# data[].attributes.headline
Biasanya, perencanaan pembelajaran saya awali dengan menyusun RPP atau modul ajar berdasarkan silabus dan kalender akademik. Fokus utama masih pada pemenuhan target materi dan pencapaian kompetensi dasar. Dalam praktiknya, saya lebih sering memikirkan apa yang akan saya ajarkan dibandingkan bagaimana murid akan belajar secara aktif dan bermakna.

# data[].attributes.subject
Biasanya, perencanaan pembelajaran saya awali dengan menyusun RPP atau modul ajar berdasarkan silabus dan kalender akademik. Fokus utama masih pada pemenuhan target materi dan pencapaian kompetensi dasar. Dalam praktiknya, saya lebih sering memikirkan apa yang akan saya ajarkan dibandingkan bagaimana murid akan belajar secara aktif dan bermakna.

# data[].attributes.headline
Selama ini prinsip yang saya gunakan adalah efisien dan sesuai target kurikulum. Saya mencoba menyederhanakan materi agar bisa ditangkap dengan cepat, namun belum sepenuhnya mempertimbangkan diferensiasi kebutuhan belajar murid atau pendekatan yang mendorong partisipasi aktif.

# data[].attributes.subject
Selama ini prinsip yang saya gunakan adalah efisien dan sesuai target kurikulum. Saya mencoba menyederhanakan materi agar bisa ditangkap dengan cepat, namun belum sepenuhnya mempertimbangkan diferensiasi kebutuhan belajar murid atau pendekatan yang mendorong partisipasi aktif.

# data[].attributes.headline
Belum sepenuhnya. Kadang saya menggunakan metode diskusi atau tanya jawab, tapi belum secara konsisten dirancang untuk mengasah kemampuan berpikir kritis atau kreatif murid. Pembelajaran masih sering bersifat teacher-centered, dengan penekanan pada hafalan atau pemahaman dangkal terhadap konsep.

# data[].attributes.subject
Belum sepenuhnya. Kadang saya menggunakan metode diskusi atau tanya jawab, tapi belum secara konsisten dirancang untuk mengasah kemampuan berpikir kritis atau kreatif murid. Pembelajaran masih sering bersifat teacher-centered, dengan penekanan pada hafalan atau pemahaman dangkal terhadap konsep.

# data[].attributes.headline
Saya menyadari bahwa selama ini saya belum benar-benar memposisikan murid sebagai subjek pembelajaran yang aktif. Mereka lebih banyak menerima informasi dari saya, dan ruang untuk eksplorasi, pertanyaan terbuka, atau refleksi masih terbatas. Padahal, murid seharusnya diposisikan sebagai pelaku utama dalam proses belajar, bukan hanya penerima pasif.

# data[].attributes.subject
Saya menyadari bahwa selama ini saya belum benar-benar memposisikan murid sebagai subjek pembelajaran yang aktif. Mereka lebih banyak menerima informasi dari saya, dan ruang untuk eksplorasi, pertanyaan terbuka, atau refleksi masih terbatas. Padahal, murid seharusnya diposisikan sebagai pelaku utama dalam proses belajar, bukan hanya penerima pasif.

# data[].attributes.headline
Beberapa tantangan yang sering saya hadapi antara lain:

# data[].attributes.subject
Beberapa tantangan yang sering saya hadapi antara lain:

# data[].attributes.body
Terbatasnya waktu untuk merancang pembelajaran yang mendalam.

Keterbatasan sumber daya atau media yang sesuai.

Variasi kemampuan dan karakter murid yang membutuhkan pendekatan berbeda-beda.

Tekanan untuk menuntaskan materi dalam waktu tertentu.

Namun tantangan terbesar sebenarnya adalah mengubah pola pikir saya sendiri sebagai guru untuk lebih berani bereksperimen dan fokus pada proses, bukan hanya hasil akhir.

# data[].attributes.body
Biasanya, dalam merencanakan pembelajaran di kelas, guru memulai dengan menentukan tujuan yang ingin dicapai sesuai kurikulum. Setelah itu, guru mempertimbangkan karakteristik dan kebutuhan siswa, memilih materi ajar, metode, serta media yang sesuai. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran disusun secara runtut, dari pembukaan hingga penutup, dan disiapkan juga bentuk penilaian untuk melihat sejauh mana siswa memahami materi. Semua ini dilakukan agar proses belajar berlangsung efektif, menyenangkan, dan sesuai dengan kondisi siswa.

# data[].attributes.body
Dalam merancang pembelajaran, kita biasanya berpegang pada prinsip bahwa pembelajaran harus berpusat pada siswa, sesuai dengan kebutuhan, minat, dan kemampuan mereka. Selain itu, pembelajaran juga dirancang agar aktif, menyenangkan, dan bermakna, dengan mengaitkan materi pada kehidupan nyata. Kerja sama antar siswa, pengembangan karakter, serta pencapaian tujuan pembelajaran juga menjadi bagian penting. Guru dituntut untuk fleksibel dan mampu menyesuaikan rencana dengan situasi yang ada di kelas, sehingga proses belajar benar-benar memberi dampak positif bagi perkembangan siswa.

# data[].attributes.body
Dimulai dengan menyusun tujuan pembelajaran, memilih materi ajar, serta menentukan metode dan media pembelajaran yang sesuai sekaligus mencakup penyusunan asesmen formatif dan sumatif.

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan antara lain:

• Berkesadaran

• Bermakna

• Menyenangkan

# data[].attributes.body
Sebagian strategi sudah mengarah ke sana, seperti diskusi kelompok, pemecahan masalah, dan proyek sederhana.

# data[].attributes.body
Umumnya, guru merencanakan pembelajaran berdasarkan Silabus dan RPP, dengan mengacu pada:

Tujuan pembelajaran (TP)

Kompetensi Dasar atau Capaian Pembelajaran (CP)

Materi dan alokasi waktu

Strategi dan metode mengajar

Penilaian (asesmen)

Sumber belajar

Namun, dalam praktiknya, banyak perencanaan masih berfokus pada penyampaian materi, bukan pada bagaimana murid mengalami dan membangun pemahamannya sendiri.

# data[].attributes.body
Jika merefleksikan pengalaman mengajar yang biasa kita lakukan, strategi yang digunakan sebenarnya sudah mencoba melibatkan murid secara aktif, namun belum sepenuhnya mendorong mereka untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam. Sering kali pembelajaran masih berfokus pada pencapaian materi dan jawaban benar, bukan pada proses berpikir atau eksplorasi ide. Ke depan, perlu ada upaya lebih sadar untuk menciptakan ruang diskusi, pemecahan masalah, dan kegiatan yang menantang cara berpikir murid agar pembelajaran menjadi lebih bermakna.

# data[].attributes.body
Analisa kebutuhan siswa dan materi, Menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas, menentukan strategi dan metode mengajar yang sesuai, menyusun rencana pembelajaran terstruktur, melakukan evaluasi hasil belajar untuk perbaikan ke depan

# data[].attributes.body
Dalam pendekatan pembelajaran mendalam, murid diposisikan sebagai subjek pembelajaran, bukan hanya penerima informasi.

# data[].attributes.body
Beberapa prinsip yang seharusnya digunakan antara lain:

Berpusat pada murid (student-centered learning)

Kontekstual dan relevan dengan kehidupan nyata murid

Aktif, kolaboratif, dan eksploratif

Pembelajaran diferensiasi untuk memenuhi kebutuhan belajar beragam

Berbasis kompetensi dan mendorong pembelajaran mendalam

Namun dalam kenyataan, sering kali kita masih terjebak pada prinsip yang lebih berfokus pada penyampaian informasi secara satu arah.

# data[].attributes.body
Terbatasnya waktu karena tekanan tuntutan administrasi.

# data[].attributes.body
Jika masih dominan menggunakan metode ceramah dan latihan soal, maka murid cenderung hanya menghafal, bukan berpikir mendalam.

Strategi yang mendorong pemikiran kritis dan kreatif antara lain:

Problem Based Learning (PBL)

Project Based Learning (PjBL)

Diskusi, debat, studi kasus

Inkuiri dan eksplorasi

Jika belum menggunakan strategi ini secara konsisten, maka dorongan terhadap critical thinking masih terbatas.

# data[].attributes.body
Dari pengalaman mengajar, kita masih cenderung memposisikan murid sebagai penerima materi. Ke depan, perlu lebih banyak memberi ruang agar mereka aktif berpikir, bertanya, dan menemukan sendiri dalam proses belajar.

# data[].attributes.body
prinsip yang digunakan : berkesadaran, bermakna, menggembirakan

# data[].attributes.body
Pendekatan yang baik seharusnya:

Menempatkan murid sebagai subjek pembelajaran, bukan objek pasif

Memberi ruang partisipasi aktif dalam bertanya, menjawab, mencoba, dan merefleksi

Memberikan kebebasan dan kepercayaan untuk mengembangkan potensi dan pilihan cara belajar

Namun, realitasnya kadang masih terjadi dominasi guru dalam menentukan arah dan isi pembelajaran, sementara murid hanya mengikuti.

# data[].attributes.body
Beberapa tantangan yang sering dihadapi:

Keterbatasan waktu karena tuntutan kurikulum atau target pencapaian

Jumlah murid yang banyak dan kebutuhan belajar yang beragam

Fasilitas dan media belajar terbatas

Kebiasaan lama yang belum bergeser dari pembelajaran konvensional

Kurangnya pelatihan atau pendampingan profesional

Tekanan pada nilai akademik yang membuat guru cenderung fokus pada hasil ujian

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering kita hadapi adalah keterbatasan waktu dan kebiasaan pembelajaran yang masih berpusat pada guru. Untuk itu, penting memposisikan murid sebagai subjek aktif agar mereka bisa berpikir, bertanya, dan belajar dengan lebih bermakna dan menyenangkan.

# data[].attributes.body
masih perlu dilakukan evaluasi terhadap beberapa aspek. apakah strategi tersebut melibatkan pertanyaan terbuka yang mendorong analisis dan evaluasi informasi? apakah ada ruang untuk diskusi, debat, dan pemecahan masalah? selain itu, penting untuk melihat apakah ada upaya untuk menghubungkan pembelajaran dengan konteks dunia nyata dan mendorong siswa untuk merefleksikan pemikiran mereka sendiri.

# data[].attributes.body
murid sebagai subyek pertama, menjadi pusat perhatian dalam pembeajaran. guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
keterbatasan waktu dalam menuntaskan materi, kesiapan murid yang beragam, kurangnya sumber belajar yang kontekstual dan menarik dan sarana prasarana di sekolah