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In cuor mio so d'aver incontrato, in questa formazione residenziale, tante SARTE!! ....teacherAlle
“Il solo uomo davvero dotato di sensibilità che ho incontrato in vita mia era il mio sarto: mi prendeva le misure tutte le volte che mi vedeva, mentre tutti gli altri mantenevano le vecchie misure e si aspettavano che io mi ci adattassi.”
George Bernard Shaw

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PADLET 02 App per l’infanzia_ LINEE GUIDA per una progettazione e ricerca efficaci

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Siate "sarti"...grazie per avermi dedicato il vostro tempo, teacherAlle

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01 Albi Illustrati e App. PARTE LABORATORIALE (1)

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Esperienza strepitosa.Ringrazio gli organizzatori,i docenti ed i corsisti/e per questa avventura che ci ha regalato sensazioni di meraviglioso stupore!!

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Risposte questionario LAB Marchignoli - Fontana

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Risposte questionario LAB Marchignoli - Fontana

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Slide di Rita Marchignoli

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Amazingly Simple Graphic Design Software – Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software – Canva

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La bellezza, in generale, trattata, nominata, vista, evocata, raccomandata, credo sia stato il filo conduttore dell'intera formazione.
Non una bellezza fine a se stessa, ma costruita a dovere, non servita, ma gustata insieme nel piatto della convivialità.
Questa bellezza, nella quale ci siamo immersi ,ha toccato tali e tante corde e , personalmente, ha scatenato una volontà di migliorarsi sempre di più oltre che  il desiderio di coinvolgere chiunque nel fascio di luce attentivo (quello che dovrebbe allargarsi direbbe la Serra).
E' sempre la premessa della Serra che mi ha fatto riflettere e riportato a come è felicemente cambiata la scuola, le pratiche didattiche, gli ambienti...in questo senso vorrei condividere con voi un mio pensiero scritto, spaccato della realtà scolastica dei miei tempi (anni 73-77):

I miei maestri unici

Sono giunta in seconda elementare all'età di sei anni. Erano i tempi dei salti (al buio) ed io ero particolarmente propensa a farli. A quattro anni ero appassionata dall'abecedario e a cinque, la maestra di mia sorella ( un anno più avanti), mi permetteva, di tanto in tanto, di rimanere seduta con lei accanto alla cattedra, chiedendomi di scrivere le letterine, ma già leggevo ed ero anche piuttosto veloce.
Quella volta che la zia Lidia mi regalò un libro, il  mio primo vero libro di lettura, si accomodó per prendere il caffè e quando se ne andó, ci rimase malissimo nel constatare che avevo già finito di leggerlo.
Mi presentai all'esame per essere ammessa alla classe seconda con un abitino di seta rosa con dei disegni geometrici piuttosto svolazzante. Fui brillante.
Il mio primo maestro, detto "il professore", derivante da  u prufissuri", era un uomo dalla faccia triste, anzi tristissima. Infilato nei suoi rigorosi abiti gessati color grigio morte, magrissimo, poco empatico e di poche parole, elargiva sguardi minatori a chiunque, ma in special modo ad un compagno evidentemente in difficoltà.  Il poveretto aveva dei tic, lanciava degli urli, aveva lo sguardo assente, rideva compulsivamente, si alzava e si risiedeva di scatto (oggi lo avremmo identificato con una qualche sigla). Ricordo che aveva i polsi completamente arrossati ed io immaginavo che a casa lo legassero, ne ero certa.
Lui si avvicinava, gli urlava, lo strattonava. Un giorno lo lasciò fuori in balcone per un tempo lunghissimo. Sì in balcone. Perché la mia scuola, che era il distaccamento di una sede centrale, era un appartamento privato, preso in affitto dal comune. Faceva freddo e lui si avvicinava al vetro schiacciando buffamente il naso, ma nulla, "il professore" non si impietosiva.
Non lo ascoltavo, era noioso. Avevo voti scarsi, come la maggior parte della classe, poi però mia, sorella mi spiegava diligentemente tutto quello che non avevo capito e un po' mi risollevavo.
In primavera speravo che mandasse anche me in balcone, ci sarei andata volentieri. Da lì si sentiva forte l'odore della salsedine, era il periodo delle mongolfiere e il cielo era sorvolato dagli aerei che atterravano non molto  più in là.
Alla fine della classe terza il prof andò in pensione.
Il primo giorno della quarta si presentò un'orrenda maestra: capelli irti, abiti rosso, rosso ruggine o rosso ciliegia, stretti a definire un seno sostenuto da un qualche corpetto, tale da cementificare l'intera persona, rossetto rosso anche fra i denti (sempre).
Faceva freddo d'inverno e lei stringeva avidamente a sé l'unica stufetta a candele,le cui scintille non hanno mai sfilacciato le orrende calze beige opaco.
Molti genitori accompagnavano i figli fino alla porta d'ingresso, fra questi vi era una madre, piuttosto avanti con l'età. Attendeva la maestra, mollava la mano della figlia affidandola alla maestra, non dopo aver chiesto quale fosse il suo rendimento, e questo succedeva ogni santo giorno.
Io a scuola ci andavo da sola, percorrevo velocemente tutta quella parte di case con i mattoncini rossi, entravo in bottega a comprare le tic tac alla menta o quelle arancioni frizzanti.
Arrivavo a scuola e, prima di entrare, mi fermavo ad osservare, al piano terra dell'edificio, il meccanismo di imbottigliamento delle gassose. Ebbene sì, al piano terra della mia scuola c'era questa meraviglia:si produceva e si imbottigliavano gassose!
Le spesse bottiglie verdi avanzavano con ritmo incessante lungo un resistente nastro nero, venivano riempite del loro prezioso liquido e infine sigillate.
Era un continuo ciccic, in cui ci si perdeva durante le ore di lezione.
Il bagno della scuola era come un bagno di casa, aveva un'enorme vasca, in cui mi ci infilavo ( per monelleria), aveva un odore stagnante e l'acqua lasciava in bocca un sapore ferroso.
La mia nuova maestra non spiegava, leggeva!
Dopo chiedeva ad un compagno, lentiginoso, sveglio, simpatico e interessante ( che ne sapeva più di lei) di spiegare, e lui lo faceva alla perfezione
Al mattino, quando entrava in classe, ci si alzava di scatto e si procedeva con "Padre nostro", "Ave o Maria", "Il Piave mormorava..."
La maestra aveva un'amica maestra ( della classe dell'appartamento accanto) che di tanto in tanto veniva da noi quando lei non c'era ( guarda caso).
"Bambini", ci diceva con voce complice e gentile "sapete che la prossima settimana la vostra maestra farà il compleanno? Cosa ne dite di farle una sorpresa, le volete fare un bel regalo?"
Noi bambini ci davamo appuntamento ( rigorosamente senza genitori) e acquistavamo roba di bigiotteria, anche di un certo valore!
Un giorno mi accorsi che la mia compagna odiosa, la pupilla della maestra, non partecipava mai ai regali. Presto capii che la madre(la vecchia madre) provvedeva personalmente ai doni per la maestra.
Un giorno intravidi un grosso bracciale d'oro luccicare sotto la fioca luce del neon dell'ingresso. Colsi proprio il momento dell'apertura dello scrigno. Qui capii che la nostra bigiotteria non avrebbe mai potuto luccicare con quello splendore.
La compagna odiosa, figlia della vecchia madre dai monili d'oro, sistemava sempre il suo cappotto in prima posizione, nella fila degli appendini colorati collocati in prossimità del corridoio adiacente l'aula.
Un giorno  arrivai prima di tutti e trovai il coraggio di sistemare il cappotto in quel posto d'onore. Mi sentii soddisfatta! Alla fine della lezione però constai che il mio cappotto giaceva rovinosamente sul pavimento e che, in pole position, trionfava fiero il suo capo d'abbigliamento.
Continuai nei giorni successivi, ma andò sempre alla stessa maniera finché un giorno mi feci coraggio e lo dissi alla maestra.
La sua risposta fu semplicemente una sonora e bastarda risata! Null'altro!
Finì lì. Non ci riprovai mai più!
Adoravo invece la mia compagna di banco (si fa per dire, perché tra un banco e l'altro ci separavano alcuni centimetri.
La mia maestra la detestava, in particolare perché ungeva libri e quaderni con l'olio che fuoriuscita dai suoi meravigliosi panini ai pomodori secchi e poi perché sosteneva che era lei la responsabile dei periodici pidocchi in classe.
La umiliava pubblicamente, lei cercava di difendersi sostenendo che i pidocchi non li aveva e che la madre la controllava quotidianamente.
Un giorno, mentre la maestra leggeva non so cosa, io le osservavo i capelli, lunghi, folti e neri e, ad un tratto, saltò fuori un simpatico ed enorme pidocchio, percorse tutto il suo ciuffo, si fermò, piroettó e scomparve dirigendosi verso l'interno della folta capigliatura.
Non dissi niente. Anzi per consolarla e dimostrarle che non avevo nessuna intenzione di isolarla, quel giorno mi avvicinai a lei, giocammo, ridemmo.
Fu dura beccarseli dopo poco i pidocchi!
A cavallo del cavallo del barbiere di mio padre, il barbiere più tagliatutto del mondo, ridotta a carciofo, tra magiche polverine e imprecazioni dei miei genitori, continuai ad andare fiera del mio gesto!
Non facevo mai mai i compiti. Quando arrivava il mio turno e dovevo leggere qualche idiota tema assegnato, aprivo il quaderno ( bianco) e improvvisavo, con tono, facendo attenzione alla punteggiatura.
Per la matematica ero una frana, storia e geografia non erano contemplate.
Mia sorella mi salvava sempre, come spiegava lei non lo faceva il miglior maestro del mondo.
Un giorno dovevo scrivere una relazione sulla vendemmia, ma proprio non avevo ascoltato nulla della spiegazione.
Ricordo che mia sorella (circa un anno più grande di me) mi disse: "calma! Partiamo dall'inizio. Si tratta della raccolta dell'uva che cresce nelle vigne,, successivamente viene portata in cantina. Vediamo adesso il processo di trasformazione....."
Mia madre la guardava con ammirazione ed io mi risollevavo.
Mia sorella aveva un maestro che adoravo e che non doveva avere molta stima della mia insegnante. Lo guardavo incantata e affascinata. Fu anche direttore, e quando agli esami di quinta, rivolgendosi a me, con evidente simpatia, volendomi aiutare, mi chiese : Allora Sabrina, è più grande il Lago di Comoooooooooooo o il Lago Maggiore?", io non azzeccai la risposta corretta.
La mia orrenda maestra aveva una figlia altrettanto orrenda che trafficava in stock di abbigliamento provenienti dal nord, da Torino per l'esattezza. Periodicamente organizzava a casa sua, appuntamenti con the e biscottini con le mamme, con l'intento di vendete merce.
La vecchia madre deve essersi riempita gli armadi, mentre la mia ( giovane e bella) se ne fotteva e rifiutava l'invito. Un giorno ci andó.si diede la sua crema venus dal barattolo di vetro spesso e bianco, si passò un velo di cipria, un delicato rossetto dall'odore di violetta, indossó uno dei suoi abiti di seta da lei stessa confezionati e con la sua borsettina di vernice piccola piccola arrivò in casa della maestra-venditrice. Tornò a casa annoiata e stanca, descrivendo un ambiente orrendo, sommerso di orrenda merce di bassissima fattura. Naturalmente non comprò nulla. Il giorno dopo  avvertii lo sguardo della mia maestra  particolarmente infastidito.
In quell'anno gironzolava in casa il libro" Delitto e castigo", lo aprii, cominciai a leggerlo, ne fui entusiasta, conservo ancora la profonda emozione.
Volevo dirlo alla maestra, volevo parlargliene, ma non lo feci, deve essermi venuto il dubbio che forse Dostoevskij non lo conoscesse.
Un giorno, non ricordo quando, ma doveva essere ad anno scolastico inoltrato, arrivó a scuola una bambina adorabile, snella, occhi vispi, vestitino scozzese corto, a slanciare maggiormente le sue lunghissime gambe.
La maestra la radiografó, cominciò a farle delle domande che miravano più alla conoscenza del suo status sociale che ad altro.
Lei rispose con una tranquillità ed un sorriso dolce dolce che quella donna non avrebbe mai avuto la sensibilità di saper cogliere. Lei si chiamava Caterina Pellicanò, oggi meravigliosa artista.

Ancora grazie per tutto.
Sabrina Serra (maestra che detesta il rossetto rosso!)

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Fondi ministeriali - decreto 65 12_04_23

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Fondi ministeriali - decreto 65 12_04_23

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Decreto Ministeriale n. 65 del 12 aprile 2023 - Decreto Ministeriale n. 65 del 12 aprile 2023

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Decreto Ministeriale n. 65 del 12 aprile 2023 Nota Prot. n. 65 Ufficio: DPUM Decreto di riparto delle risorse alle istituzioni scolastiche in attuazione della linea di investimento 3.1 "Nuove competenze e nuovi linguaggi" nell'ambito della Missione 4 - Istruzione e Ricerca - Componente 1 - "Potenziamento dell'offerta dei servizi all'istruzione: dagli asili nido all'Università" del Piano nazionale di ripresa e resilienza finanziato dall'Unione europea - Next Generation EU.

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Fondi ministeriali - decreto 66 12_04_23

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Fondi ministeriali - decreto 66 12_04_23

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Decreto Ministeriale n. 66 del 12 aprile 2023

Nota Prot. n. 66

Ufficio: DPUM

Decreto di riparto delle risorse alle istituzioni scolastiche, in attuazione della linea di investimento 2.1 "Didattica digitale integrata e formazione alla transizione digitale per il personale scolastico" nell'ambito della Missione 4, Componente 1 - "Potenziamento dell'offerta dei servizi all'istruzione: dagli asili nido all'Università" del Piano nazionale di ripresa e resilienza, finanziato dall'Unione europea - Next Generation EU

Documenti Allegati

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Decreto Ministeriale n. 66 del 12 aprile 2023 - Decreto Ministeriale n. 66 del 12 aprile 2023

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Decreto Ministeriale n. 66 del 12 aprile 2023 Nota Prot. n. 66 Ufficio: DPUM Decreto di riparto delle risorse alle istituzioni scolastiche, in attuazione della linea di investimento 2.1 "Didattica digitale integrata e formazione alla transizione digitale per il personale scolastico" nell'ambito della Missione 4, Componente 1 - "Potenziamento dell'offerta dei servizi all'istruzione: dagli asili nido all'Università" del Piano nazionale di ripresa e resilienza, finanziato dall'Unione europea - Next Generation EU Documenti Allegati Sembra che tuo stia utilizzando Internet Explorer 8.

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Roberto Bondi vi invita a esplorare la sezione "temi > scuola dell'infanzia"

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Scuola dell'Infanzia, tecnologie, innovazione
L'educazione è un processo di lunga durata: life long . La scuola dell'infanzia rappresenta la prima tappa di questo complesso viaggio e, come la crescita di un albero dipende dalla forza delle sue radici, lo sviluppo di un bambino dipenda dalla saldezza delle esperienze acquisite nei primi anni di vita. Noi crediamo nella scuola dell'infanzia perché è il primo mattone che costruisce il futuro: non un futuro vago e svincolato dal presente, ma un futuro che il bambino stesso possa costruire giorno per giorno, affiancato da docenti capaci di insegnare ad imparare. Per questo guardiamo contemporaneamente al digitale e alla materialità, fondendo competenze tecnologico-scientifiche e abilità pratico-manuali in un unico approccio che offra al bambino e al docente gli strumenti per decodificare insieme la realtà del secondo millennio. E per ricodificarla.
Iniziative formative realizzate:

Ai link che seguono sono contenuti i link ai materiali, incluse le registrazioni integrali dei webinar che sono disponibili

INFANZIA E TECNOLOGIE DIGITALI - anno 2
opportunità, criticità e prospettive
Realizzazione: febbraio-marzo 2022
Svolgimento: 3 webinar live + 3 on demand
Materiali disponibili: registrazioni integrali dei webinar, slide, link

INFANZIA E TINKERING:
un incontro tra linguaggi, creatività ed inclusione
Realizzazione: aprile-maggio 2021
Svolgimento: 4 webinar live
Materiali disponibili: registrazioni integrali dei webinar, slide, link

INFANZIA E TECNOLOGIE DIGITALI
opportunità, criticità e prospettive
Realizzazione: gennaio-febbraio 2021
Svolgimento: 4 webinar live
Materiali disponibili: registrazioni integrali dei webinar, slide, link

Webinar tenuto mercoledì 10 giugno 2020, h.16.00-17.00con Alessandra Serra e Elisabetta Siboni.registrazione integrale: Esperienza Pensieri Emozioni: attivare legami educativi a distanza - Dal libro silente alla storia sonora (per docenti della scuola dell'Infanzia)

https://www.youtube.com/watch?v=iWu5vSlP4DY

INFANZIA al MARCONI - serie di 4 iniziative 2017-2019 realizzate in forma di laboratori, in presenza

Giugno 2019 - 26-27 giugno
Pensiero computazionale, creatività digitale: coding, robotica e tinkering in una Summer formazione per l'Infanzia - anno 3
3 corsi paralleli a Fidenza (west edition), Bologna (central edition), Cesena (east edition)
Servizio Marconi TSI con IC 12 Bologna

Giugno 2018 - 26-27 giugno
Pensiero computazionale, creatività digitale: coding, robotica e tinkering in una Summer formazione per l'Infanzia - anno 2
Moduli base ed avanzati. Modulo unico sulle condivisioni. c/o sede USR ER

Dicembre 2017-Gennaio 2018
Pensiero computazionale e creatività digi tale un percorso formativo per docenti di scuola dell'Infanzia
un percorso formativo per docenti di scuola dell'Infanzia strutturato in 9 percorsi di 3 incontri ciascuno nelle 9 province dell'Emilia-Romagna
Servizio Marconi in collaborazione con IC 21 Bologna

Giugno 2017 (tra il 19 e il 30 giugno)
Pensiero computazionale e creatività digitale: coding, robotica e tinkering in una Summer formazione per l'Infanzia - anno 1
un percorso formativo per docenti di scuola dell'Infanzia strutturato in 9 percorsi di 3 incontri ciascuno nelle 9 province dell'Emilia-Romagna

Pubblicazioni:

Marzo 2018
Studi e Documenti (Rivista On Line USR Emilia-Romagna):
n.20 Mani in pasta: 50 di scuola dell'infanzia in Emilia-Romagna
https://drive.google.com/file/d/1IunGlW7VTB_kUg1zHreKHe9IK7PzcN5h/view
contiene
La formazione autentica per i docenti: il superamento del modello seminariale e "le mani in pasta" sulle tecnologie. Esperienze per la scuola primaria e dell'infanzia, di Alessandra Serra

Testi online nella sezione 'Idee e Contributi' di questo sito:
Alessandra Serra: istruire o costruire? Tinkering, costruzionismo, costruttivismo (luglio 2021)
Alessandra Serra: i libri silenti e il ruolo dell'immagine (giugno 2021)
Alessandra Serra: educare con la robotica alla scuola dell'infanzia (febbraio 2021)
Alessandra Serra: infanzia, dispositivi touch e app (gennaio 2021)
https://serviziomarconi.istruzioneer.gov.it/category/idee-e-contributi/

Pagina " TINKERING " di questo sito web

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L'educazione è un processo di lunga durata: life long . La scuola dell'infanzia rappresenta la prima tappa di questo complesso viaggio e, come la crescita di un albero dipende dalla forza delle sue radici, lo sviluppo di un bambino dipenda dalla saldezza delle esperienze acquisite nei primi anni di vita.

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Invece il 100 c'è - I cento linguaggi di Loris Malaguzzi

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Invece il 100 c'è - I cento linguaggi di Loris Malaguzzi

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Il bambino

è fatto di cento.

Il bambino ha

cento lingue

cento mani

cento pensieri

cento modi di pensare

di giocare e di parlare

cento sempre cento

modi di ascoltare

di stupire di amare

cento allegrie

per cantare e capire

cento mondi

da scoprire

cento mondi

da inventare

cento mondi

da sognare.

Il bambino ha

cento lingue

(e poi cento cento cento)

ma gliene rubano novantanove.

La scuola e la cultura

gli separano la testa dal corpo.

Gli dicono:

di pensare senza mani

di fare senza testa

di ascoltare e di non parlare

di capire senza allegrie

di amare e di stupirsi

solo a Pasqua e a Natale.

Gli dicono:

di scoprire il mondo che già c'è

e di cento

gliene rubano novantanove.

Gli dicono:

che il gioco e il lavoro

la realtà e la fantasia

la scienza e l'immaginazione

il cielo e la terra

la ragione e il sogno

sono cose

che non stanno insieme.

Gli dicono insomma

che il cento non c'è.

Il bambino dice:

invece il cento c'è.

Loris Malaguzzi

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Il bambino è fatto di cento. Il bambino ha cento lingue cento mani cento pensieri cento modi di pensare di giocare e di parlare.

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2023 Brescianini infanzia REGGIO E 19 5 (1)

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Vi invitiamo a esplorare il sito di Reggio Children per scoprire in cosa consiste il Reggio Emilia Approach prima dell'inizio del corso.

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Figura centrale di questa storia è Loris Malaguzzi, che insieme al Comune, a molti amministratori locali, cittadini e in particolare cittadine, ha contribuito alla nascita e alla costruzione della rete di scuole e nidi d'infanzia comunali di Reggio Emilia.
Loris Malaguzzi
La storia dei nidi e delle scuole dell'infanzia comunali di Reggio Emilia è profondamente ...

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Reggio Children - Reggio Emilia Approach

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Figura centrale di questa storia è Loris Malaguzzi, che insieme al Comune, a molti amministratori locali, cittadini e in particolare cittadine, ha contribuito alla nascita e alla costruzione della rete di scuole e nidi d'infanzia comunali di Reggio Emilia. Loris Malaguzzi La storia dei nidi e delle scuole dell'infanzia comunali di Reggio Emilia è profondamente ...

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Programma residenziale Focus on Children RE Fanti polo STEAM 19_20 maggio 23

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Find local businesses, view maps and get driving directions in Google Maps.