# data[].attributes.body
We voerden met elkaar een gesprek over punt 1: waardengericht (één van ons gebruikt AI principieel niet) en punt3: heel belangrijk om je dit te realiseren. (Annette B., Andrea en Elizabeth)

# data[].attributes.body
We zien een opdracht aan ons zelf om bij te dragen aan AI-geletterdheid van onze studenten.

# data[].attributes.headline
Wat doe je als je een vermoeden hebt van gebruik AI

# data[].attributes.subject
Wat doe je als je een vermoeden hebt van gebruik AI

# data[].attributes.body
-Met moeite melding ervan gemaakt.

-Lastig als je als assessoren binnen een afgebakende tijdslot een assessment moet afnemen. Je kunt wel de derde assessor raadplegen, maar niet iemand van de ex. cie.

- Eén keer het vermoeden gehad en "gelukkig" was het onvoldoende. Bij herkansing hadden we dit vermoeden niet. (Annette B., Andrea, Elizabeth)

# data[].attributes.body
Voordelen

Schrijven als oefenen om redeneringen logisch en navolgbaar voor het voetlicht te brengen.

Schrijvenproces als een middel om te komen tot de essentie; leren bondig formuleren om de ander navolgbaar mee te nemen in het aangereikte perspectief.

Schrijfopdrachten helpen in leren door het taal-denkproces te benutten.

Nadeel van schrijfopdrachten is dat het moeilijk te bepalen is of het echt van iemand is, tenzij je fysiek naast de schrijvende persoon hebt gezeten.

# data[].attributes.body
door het versterken van formatief handelen gaan toetsen a.h.w. langer mee en vindt er dialoog plaats over de bewijslast op weg naar het moment van summatieve toetsing.

sterke nadruk op authentiek bewijs uit de praktijk; filmmateriaal, live toetsen (ter plekke laten zien van vaardigheden), vanuit verschillende invalhoeken diezelfde praktijk voor het voetlicht brengen (multiperspectiviteit)

grondige theorie - praktijkkoppeling gekoppeld aan een rijk multiperspectief

# data[].attributes.body
Sterk aan toetsing:

VT: Toetsing meer gericht op formatief handelen en samenwerken (leren van en met elkaar), gesprek over keuzes leerzaam (dialoog)

Post-HBO: koppeling ik - theorie - praktijk waarbij de reflectie van de student ook gericht is op wat hij / zij teweeg kan brengen in de praktijk en in de school

Zij-instroom PvB: Bekwaam, betrokken en bevlogen, authentiek

Allen: o.a. holistische benadering (naast andere toetsing) (Annette B., andrea, Elizabeth)

# data[].attributes.headline
Marianne, Michelle, Arlette, Marion, Marijke  

# data[].attributes.subject
Marianne, Michelle, Arlette, Marion, Marijke  

# data[].attributes.body
Sterk in toetsing:

authentieke opdrachten waarbij er sterke samenhang is tussen theorie en praktijk

dragen aan bij aan bekwamen in kennis en vaardigheden voor de uitoefening van je praktijk

Tot nieuwe inzichten komen

Wat moeten studenten echt zonder AI kunnen/weten/doen?

(Intellectuele) weerbaarheid ontwikkelen:

Ze hebben recht om een leerproces te doorlopen, waarbij kritisch denken, creatief denken, reflecteren doorlopen moeten worden. We willen dat studenten hun leerproces niet wordt ontnomen of belemmerd wordt door AI.

Kritisch bevragen en kijken: ook resultaten van AI moeten kritisch kunnen worden bevraagd.

Zelf een goede tekst kunnen schrijven

Eigen kennis ontwikkelen.

leren dat leren ook inspanning vergt en moeite mag kosten.

Compententiegevoel en zelfvertrouwen ontwikkelen --> persoonlijke groei doormaken.

Wat moeten studenten leren mbt AI:

ethische aspecten - duurzaamheid, verantwoord gebruik, klimaat, privacy

als critical friend inzetten

Weten hoe generatieve AI werkt - wat betekenen de resultaten die je ophaalt

Goede vragen:

# data[].attributes.body
Als student een schrijfproduct maken brengt ook een denkproces op gang; dit minder relevant maken in toetsing door AI-risico doet ook afbreuk aan het denkproces. Dat vinden we een lastige kwestie

# data[].attributes.headline
Sanneke, Boukje, Noortje, Andre en Anke 

# data[].attributes.subject
Sanneke, Boukje, Noortje, Andre en Anke 

# data[].attributes.body
In ons gesprek werd duidelijk:

dat we niet altijd op één lijn zitten bij vermoeden van fraude. Gaan we eerst zelf het gesprek aan met de student of melden we meteen bij de examencommissie?

dat we blij zijn met de richtlijnen. Dat we op basis van dit document de studenten heel duidelijk kunnen maken wanneer wel en wanneer niet AI is toegestaan in de toets.

# data[].attributes.body
Het bespreken van frauduleuze teksten met studenten lijkt de moeite waard. Samen bekijken, vragen stellen aan studenten, nieuwsgierig zijn naar het redeneren van studenten, aangeven hoe wij als docenten ernaar kijken, hoe de examencie ernaar kijkt.

# data[].attributes.body
Wat wil je behouden?

Toets die bestaat uit een combinatie tussen een activiteit + observatie in de prakrijk en een analyse/verslag.

Wat moeten ze echt kunnen zonder AI?

Essentiele aspecten van hun handelen kunnen onderbouwen

Reflecteren

Praat je met studenten over AI?

Ja, over AI geletterdheid van student en kind in de klas

Ja, over hoe je het wel en niet zou gebruiken

Er zit ook gevoel onder dat wat ze zelf schrijven niet goed genoeg is. Daarover in dialoog gaan. Leidt tot nieuwe faalangst. Wat doet het met mensbeeld/zelfbeeld.

Ja, over de ethische kant. Zowel over de milieuschade/energieverbruik. En over hoe we willen samen-leven: liever een vraag stellen tijdens de les aan een chatbot of aan een docent? Het voelt kennelijk veiliger om aan chatbot te stellen. Als jongeren zo opgroeien vinden wij dat pijnlijk en zorgelijk. Daarover kan het gesprek ook gaan.

Dat kunnen we bespreken door het ook te bespreken via de weg van hun professionaliteit: hoe wil je kinderen opvoeden in de wereld?

# data[].attributes.body
Sterk in toetsing: formatief handelen van de docent. Veel in dialoog.

Wat moeten studenten leren mbt AI: kritisch denken, AI als assistent gebruiken, vb ontwerpen gegenereerd door AI laten vergelijken met theorie/didactiek

# data[].attributes.body
Wat moet student zonder AI echt kunnen/doen/weten?

Functioneren in de klas/op school. Kritisch denken. Op het moment kunnen ageren en reageren.

Waar praat je over met studenten?

Inzet bij ideeën genereren, teksten laten corrigeren/feedback laten voorzien. Maar ook wel nog een onderwerp wat weinig naar voren komt binnen het onderwijs.

# data[].attributes.body
Hoe kunnen studenten aantonen dat ze echt zelf iets gedaan, doordacht en bewust gehandeld hebben? Ook met onderbouwing vanuit theorie/literatuur? Door middel van presentaties? Gesprekken? CGI's? Videobeelden van uitvoeren in de praktijk?

Eigen vaardigheden toetsen tijdens het uitvoeren in de praktijk. Het leren in en van de praktijk wordt belangrijker?

Beginsituatie van klas in kaart brengen bv valideren door mentor?

Kan je studenten leren en dus ook toetsen hoe ze AI kritisch kunnen gebruiken? We vinden het belangrijk dat ze het bewust inzetten, dat ze eigenaar zijn van wat ze inleveren.

# data[].attributes.body
Wat vinden we dat studenten moeten leren mbt AI? Waarvoor kun je AI inzetten en waarvoor niet? Wat zijn de voordelen en nadelen van het gebruik? (Wat kan het opleveren en wat juist niet?) Ook studenten leren om transparant te zijn over het gebruik AI.

Voor- en nadelen schrijfopdrachten Schrijfopdrachten ook wel noodzakelijk voor diepgang en werkbaarheid van docenten (organisatie), schrijven hoort bij HBO-vaardigheden. Idee: soms een schrijfopdracht als tentamensetting afnemen (bijv. reflecties).

# data[].attributes.body
Sterk (om te behouden):

veel mondelinge toetsing (presentaties / dialoog / podcast / documentaire)

analoge producten, bv fysieke poster

contacttijd waarbij studenten ter plekke ergens aan werken

ontwikkelde lessen moeten ook echt uitgevoerd worden

Wat moeten studenten echt kunnen:

kritische blik (fouten en vooroordelen kunnen herkennen bij AI maar ook vanuit wat ze geleerd hebben op de Marnix, bv vanuit didactiek kritisch kijken naar lesvoorbeelden die AI geeft)

# data[].attributes.body
Authentieke opdrachten waarbij ook foto’s, video’s en gesprekken van belang zijn, over aan langere periode en vanuit 360 graden feedback (voltijd en zij-instroom). Hierdoor lijkt er best wat zicht te zijn op hoe de student zich volledig ontwikkelt, en hier gaat het om.