilizar emoções positivas, enquanto as negativas devem ser evitadas para que não perturbem a aprendizagem. Na sala de aula são importantes momentos de descontração, deve ser minimizada a ansiedade e estimulados trabalhos em colaboração incentivando a confiança do grupo.

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Qual a relevância das funções executivas, do ponto de vista neurocientífico?

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Qual a relevância das funções executivas, do ponto de vista neurocientífico?

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Presentes em nosso cotidiano, as funções executivas são um conjunto de habilidades que nos permitem executar ações necessárias para atingir um objetivo. Nelas se incluem a identificação de metas, o planejamento de comportamento e a sua execução, além do monitoramento do próprio desempenho até que o objetivo seja consumado.

As funções executivas possibilitam nossa interação com o mundo diante das mais distintas situações.  Elas nos permitem organizar o pensamento, considerando nossas experiências, memórias e expectativas para o futuro, permitindo que criemos estratégias comportamentais para tomar decisões de forma objetiva. Elas também supervisionam o comportamento, ajudando-nos a evitar erros, auxiliando-nos agir de acordo com os padrões éticos e culturais do grupo a qual pertencemos.

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Quais as implicações das funções executivas no contexto da educação?

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Quais as implicações das funções executivas no contexto da educação?

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Com a mudança de perfil das famílias modernas, que já não contribuem tanto para o amadurecimento das habilidades sociais das crianças e da sua inteligência intrapessoal, a escola ganhou papel de protagonismo no desenvolvimento das funções executivas de seus alunos, pois será lá que o jovem provavelmente  aprenderá a lhe dar com as diversas situações da vida.

A escola deve fazer com que seus alunos possam, por conta própria, desenvolver a capacidade de planejar o seu tempo, priorizando informações, monitorando seu progresso e refletindo sobre seu trabalho. Os estudantes devem conseguir se autorregular, fazer autocrítica, serem criativos, flexíveis em situações distintas, e capazes de lidar de forma construtiva com ambiguidades, debatendo ideias, abordando alternativas e tirando suas próprias conclusões.

Para tal, as escolas precisam criar estratégias de ensino ativas, que possibilitem um aprendizado real, de forma que seus alunos consigam, de forma prática, fazer uso das habilidades inerentes às funções executivas. As atividades precisam ser desafiadoras, estimulantes, atrativas, significativas e concretas, voltadas para o desenvolvimento das habilidades que possibilitam o estudante  viver e interagir de forma consciente com o mundo.