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유튜브 분석통해 내용 이해 돕기

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ib학교에서 봉사활동을 할때 성찰을 중요하게 생각하는 이유는?

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ib학교에서 봉사활동을 할때 성찰을 중요하게 생각하는 이유는?

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🧭 1. IB 봉사활동의 본질: ‘행동보다 배움’

IB의 봉사활동은 CAS(Creativity, Activity, Service) 프로그램의 일부입니다.
여기서 ‘Service’는 단순한 자원봉사가 아니라, 타인과 공동체를 이해하고, 윤리적 책임을 실천하며, 자기 성장을 추구하는 학습 과정이에요.

따라서 활동의 성과보다 중요한 것은:

“나는 왜 이 봉사를 선택했는가?”
“이 경험이 나와 세상에 어떤 의미를 주었는가?”
“앞으로 나는 어떻게 달라질 것인가?”
이런 질문을 스스로 던지는 과정이죠.

🪞 2. 성찰(Reflection)이 중요한 이유

(1) 자기 인식(Self-awareness) 향상

학생은 봉사활동을 통해 자신이 가진 가치관, 강점, 한계를 인식하게 됩니다.
예를 들어, 장애인 복지관 봉사 후 “내가 도움을 주려 했지만, 오히려 내가 배운 게 많았다”는 통찰을 얻게 되죠.

(2) 윤리적 사고(Ethical Thinking) 강화

IB는 ‘세계시민’을 길러내는 교육이기 때문에, 학생이 자신의 행동이 사회에 미치는 영향을 비판적으로 바라보는 것이 중요합니다.
성찰을 통해 “선의로 한 행동이 정말 도움이 되었는가?”를 고민하게 됩니다.

(3) 지속 가능한 성장 연결

성찰은 단발성 봉사가 아니라 지속적인 실천과 성장으로 이어지는 다리입니다.
‘어떤 변화가 있었는가’를 기록하고, 다음 단계로 발전시키는 과정이 바로 IB의 철학이에요.

📘 3. IB가 제시하는 성찰 방식의 예시

IB는 학생들에게 단순한 일기식 기록이 아닌 깊이 있는 반성적 글쓰기(Reflective Writing) 를 요구합니다.
예시 질문:

나는 이 활동을 통해 어떤 감정을 느꼈는가?

내가 얻은 통찰이나 배움은 무엇인가?

다음에 같은 상황이라면 무엇을 다르게 할까?

이 경험이 나의 가치관이나 진로에 어떤 영향을 주었는가?

이런 질문을 통해, 학생은 ‘경험 → 성찰 → 성장’의 순환 구조를 만들어 갑니다.

🌍 4. 교육적 의미

성찰 중심의 봉사활동은 결국 ‘지식과 인간성의 통합’을 실현합니다.
즉, 지식(TOK에서 다루는 비판적 사고)과 행동(CAS의 실천)이 연결되어
“생각하는 봉사자(thinking servant)”, “성찰하는 시민(reflective citizen)”을 길러내는 것이죠.

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1. 시험용 지식 vs 삶에 쓰이는 지식

문제집의 답을 맞추기 위해 쓰는 지식은 한시적 지식이에요. 시험이 끝나면 사라지거나, 현실에서 별로 힘을 발휘하지 못하죠.

반대로 “오늘 배운 걸 내 삶에 어떻게 써먹을 수 있을까?” 고민하면, 그 지식은 실질적 지식 으로 전환돼요.

2. 지식의 내재화 과정

1. 습득 – 수업이나 책을 통해 알게 됨.

2. 이해 – ‘왜 그렇지?’ 하고 의미를 깨달음.

3. 적용 – 내 삶이나 상황에 맞춰 사용해봄.

4. 성찰 – 써본 경험을 돌아보며, 다시 더 깊이 자기화함.

이 4단계를 거치면 지식은 단순 암기가 아니라, 정코치님이 말씀하신 것처럼 “진짜 내 삶에 도움이 되는 지식”이 됩니다.

3. TOK적 확장

TOK에서는 이런 과정을 학생들에게 계속 묻는 거예요:

“오늘 배운 걸 네 삶에 어떻게 적용할 수 있을까?”

“이 지식이 네가 지금 겪고 있는 문제에 어떤 의미가 있을까?”

“다른 맥락에서도 이 지식이 여전히 유효할까?”

이런 질문이 바로 단순한 문제풀이용 지식을 넘어, 살아 있는 지식으로 성장시키는 힘이 됩니다.

👉 결국 정코치님이 정리해주신 것처럼, 삶에 적용되는 순간 지식은 힘을 갖는다는 게 핵심이에요.

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🎯 성찰 일기 주제 아이디

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🎯 성찰 일기 주제 아이디어

1. 학습 과정 성찰

오늘 수업에서 가장 새롭게 배운 점은 무엇인가?

수업 중 이해하기 어려웠던 부분은 무엇이었고, 왜 어려웠을까?

오늘 배운 지식을 내 언어로 다시 설명한다면 어떻게 표현할 수 있을까?

오늘의 배움이 이전에 알던 지식과 어떻게 연결되는가?

오늘 배운 내용 중 ‘실제로 내 삶에 쓸 수 있겠다’고 느낀 것은 무엇인가?

2. 감정·태도 성찰

오늘 수업을 들으면서 어떤 감정을 느꼈는가?

내가 수업에 더 적극적으로 참여했으면 달라졌을 부분은 무엇일까?

오늘의 배움이 나를 흥미롭게 만들었는가, 지루하게 만들었는가? 그 이유는 무엇인가?

어려운 순간에 나는 어떻게 반응했는가?

나의 태도가 주변 친구들에게 어떤 영향을 주었을까?

3. 비판적 사고 성찰

오늘 수업에서 제시된 정보나 주장 중 ‘의심’해봐야 할 부분은 무엇일까?

교과서 지식과 실제 사회/현실은 어떤 차이가 있었는가?

“내가 다르게 생각한다면?”이라는 관점에서 오늘 수업을 어떻게 바라볼 수 있을까?

오늘 배운 지식에 반대하는 입장을 가진다면 어떤 논거를 세울 수 있을까?

이 지식을 다른 맥락(예: 과학 → 윤리, 역사 → 현재 사회)에 적용한다면 어떤 논의가 가능할까?

4. 자기 성장 성찰

오늘 수업을 통해 내가 조금 더 성장했다고 느낀 부분은 무엇인가?

나의 강점이 오늘 수업에서 어떻게 발휘되었는가?

오늘 수업에서 드러난 나의 약점은 무엇이었고, 어떻게 보완할 수 있을까?

오늘 경험을 통해 내 가치관이나 태도에 변화가 있었는가?

오늘 배운 것을 바탕으로 내일의 나는 어떤 행동을 바꾸고 싶은가?

5. 윤리·사회적 성찰

오늘 수업에서 배운 지식은 사회적으로 어떤 의미를 가질 수 있을까?

이 지식이 다른 사람의 삶에 어떤 영향을 미칠 수 있을까?

내가 이 지식을 활용할 때 어떤 책임이 뒤따를까?

오늘 배운 내용과 관련된 사회적 논쟁은 무엇이 있을까?

내가 배운 것을 타인의 입장에서 바라보면 어떻게 다르게 느껴질까?

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📘 정코치님의 지식 내재화

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📘 정코치님의 지식 내재화 4단계 모델

1. What

오늘 내가 배운 핵심 지식, 깨달음, 정보는 무엇인가?

단순 암기가 아니라, 오늘의 ‘확실한 내용’을 정리하는 단계.

2. Why (왜)

내가 배운 것이 왜 중요한가?

그 지식의 의미와 필요성을 탐구하는 단계.

3. How (어떻게)

이 지식을 내 삶이나 문제 해결에 어떻게 활용할 수 있는가?

실제 적용 방안을 고민하는 단계.

4. Think & Up (성찰과 업그레이드)

오늘 배운 것을 돌아보고, 내 생각을 한 단계 업그레이드하기.

“이 경험이 나를 어떻게 성장시켰는가?”를 적어보는 단계.

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1. 탐구하는 사람(Inquirers)

탐구하는 사람은 자연적인 호기심을 키우고, 탐구와 연구에 필요한 기술을 익히며, 평생에 걸쳐 학습을 즐기는 사람을 의미한다. AI 기술이 보편화된 현대 사회에서 탐구 역량은 단순한 정보 검색을 넘어 정보의 비판적 평가와 효과적인 활용 능력으로 진화했다. 과거의 탐구 역량이 '정보를 얼마나 많이, 빨리 찾는가'에 초점을 맞추었다면, 2025년의 탐구 역량은 '정보의 진위와 편향성을 어떻게 식별하고, 복잡한 데이터 속에서 패턴을 찾아 의미 있는 결론을 도출하는가(데이터 리터러시)'로 변모하였다. IB 교육이 단순히 지식의 전달을 넘어, 학생들을 정보의 홍수 속에서 길을 잃지 않도록 돕는 '지적 네비게이터'로 육성하는 이유는 바로 여기에 있다. 이러한 교육 철학은 정보 과잉 시대와 빠르게 진화하는 지식 환경에 대한 IB의 대응 방식을 보여준다.

2. 지식이 있는 사람(Knowledgeable)

지식이 있는 사람은 지역적, 세계적 중요성을 지닌 개념과 쟁점을 탐색하며, 폭넓고 균형 잡힌 교과 지식을 심층적으로 습득하고 이를 실제 맥락에 적용할 수 있는 사람이다. 지식의 경계가 허물어지는 융합의 시대에 지식이 있는 사람은 단순히 '박식한 사람'을 넘어 '지식의 연결자'가 된다. IB 교육은 교과 간의 연관성을 강조하는 '개념적 학습(conceptual learning)'과 '교과 통합(cross-disciplinary integration)'을 통해 학생들이 지식을 단순 암기하는 것이 아니라, 여러 분야에 걸쳐 적용하는 능력을 기르도록 돕는다. 복잡한 현대 사회의 문제를 해결하는 데 필수적인 역량은 지식을 단순히 축적하는 것이 아닌, 여러 분야의 지식을 융합하여 새로운 해결책을 창출하는 능력이다. 이러한 IB 교육의 접근법은 왜 IB가 단순 암기식 평가가 아닌 고차원적 사고 능력을 요구하는 학습 과제를 활용하는 평가 시스템을 갖추었는지에 대한 근거를 제공한다.

3. 생각하는 사람(Thinkers)

생각하는 사람은 비판적, 창의적 사고력을 발휘하여 복잡한 문제를 분석하고, 합리적이고 윤리적인 결정을 내리는 사람이다. 자동화가 일상적인 업무를 대체하는 시대에 인간 고유의 문제 해결 능력과 창의성은 그 가치가 더욱 높아졌다. IB의 사고 역량은 단순히 논리적 사고에 머무르지 않고, 복잡한 문제에 대해 '창의적이고 윤리적인 해결책'을 제안하는 실천적 역량을 포함한다. 이러한 역량은 '디자인 싱킹' 프로젝트 나 '수학 올림피아드' 참여 와 같은 활동을 통해 구체화된다. 생각하는 사람은 '책임 있게 행동한다' 는 IB의 정의는 단순한 이론적 사고를 넘어, 실제 문제를 해결하기 위한 구체적인 프로세스와 윤리적 의사결정이 이 특성의 핵심임을 보여준다.

4. 소통하는 사람(Communicators)

소통하는 사람은 한 가지 이상의 언어와 다양한 매체로 아이디어를 자신 있게 표현하고, 타인과 효과적으로 협력하는 사람이다. 디지털 협업 환경이 일상화된 현대 사회에서 소통 역량은 언어적 능력뿐만 아니라, 디지털 도구를 활용하여 메시지를 설득력 있게 전달하고 가상 환경에서 효과적으로 협업하는 능력을 포함한다.

5. 원칙을 지키는 사람(Principled)

원칙을 지키는 사람은 정직, 공정, 정의감을 바탕으로 행동하며, 자신의 행동과 결과에 책임을 지는 사람이다. 특히 디지털 시대의 학문적 진실성은 AI 사용과 관련된 복잡한 윤리적 질문에 대한 답을 찾는 것을 포함한다. IB 교육은 학생들에게 AI를 단순히 답안지 대신 사용하는 것이 아니라, 자신의 독창적인 사고를 향상시키는 보조 도구로 활용하도록 가르친다.

6. 열린 마음을 가진 사람(Open-minded)

열린 마음을 가진 사람은 자신의 문화와 역사를 이해하고 존중하며, 타인의 관점, 가치, 전통에 대해 개방적이고, 다양한 관점을 평가하며 성장하는 사람이다. 이는 다양한 문화권의 문학이나 미디어를 접하고, 글로벌 이슈에 대한 토론에 참여하며 타인의 관점을 존중하는 태도를 길러야 함을 의미한다.

7. 배려하는 사람(Caring)

배려하는 사람은 타인의 감정에 공감과 연민을 보이며, 봉사 정신을 통해 사회에 긍정적인 변화를 만드는 사람이다. 이는 사회-정서적 학습(social-emotional learning)을 촉진하고, 커뮤니티 봉사 활동에 참여하며, 타인의 삶과 환경에 긍정적인 영향을 미치기 위해 행동하는 것을 포함한다.

8. 도전하는 사람(Risk-takers)

도전하는 사람은 낯선 상황과 불확실성에 용기 있게 대하고, 독립적인 정신으로 새로운 역할과 아이디어를 탐색하는 사람이다. IB 교육에서 실패는 배움의 기회이자 성장의 경험으로 재정의된다. 이는 학생들이 편안한 영역(comfort zone)에서 벗어나 도전적인 활동에 참여하고, 실패를 통해 회복탄력성(resilience)을 기르도록 장려하는 IB의 철학을 반영한다.

9. 균형 잡힌 사람(Balanced)

균형 잡힌 사람은 지적, 신체적, 정서적 균형의 중요성을 이해하고, 자신과 타인의 행복을 위해 노력하는 사람이다. IB 교육은 학생들이 학업뿐만 아니라 운동, 취미, 봉사 등 다양한 활동에 참여하도록 장려하여 건강한 삶의 균형을 유지할 수 있도록 돕는다.

10. 성찰하는 사람(Reflective)

성찰하는 사람은 자신의 학습과 경험을 되돌아보고, 강점과 약점을 파악하여 개인적 성장을 도모하는 사람이다. IB가 강조하는 성찰은 단순히 '되돌아보는 것'을 넘어선다. 이는 철학자 존 듀이(John Dewey)가 언급한 '깊은 생각 과정(deep thinking process)'으로, 경험에서 통찰(insight)을 얻는 능동적인 행위이다. 학생들은 성찰을 통해 '왜 실패했는지', '어떻게 개선할 수 있는지'를 질문하며, 실패를 성장의 동력으로 바꾼다. 예를 들어, CAS 활동 성찰 일지 에서 학생들은 자신의 약점(지나친 야심, 목소리 투사 문제)을 솔직하게 인정하고 이를 극복하려는 의지를 보인다. 이는 성찰이 과거를 평가하는 것을 넘어, 미래의 행동을 계획하는 데 필수적인 역량임을 보여준다.

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한국국제바칼로레아(IB)교육학회

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한국국제바칼로레아(IB)교육학회

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한국국제바칼로레아(IB) 교육학회 학술대회 예고편

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한국대학신문 - 411개 대학을 연결하는 '힘'

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한국국제바칼로레아(IB) 교육학회 추계학술대회가 지난 22일 서울대 호암교수회관에서 열린 가운데, 김도연 전 포항공대 총장이 '막오른 AI 시대, 그리고 미래 인재'를 주제로 기조 강연을 진행하고 있다. (사진=윤채빈 기자)

[한국대학신문 윤채빈 기자] 지난 22일 서울대학교 호암교수회관 삼성컨벤션센터에서 한국국제바칼로레아(IB) 교육학회 추계학술대회가 열렸다. 이번 학술대회에는 IB 교육 연구자 및 교직원 등 교육계 관계자가 대거 참석했다. 참석자들은 IB 교육이 AI 시대에서 창의력과 논리력을 갖춘 인재를 양성할 교육체계로, 그간 지적받아 온 암기 위주의 주입식 교육방식을 해소할 것이라는 데 의견을 모았다.

'AI 시대 공교육의 방향과 미래 역량 교육'을 주제로 열린 이번 학술대회는 송진웅 한국IB교육학회장의 개회사를 시작으로 기조 강연과 IB 학교 졸업생들의 토크 대담, 두 개의 분과 세션(세션 A, 세션 B) 등 순으로 진행됐다.

■ "AI 시대 속 입시·암기 위주 교육 한계 드러나...IB 교육으로 해소할 것" = 송진웅 한국IB교육학회장은 개회사를 통해 "최근 IB 교육에 대한 교육계의 관심이 높아지는 데 이는 교육계가 우리 교육에 꼭 바꾸고 혁신하고 싶은 게 있는 것"이라며 "이번 학술대회가 IB 교육과 우리나라의 교육 혁신에 의미 있는 출발점이 되기를 고대한다"고 전했다.

오승걸 한국교육과정평가원장은 축사를 통해 "AI 시대를 맞이해 표준적인 교육에서 벗어나 맞춤형 교육과 토론·프로젝트 수업으로 학생들이 탐구능력, 창의력, 문제해결력을 키울 수 있는 교육이 중요해졌다"며 "IB의 수업과 교육평가 시스템 등은 교육의 전환기에 많은 시사점을 주고 있다"고 말했다. 그러면서 오 원장은 "한국교육과정평가원은 국가 수준의 학교교육과정을 개발하는 기관으로서 IB 방식의 교실혁명이 일선 학교로 확산될 수 있도록 학회, 학교 현장, 시도교육청과 늘 소통하고 협력하겠다"고 덧붙였다.

강준호 서울대 사범대학 학장도 축사에서 "한국은 지나친 입시 중심의 교육 체제와 과도한 경쟁으로 인해 학생들의 창의성과 비판적 사고를 충분히 배양하지 못한다는 한계를 지적받았다"며 "IB 교육은 학생들에게 단순한 지식 전달을 넘어, 세계와 자신을 깊이 이해하고 변화에 능동적이고 주도적으로 대응할 수 있는 역량을 키워주는 것을 목표로 한다. 이것은 AI 시대가 요구하는 미래 인재상을 구현하는 데 있어 매우 중요한 모델"이라고 말했다.

■ "사교육 없이 사고력과 논리력 키운 IB 교육...입시 제도에도 적극 반영되길" = 축사 이후에는 IB 학교 졸업생 4인의 토크 대담이 진행됐다. 학생들은 IB 교육을 통해 사고력과 논리력을 키웠으며 기존에 진행해 온 사교육도 중단했다고 한목소리로 말했다.

양세미 학생(UNIST·대구 경북대사대부고 졸업)은 "주변 친구들에게 수학, 과학 공식의 유도과정을 물어보면 시험에 나오지 않는데 왜 궁금해하느냐는 반응이 많았다"며 "IB 교육을 통해 단순히 수학, 과학의 공식과 답만 외우는 것이 아니라 그러한 공식이 도출된 과정을 탐구해 더 깊이 있는 이해가 가능했다"고 말했다.

예영주 학생(한양대 물리학과·대구 경북대사범대학부설고 졸업)은 "고등학교 1학년 때는 학원을 안 다니면 안 될 것 같은 조바심에 학원을 열심히 다녔는데, 2학년 말에 IB를 시작하면 스스로 공부하는 게 좋겠다는 생각에 3학년 때 다니던 학원을 모두 그만뒀다"면서 "IB를 시작하면서 사교육이 필요했던 적이 거의 없었기 때문에 IB가 공교육화되더라도 사교육이 심화되지 않았으면 좋겠다"고 전했다.

토크 대담에서는 IB가 한국의 입시제도에 적극 반영되지 않고 있다는 아쉬움도 나왔다. 예영주 학생은 "대학은 여전히 내신, 학종으로만 우리를 평가하고 있고 실제 대학 면접을 갔을 때도 IB에 대한 질문을 거의 하지 않았다"며 "고등학생 입장에서 대학 진학은 현실적으로 매우 중요하기 때문에 공교육 IB가 확대되고 대학들도 IB에 많은 관심을 가져줬으면 좋겠다"고 말했다.

토크 대담의 좌장을 맡은 박하식 민사고 교장도 "IB 학생들은 수능보다 깊이 있는 공부를 하지만 IB는 대학 전형 요소에 여전히 포함되고 있지 않다"며 "앞으로 IB가 대학 전형 요소로서 인정받는 날이 왔으면 좋겠다"고 덧붙였다.

한국국제바칼로레아(IB) 교육학회 추계학술대회가 지난 22일 서울대 호암교수회관에서 열린 가운데, 올리 페카 헤이노넨(Olli-Pekka Heinonen) IBO 사무총장이 '디지털 대전환 시대에 공교육의 나아가야 할 방향'을 주제로 기조 강연을 진행하고 있다. (사진=윤채빈 기자)

■ "AI 시대에 맞는 교육 혁신, 질문하는 인재 양성과 IB 교육의 역할" =첫 번째 기조 강연을 맡은 김도연 전 포항공대 총장은 '막오른 AI 시대, 그리고 미래 인재'를 주제로 발표했다. 김 전 총장은 "AI의 등장 이후 질문을 던지는 인재를 양성하는 것이 중요해졌다"며 "IB 교육은 학생들의 상상력을 자극해 답을 찾는 것보다 질문하는 인재를 양성하고 있다"고 말했다.

두 번째 기조 강연을 맡은 올리 페카 헤이노넨(Olli-Pekka Heinonen) IBO 사무총장은 '디지털 대전환 시대에 공교육의 나아가야 할 방향'을 주제로 발표했다. 올리 페카 헤이노넨 사무총장은 "공교육은 AI 시대에 걸맞은 역량을 학습, 평가해야 하며 현재 국제바칼로레아는 그러한 종류의 역량을 키울 수 있는 학습과 평가방식을 찾기 위해 많은 노력을 기울이고 있다"고 설명했다. 그러면서 "교육은 혁신적인 힘을 갖고 있으며 그러한 힘을 사용하기 위해서는 '흐름에 기꺼이 역행해야 한다(And it should be dare to swim against the tide)'"고 강조했다.

이어진 분과 세션 A, B에서는 이혁규 청주교대 교수와 박종민 청주 동주초 교감 등 교육계 전문가들의 사례 발표와 교육 플랫폼을 기획·설계하는 주승열 슈퍼스쿨 대표이사의 개발 보고 등이 다뤄졌다.

한편 이번 학술대회는 한국국제바칼로레아(IB)교육학회가 주최·주관하고, 서울대 교원양성학습센터, 슈퍼스쿨, 미래엔, 천재교육과 본지가 공동후원했다.

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[2024 대한민국 미래교육 서밋] 한국IB 교육학회 추계학술대회 성료..."IB 교육, 공교육에 새 바람 일으킬 것"

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한국대학신문 윤채빈 기자] 지난 22일 서울대학교 호암교수회관 삼성컨벤션센터에서 한국국제바칼로레아(IB) 교육학회 추계학술대회가 열렸다. 이번 학술대회에는 IB 교육 연구자 및 교직원 등 교육계 관계자가 대거 참석했다.

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1단계: 관찰하고 싶은 데이터 정하기

먼저 어떤 데이터를 분석하고 싶은지 하나의 주제를 정해 보세요. 너무 복잡한 데이터보다는 아래 예시처럼 일상에서 쉽게 접근할 수 있는 것부터 시작하는 것이 좋아요.

날씨 앱 🌤️: 내가 사는 지역의 일주일 또는 한 달 동안의 최고/최저 기온, 강수량, 미세먼지 수치를 기록해 보세요.

유튜브 영상 📹: 특정 채널의 최근 영상 5~10개의 업로드 시간과 24시간 후의 조회수를 기록해 보세요.

운동 기록 🏃‍♀️: 매일 걷는 걸음 수, 운동 시간, 소모 칼로리를 일주일간 기록해 보세요.

학교 시험 📝: 우리 반 학생들의 국어, 영어, 수학 등 과목별 시험 성적 분포를 (익명으로) 파악해 보세요.

2단계: 데이터 기록 및 정리하기

주제를 정했다면, 이제 데이터를 체계적으로 기록할 차례예요. 특별한 도구가 없어도 괜찮아요.

간단한 도구 활용: 종이 노트, 엑셀 또는 구글 스프레드시트, 스마트폰의 메모 앱을 사용하면 돼요.

정리 원칙: 날짜, 시간 등 기준을 명확히 하고, 기록할 항목을 미리 정해두면 좋아요. (예: 날짜, 최고 기온, 최저 기온, 강수량)

3단계: 데이터에서 패턴 찾기

기록한 데이터를 보며 어떤 경향이나 규칙이 있는지 찾아보세요. 이것이 바로 패턴을 찾는 과정이에요.

질문 던지기:

"유튜브 영상은 주말에 올렸을 때 조회수가 더 높을까?"

"미세먼지 농도가 높은 날은 기온이 낮았나?"

"국어 성적은 중간에 몰려 있는데, 수학은 점수가 극과 극으로 나뉘는구나."

시각화: 엑셀이나 구글 스프레드시트를 이용해 막대그래프나 꺾은선 그래프를 만들어 보면 데이터의 변화가 한눈에 들어와요. 📊

4단계: 결론 내리고, 더 깊이 생각해 보기

찾아낸 패턴을 바탕으로 나름의 결론을 내려보세요. 그리고 이 결론에 대해 '왜'라는 질문을 던지며 한 단계 더 깊이 들어가 보세요.

가설 세우기: "주말에 올라온 유튜브 영상 조회수가 높다면, 사람들은 평일보다 주말에 여가 시간을 더 많이 사용하기 때문일 거야."

새로운 질문 만들기: "그렇다면 같은 주말이라도 오전과 오후 중 언제 올리는 게 더 유리할까?"

이런 식으로 끊임없이 호기심을 갖고 질문을 던지는 습관을 들이면, 데이터를 단순히 보는 것을 넘어 데이터를 통해 세상을 이해하는 능력을 키울 수 있을 거예요! 💪

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🔹 1단계: 기본기 다지기 (데이터 읽기

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🔹 1단계: 기본기 다지기 (데이터 읽기)

표와 그래프 읽기 연습: 교과서(수학, 과학, 사회) 속 통계 자료를 그냥 넘어가지 말고 “이건 무슨 의미지?”라고 질문해 보기.

일상 속 데이터 관찰: 날씨 앱, 유튜브 조회수, 운동 기록, 학교 시험 성적 분포 등 쉽게 접할 수 있는 데이터에서 패턴 찾아보기.

간단한 통계 개념 익히기: 평균, 중앙값, 분산, 상관관계 같은 기본 용어에 익숙해지기.

🔹 2단계: 직접 다뤄보기 (데이터 분석 기초)

엑셀이나 구글 시트 사용하기:

간단한 표를 만들고 합계, 평균, 그래프 작성 연습.

예: 반 친구들의 키/시험 점수 익명 데이터로 산포도 그려보기.

데이터 시각화 경험:

Kaggle, 공공데이터포털 같은 사이트에서 간단한 CSV 파일 받아서 그래프 만들어보기.

과제나 세특 활용: 과학 실험 후 단순히 결과를 적는 게 아니라 그래프·분석을 곁들여서 발표.

🔹 3단계: 사고력 기르기 (비판적 데이터 해석)

뉴스 속 통계 비판하기: “이 수치는 어떤 맥락에서 나온 걸까?”, “표본 수는 충분한가?” 질문 던져보기.

허수 데이터 탐지: 너무 과장된 그래프(축 조작, 일부 데이터만 보여줌)를 찾아보고 왜 문제가 되는지 적어보기.

토론 주제 활용: “스마트폰 사용 시간이 성적에 영향을 준다” 같은 주제에 대해 데이터를 근거로 토론해보기.

🔹 4단계: 확장하기 (코딩 & 프로젝트)

간단한 파이썬 배우기 (특히 pandas, matplotlib): 생활 데이터를 불러와서 직접 그래프 그려보기.

작은 프로젝트 해보기:

매일 걸음 수, 공부 시간 기록 → 추세 분석.

학교 급식 만족도 설문조사 → 그래프로 정리.

발표하기: 분석한 걸 친구들이나 선생님께 설명하면서 자신감과 표현력 키우기.

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1단계: 데이터와 친해지기

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1단계: 데이터와 친해지기 (읽기 연습) 💡

이 단계의 목표는 데이터가 숫자가 아니라 '이야기'를 담고 있다는 것을 깨닫는 것입니다.

교과서 속 이야기 찾기:

수학: "우리 반 평균 점수는 왜 대표값일까?"라는 질문을 "우리 반 친구들이 평균적으로 얼마나 잘 봤을까?"라는 궁금증으로 바꿔보세요. 만약 친구 한 명이 100점을 맞아 평균이 확 올랐다면, "이 평균이 우리 반의 진짜 실력일까?"라고 생각하며 평균의 허점을 찾아보는 거죠.

사회: "우리나라 인구 중 60대 이상 비율이 늘어나는 그래프"를 보면, "와, 나중에 어른이 되면 길에서 할머니, 할아버지를 더 자주 볼 수 있겠네?"라고 상상해 보세요. 데이터가 미래의 모습을 보여주는 '미래 지도'라고 생각하면 훨씬 재미있습니다.

일상 속 탐정 놀이:

날씨 앱: "오늘 비가 올 확률이 80%래!"라고 말할 때, "왜 100%가 아닐까?"라고 의문을 가져보세요. 이는 세상이 100% 확실한 일로만 이루어져 있지 않다는 것을 깨닫게 해줍니다.

유튜브: 내가 좋아하는 영상만 계속 뜨는 이유가 궁금하다면, "유튜브가 나를 얼마나 잘 알고 있을까?"라고 생각해보세요. 이건 유튜브가 나의 시청 기록이라는 데이터를 분석해 나를 위한 맞춤 추천을 해주는 것이죠.

2단계: 데이터 만져보기 (엑셀로 시작) 📊

이 단계의 목표는 어렵게 생각하지 않고, 엑셀이나 구글 시트로 데이터를 직접 다뤄보는 것입니다. 파이썬은 나중에 해도 괜찮아요!

엑셀로 그림 그리기:

1. 데이터 모으기: 친구들 몇 명에게 키와 몸무게를 물어봐서 엑셀에 적어보세요. 익명이니 걱정 마세요!

2. 평균 구하기: AVERAGE 함수를 사용해 평균 키와 몸무게를 구해보세요.

3. 그래프 만들기: '삽입' 탭에서 '산포도'를 클릭해 보세요. 점들이 흩어져 있는 그림이 나올 거예요.

4. 이야기 만들기: 그래프를 보며 "키가 큰 친구일수록 몸무게도 많이 나가는 경향이 있네!"와 같이 데이터가 말해주는 이야기를 찾아보세요.

쉬운 데이터로 연습:

'공공데이터포털'에 가서 '우리 동네 어린이집 수'나 '서울시 미세먼지 농도' 같은 데이터를 검색해 보세요. 다운로드한 파일을 엑셀로 열고, 가장 숫자가 큰 부분을 찾아보거나, 막대그래프를 그려보세요.

라이선스 제공자: Google

* **학생부 기록 활용:** 과학 실험 보고서를 쓸 때, 단순히 '결과: 5cm 자람'이라고 적지 말고, **'실험 1일차: 1cm, 2일차: 2cm, ...'** 와 같이 데이터를 기록하고 **꺾은선 그래프**를 그려서 제출해 보세요. "햇빛이 강할수록 식물이 더 빨리 자랐다"는 분석을 덧붙이면 훨씬 훌륭한 보고서가 됩니다.

3단계: 데이터 의심하기 (비판적 사고) 🤔

이 단계의 목표는 데이터가 항상 진실을 말하지는 않는다는 것을 깨닫고, 꼼수를 찾아내는 것입니다.

뉴스 속 숨은그림찾기:

"우리 동네 아파트값 50% 폭등!"이라는 기사를 본다면, "50%라는 수치가 진짜 의미하는 건 뭐지? 작년이랑 비교한 걸까? 아니면 10년 전이랑 비교한 걸까?"라고 의심해 보세요. 기준에 따라 수치가 크게 달라질 수 있습니다.

거짓 그래프 찾기:

광고에 나오는 'A 제품 판매량 100% 증가!' 그래프를 볼 때, 세로축(Y축)이 0부터 시작하는지 확인해 보세요. 만약 90부터 시작한다면, 실제로는 큰 차이가 없는데도 훨씬 커 보이도록 속임수를 쓴 것일 수 있습니다.

토론으로 생각하기:

"스마트폰 사용 시간이 성적에 영향을 미친다"는 주제로 토론할 때, "스마트폰을 공부에 활용하는 친구도 있지 않을까?"와 같이 데이터가 놓친 점을 생각해보세요. 모든 현상에는 여러 가지 원인이 있으므로, 하나의 데이터만 보고 성급하게 결론을 내리지 않도록 연습하는 것입니다.

4단계: 직접 만들어보기 (간단한 프로젝트) 🧑‍💻

이 단계는 내가 직접 데이터를 모으고, 분석해보고, 다른 사람에게 발표하는 경험을 해보는 것입니다. 코딩은 나중에 해도 충분해요.

나만의 프로젝트 만들기:

운동 기록 분석: 매일 걸음 수나 운동 시간을 기록해 보세요. 일주일이 지난 후 "주말에 더 많이 걷는구나!"와 같이 나의 생활 패턴을 발견할 수 있습니다.

학교 급식 만족도 조사: 점심 급식 후, 친구들에게 만족도를 5점 만점으로 물어보세요. "오늘 메뉴는 4.5점!", "가장 인기 많은 메뉴는 OOO"와 같이 정리하여 친구들에게 발표해 보세요.

결과를 보여주기:

발표 구조: "나는 친구들의 키를 가지고 어떤 이야기를 하고 싶었어. 엑셀로 그래프를 그려보니 이런 재미있는 사실을 발견했지!"와 같이 '무엇을, 왜, 어떻게, 그래서?'의 순서로 간단히 발표해보세요. 친구들에게 데이터의 중요성을 알리는 경험은 큰 자신감으로 이어질 거예요.

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1. 학업 및 학습 습관

친구들이 가장 관심이 많은 주제 중 하나는 바로 공부일 거예요. 데이터 분석을 통해 더 효율적인 학습 방법을 찾아내고 공유할 수 있어요.

잠자는 시간과 시험 성적의 관계: 친구들에게 잠자는 시간과 시험 성적을 익명으로 기록해달라고 요청하고, 두 데이터의 상관관계를 분석해 보세요. "수면 시간이 7시간 이상인 친구들의 평균 점수가 더 높다"와 같은 유의미한 결과를 보여줄 수 있습니다.

과목별 공부 시간과 성적 분포: 과목별 공부 시간을 파악해 어떤 과목에 시간을 더 투자해야 성적 향상에 도움이 되는지 조언할 수 있어요.

학습법 선호도 조사: "인강 vs 문제집", "스터디 그룹 vs 혼자 공부" 등 다양한 학습법에 대한 선호도를 설문조사하고, 각 방법의 장단점을 정리해 친구들이 자신에게 맞는 학습법을 찾도록 도울 수 있습니다.

2. 건강 및 생활 습관

건강과 습관에 대한 데이터는 친구들의 몸과 마음을 챙기는 데 큰 도움이 됩니다.

스마트폰 사용 시간과 집중력: 스마트폰 사용 시간과 수업 시간 집중력(스스로 평가한 점수)을 기록하게 해서 과도한 스마트폰 사용이 학습에 미치는 영향을 데이터로 보여줄 수 있어요.

스트레스와 해소 방법: 친구들의 스트레스 지수를 매일 기록하고, 어떤 활동(예: 게임, 운동, 음악 듣기)을 했을 때 스트레스가 낮아졌는지 분석해 효과적인 스트레스 해소법을 공유할 수 있습니다.

3. 교내 동아리 및 활동

학교 생활의 만족도를 높이는 데 도움이 되는 데이터도 있어요.

동아리 만족도 분석: 친구들에게 현재 속한 동아리의 활동, 분위기, 만족도 등을 설문조사하고, 결과를 바탕으로 새로 동아리에 가입하려는 친구들에게 추천해 줄 수 있습니다.

교내 매점 인기 메뉴: 매점에서 가장 잘 팔리는 메뉴를 조사하고, 시간대별, 요일별로 어떤 메뉴가 인기가 많은지 분석해 매점 이용 꿀팁을 제공할 수도 있습니다.

이러한 데이터를 활용해 친구들에게 직접적으로 도움이 되는 정보를 제공한다면, 여러분의 데이터 리터러시는 물론, 친구 관계도 더욱 돈독해질 거예요! 💪

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표/그래프를 보자마자 펜으로 아래 4가지를 표시해요.

제목 동그라미

단위(%, 명, ㎍/m³ 등) 네모 박스

기간·지역 형광펜

출처 밑줄

이 4개가 안 보이면 “의미 해석 보류”로 표시하고 넘어가지 말기.

1단계: 맥락 질문(30초)

각 항목 옆에 빈칸을 채우듯 써 넣어요.

무엇을: 핵심 변수는 ___(예: 평균 점수, 농도, 비율).

누구/어디: 모집단은 ___, 범위는 ___(예: 전국 고1, 서울).

언제: 시점/기간은 ___(예: 2022~2024). 최신성은 충분? □예 □아니오

어떻게: 측정·조사 방법은 ___(설문/실험/행정자료).

단위/정의: “비율”이면 분모가 ___(예: 인구 10만 명당). 용어 정의는 교과서에 있음? □예 □아니오

2단계: 그래프/표 읽기(1분)

체크하면서 아주 간단한 계산까지 합니다.

축/스케일: 0부터 시작? 로그축? 범위는? 축 조작 의심 신호 있나?

절댓값 vs 비율: 5만 건(절댓값)과 1인당(비율)을 구분. “인구가 다른 집단 비교면 반드시 1인당 확인” 표시.

중심·흩어짐: 평균·중앙값·사분위·표준편차 중 무엇이 제시됨? 이상치의 영향은?

변화 읽기:

증감폭 = 새값 − 옛값

증감률(%) = 증감폭 ÷ 옛값 × 100

퍼센트포인트(%p): 30% → 36%는 +6%p, 증감률은 +20% (둘을 꼭 구분)

오차/불확실성: 표본수 n, 신뢰구간/오차막대 있는가? 없다면 “정밀도 불명” 메모.

3단계: 신뢰성·해석 점검(1분)

표본과 대표성: 표집 방법(무작위/편의), n은 충분? 비응답 편향?

혼동 변수: 다른 원인 후보는? (예: 소득, 지역규모, 계절)

인과 vs 상관: 그래프가 함께 움직인다 = 상관일 뿐. 실험·통제 없으면 인과 주장 금지.

정의의 함정: ‘실업률’, ‘미세먼지’ 등 운영적 정의가 바뀌면 시계열 비교 주의.

그림 조작 신호: 잘린 축, 왜곡된 아이콘, 누적 그래프 오해(부분과 전체 혼동).

4단계: 2문장 결론쓰기(30초)

요약 1문장: “___(집단)에서 ___(지표)가 ___기간에 ___만큼 변했다.”

주의 1문장: “다만 ___(표본/정의/축/분모) 때문에 해석에 주의가 필요하다.”

이 두 문장을 책 여백에 반드시 남기면, 나중에 복습할 때 인사이트가 살아 있어요.

주머니 카드 체크리스트(한 번 볼 때마다 ✔)

제목·단위·기간·출처 확인

분모(1인당/전체)와 측정 방법 파악

축 스케일/0 기준/로그 여부 확인

증감폭·증감률·%p 구분

표본수/오차막대·대표성 확인

상관≠인과, 혼동 변수 메모

2문장 요약·주의 작성

과목별 질문 레시피

수학(통계 단원)

이 값은 평균/중앙값/최빈값 중 무엇? 왜 이 지표를 썼지?

분산·표준편차가 크면 “평균만으로 설명 불가” 메모.

상자그림이면: Q1·Q3·IQR, 이상치 기준(1.5×IQR) 체크.

상관계수 r의 절댓값과 부호 확인. r이 커도 인과 아님.

표본 vs 모수 구분: 교과서 예시가 표본이면 일반화 한계 적기.

과학(실험·측정)

가설–변수: 독립/종속/통제 변수가 무엇?

측정 단위·기기·오차: 반복 측정? 오차막대? 유효숫자 일관성?

대조군/무작위화 유무: 없으면 인과 해석 제한.

재현성: 실험 횟수 n, 다른 연구와 일치?

생물·환경 자료는 계절성/주기성 체크(시간상 오해 방지).

사회(지리·도덕·경제·역사)

조사 방법: 면접/온라인/전화? 질문 문구 편향?

표본 틀: 누구를 포함/배제? 연령·지역 가중치 적용?

지표의 분모: “범죄 건수” vs “10만 명당 범죄율”.

지도/색채: 등치구간·자연단절·분류 기준이 달라지면 지도 인상도 달라짐.

정책·제도 변화: 기준 변경 시 전후 비교 주의(예: 실업측정, 교육지표).

빠른 계산 메모(여백에 바로 쓰기)

증감률(%) =

(

새

−

옛

)

/

옛

(새−옛)/옛×100

%p = (새% − 옛%) ← 비율끼리의 단순 차이

1인당 값 = 총량 ÷ 인구(또는 해당 분모)

표본 오차 대략치 ≈ 1/√n (정확하진 않지만 감 잡기용)

3분 실전 워크시트(복붙해서 여백에 쓰기)

변수/단위: ________ / ________

모집단/범위(시간·공간): __________________________

방법(실험·관찰·설문·행정): _______________________

축/스케일 특이점: _______________________________

핵심 수치(변화폭·%·%p): _________________________

신뢰성(표본n·오차·대표성): _______________________

상관 vs 인과/혼동 변수: __________________________

2문장 결론:

요약: __________________________________________

주의: __________________________________________

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1310 원세준의 자기주도적 날씨분석

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1310 원세준의 자기주도적 날씨분석

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🌤️ 반 아이들에게 도움 될만한 데이터 리터러시 활동 아이디어

1. 우리 학교 생활 날씨 분석 프로젝트

활동 내용:

최근 한 달간 기상청 날씨 데이터(기온, 강수량, 미세먼지 등)를 모음.

우리 반 결석/지각 횟수, 시험 집중도, 체육 시간 만족도 같은 반 생활 데이터와 비교.

활용 예시:

“비 오는 날 지각이 몇 % 늘었을까?”

“미세먼지가 심한 날 체육 수업 참여도는 어떻게 변했을까?”

효과: 친구들이 날씨가 실제 생활에 어떤 영향을 주는지 이해 → 반 분위기 관리, 생활습관 개선에 도움.

2. 날씨 기반 공부 효율 탐구

활동 내용:

반 친구들에게 ‘오늘 날씨 + 공부 집중도’를 기록하는 간단한 설문(1주~2주)을 돌림.

기온, 습도, 맑음/흐림 같은 날씨와 집중도 점수(1~5)를 엑셀로 정리.

활용 예시:

“비 오는 날 집중도 평균은 3.1점인데, 맑은 날은 4.2점이었다.”

“너무 덥거나 추우면 집중이 잘 안 된다.”

효과: 친구들이 자기 공부 습관과 날씨의 상관관계를 알게 됨 → 공부 계획 세우는 데 도움.

3. 날씨와 기분·건강 기록하기

활동 내용:

반 친구들이 날씨(맑음/흐림/비/눈)와 기분(좋음/보통/나쁨)을 기록.

데이터 모아 막대그래프, 파이차트로 시각화.

활용 예시:

“맑은 날엔 70%가 기분이 좋다고 응답, 비 오는 날엔 40%로 떨어졌다.”

효과: 날씨와 감정/건강의 연관성을 알게 되고, 친구들이 자기 기분을 객관적으로 바라볼 수 있음.

4. 날씨 예측 챌린지

활동 내용:

반에서 1주일 동안 매일 “내일 날씨 예측하기”를 해보고 실제 날씨와 비교.

정확도 순위를 매겨서 재미있게 경쟁.

효과: 데이터 예측의 중요성과 어려움을 체험 → 날씨를 단순한 정보가 아닌 데이터로 이해하게 됨.

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IB 교육의 성찰 접근법<

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IB 교육의 성찰 접근법

(저장된 대답은 보기 전용입니다.)

IB 교육은 학생들이 성찰하는 사람(Reflective)으로 성장하도록 돕기 위해 다양한 구체적인 방법을 활용합니다. '성찰하는 사람'은 IB 학습자상의 10가지 특성 중 하나로, 학생들이 세상과 자신의 생각 및 경험에 대해 깊게 생각하고, 개인의 학습과 성장에 도움이 되도록 자신의 강점과 약점을 이해하려고 노력하는 역량을 의미합니다.

성찰을 위한 구체적인 방법들은 다음과 같습니다.

1. 교수·학습 접근 방법 내 '성찰하기' IB의 고유한 학습 방법론인 교수·학습 접근 방법(Approaches to Teaching and Learning)은 탐구, 행동, 성찰(inquiry, action and reflection)을 순환적으로 수행하는 것에 초점을 맞추며, 이러한 원리는 교실 수업 및 활동 전반에 녹아 있습니다. 성찰은 호기심과 경험을 통해 이해를 증진시키는 과정으로 정의됩니다.

2. 디플로마 프로그램(DP)의 '지식이론(Theory of Knowledge, TOK)' DP의 핵심 요소 중 하나인 지식이론(TOK)은 학생들이 "우리가 아는 것을 어떻게 알게 되는지"와 같은 근본적인 질문을 통해 자신의 관점, 추측, 가설들을 탐구하도록 권장합니다. 이는 지식의 본질을 탐구하고 지식에 대한 이해의 폭을 넓히는 비판적 성찰의 기회를 제공합니다.

3. 직업 연계 프로그램(CP)의 '성찰 프로젝트(Reflective Project)' CP 과정의 최종 프로젝트인 성찰 프로젝트는 학생들이 선택한 직업 분야에서의 실제 경험과 해당 산업과 관련된 윤리적 이슈에 대한 학문적 관점에서의 비판적 성찰을 결합하는 긴 글쓰기 작업입니다.

4. IB 프로그램별 최종 프로젝트 모든 IB 프로그램은 과정을 이수하기 위해 최종 프로젝트를 완료해야 하며, 이는 학생들이 학습 여정을 마무리하고 성찰하는 기회를 제공합니다.

◦ 초등교육 프로그램(PYP)에서는 '전시회(exhibition)'를 통해 현실 세계의 이슈나 문제에 대해 심층 탐구를 수행하고 발표합니다. PYP는 학생과 교사 모두의 자기 평가와 반성을 중요하게 생각합니다.

◦ 중등교육 프로그램(MYP)에서는 '개인 및 공동체 프로젝트(personal or community project)'를 수행하며, 학생들은 이 과정에서 어떤 결정을 하고, 무엇을 배우고 싶고, 이미 알고 있는 것은 무엇이며, 프로젝트 완수를 위해 무엇을 알아내야 하는지 파악해야 합니다. MYP의 액션 그룹에서는 학기 초에 목표를 설정하고 학기 말에 목표 달성 정도를 되짚어보는 활동을 합니다. MYP는 학생을 창의적, 비판적, 성찰적으로 사고하는 사람으로 성장시키는 것을 목표로 하며, 자기 성찰 기술을 개발하도록 돕습니다.

◦ 디플로마 프로그램(DP)에서는 '소논문(extended essay)'을 작성합니다.

◦ 창의, 활동, 봉사(CAS) (DP) 과정 또한 학생들이 새로운 도전, 인내심, 대인 관계 기술 개발 등에 기여하며, 이는 경험을 통한 성찰을 포함합니다.

5. 학생의 자기 평가 IB의 평가 시스템은 학생의 자기 평가를 중요하게 다루어, 스스로 기대치를 만들어가며 배움에 대한 동기와 탐구에 대한 열정을 지속시키는 암묵적인 기제 역할을 합니다. 이 평가는 역량에 대한 평가를 목표로 하며, 학생 자신의 능력을 최대한 발휘하고 깊은 이해와 사고를 이끌어낼 수 있도록 설계되었습니다.

6. IB 학습자상을 활용한 자기 소개 활동 새 학년 시작 시, 학생들은 10가지 학습자상 중에서 자신을 가장 잘 설명하는 두 가지와 되고 싶은 한 가지를 선택하여 자신을 소개하고 목표를 설정합니다. 이 활동은 자신의 학습 방법을 돌아보고 스스로를 성찰하는 의미 있는 시간이 됩니다.

7. 학교 운영의 정기적인 성찰 IB 월드 스쿨은 매년 운영 방침, 아이들을 위한 학습 환경의 상태, 공동체와 구축한 관계의 종류, 그리고 교사들에게 제공한 전문성 교육에 대해 성찰하여 지속적으로 성장하고 발전합니다.

8. 카운슬링 서비스 IB 학교의 카운슬링 프로그램은 개인 상담, 학부모 상담, 그룹 상담 등을 통해 개인적/사회적 발전, 의사 결정, 목표 설정 등에 대한 성찰을 지원합니다.

9. 일기 쓰기 배려심 교육의 실용적인 전략으로, 아이가 하루의 일과와 그날 느낀 감정, 배려심에 대한 생각을 일기로 쓰게 하여 자신의 감정과 행동에 대해 더 깊게 생각하게 하는 방법이 제시됩니다. 이는 IB 학습자상 중 '성찰하는 사람'의 역량을 함양하는 데 도움이 될 수 있습니다.

이처럼 IB는 학습자상 개발, 교육과정 내 핵심 요소, 최종 프로젝트, 자기 평가, 그리고 다양한 교육 활동 및 학교 운영 전반에 걸쳐 학생들이 깊이 있는 성찰을 할 수 있도록 유도하고 지원합니다.

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네, 그럼 지식 이론(ToK)에 대해 좀 더 자세히 알려드릴게요.

ToK(ToK: Theory of Knowledge)란 무엇인가?

지식 이론은 IB 디플로마 프로그램의 핵심 요소 중 하나로, 학생들이 "우리는 어떻게 아는가?"와 같은 질문을 탐구하는 과목입니다. 즉, 지식이 형성되는 방식, 서로 다른 지식의 영역들이 어떻게 연결되는지, 그리고 지식의 한계나 관점을 어떻게 이해해야 하는지를 깊이 있게 생각하도록 하는 철학적 탐구라고 할 수 있어요.

ToK 수업 진행 방식

1. 지식의 영역(Ways of Knowing) 탐구: 학생들은 감각, 언어, 감정, 이성 등 다양한 방식으로 지식을 어떻게 얻는지 탐구합니다. 예를 들어, 우리가 어떤 사실을 믿게 되는 과정에서 감각이나 언어가 어떤 역할을 하는지를 토론하죠.

2. 지식의 영역(Areas of Knowledge) 탐색: 자연과학, 인문학, 예술, 역사, 윤리 등 다양한 지식 영역들을 살펴보면서 각 영역이 지식을 어떻게 다루는지 비교하고, 그 영역들 간의 차이와 공통점을 분석합니다.

3. 지식 질문(Knowledge Questions) 제작과 토론: 학생들은 스스로 흥미로운 지식 관련 질문을 만들고, 그 질문에 대해 반론과 다양한 관점을 나누며 토론하는 활동을 합니다. 이를 통해 비판적 사고력을 키우게 됩니다.

4. ToK 프레젠테이션과 에세이 작성: 학생들은 최종적으로 ToK 관련 프레젠테이션을 진행하고, 지정된 주제에 대한 에세이를 작성하게 됩니다. 이 에세이는 자신의 지식에 대한 성찰과 비판적 분석을 담아내는 중요한 평가 요소예요.

결과적으로 얻는 것

ToK 과정을 통해 학생들은 단순한 지식 습득을 넘어, 지식 자체를 비판적으로 바라보고, 다양한 관점에서 생각하는 능력을 키우게 됩니다. 이를 통해 대학뿐만 아니라 그 이후의 삶에서도 비판적 사고와 넓은 시야를 가지는 데 큰 도움이 되죠.

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📝 비판적 사고 성찰 질문

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📝 비판적 사고 성찰 질문 (예시 10개)

1. 오늘 배운 내용에서 사실(fact)과 의견(opinion)을 어떻게 구분할 수 있을까?

2. 수업 시간에 제시된 주장 중 반대되는 입장을 상상한다면, 어떤 근거를 제시할 수 있을까?

3. 교과서 지식이 모든 상황에서 똑같이 적용될 수 있을까? 예외가 있다면 무엇일까?

4. 오늘 배운 내용을 다른 문화나 나라의 시각에서 본다면 어떻게 다르게 해석될까?

5. 오늘 배운 것 중 내가 의심하거나 질문하고 싶은 부분은 무엇인가?

6. 내가 지금까지 당연하게 믿어왔던 것과 오늘 배운 지식이 충돌하는 부분이 있었는가?

7. 이 지식이 사회에서 잘못 사용된다면 어떤 결과가 생길까?

8. 오늘 배운 내용에 대해 친구들이 다른 해석을 할 수 있다면, 왜 그렇게 다르게 생각할 수 있을까?

9. 정보가 많다고 해서 항상 더 현명한 결정을 내릴 수 있을까?

10. 오늘 배운 주제를 비판적으로 바라보는 것이 왜 중요한가?

🌱 비판적 사고 질문의 장점 (예시)

1. 정보 선별 능력 강화

학생이 단순히 수업 내용을 그대로 받아들이는 게 아니라, 무엇이 사실이고 무엇이 의견인지 구별할 수 있게 됩니다.

예: 역사 수업에서 교과서의 해석이 ‘사실’인지 ‘해석된 관점’인지를 구분.

2. 다양한 관점 수용

질문을 통해 “다른 시각에서는 어떻게 볼까?”를 고민하면서, 문화적 다양성이나 다른 사람의 사고방식을 이해할 수 있습니다.

예: 문학 작품을 자기 문화 기준으로만 보지 않고, 다른 나라 학생의 시선도 상상.

3. 창의적 문제 해결력

단순 암기를 넘어 “만약 이 지식을 다른 방식으로 적용한다면?”을 고민하면서 새로운 해결책을 떠올리는 힘이 길러집니다.

예: 과학 원리를 환경문제 해결 아이디어로 확장.

4. 자기주도 학습 습관 형성

“왜?”, “정말 그런가?”라는 질문을 던지다 보면, 학생 스스로 탐구하고 자료를 찾아보는 습관이 생깁니다.

예: 경제 수업 후, 스스로 신문을 찾아보며 추가 근거 탐색.

5. 비판과 존중의 균형 학습

타인의 의견을 비판하면서도, “왜 다르게 생각할 수 있는가?”를 고려하게 되므로 건설적인 토론 태도가 길러집니다.

👉 정코치님, 혹시 이 비판적 사고 질문 10개 + 장점을 학생 안내용 A4 학습지 형식(“오늘의 질문”, “생각해보기”, “얻을 수 있는 힘”)으로 시각화해드릴까요?

나의 말:

주제를 비판적으로 바라본다는데, 주제를 비판적 사고를 한다는 것으로 알게 됐는데, 비판적 사고를 위한 방법으로 어떤 방법이 있는지 다시 7개를 만들어줘. 비판적 사고를 위한 질문들을.

ChatGPT의 말:

네, 정코치님 🙌 “주제를 비판적으로 바라본다”는 게 결국 비판적 사고 질문을 던지는 방법이라는 걸 이해하신 거예요. 이번에는 학생들이 실제로 활용할 수 있도록, 비판적 사고를 위한 질문 7가지 방법을 정리해드릴게요.

🔎 비판적 사고를 위한 질문 7가지

1. 사실과 의견 구분하기

“이 주장에서 사실은 무엇이고, 의견은 무엇인가?”

2. 근거 검증하기

“이 주장을 뒷받침하는 근거는 무엇이며, 그 근거는 신뢰할 만한가?”

3. 다른 관점 탐색하기

“이 문제를 다른 문화나 집단, 또는 반대 입장에서 보면 어떻게 달라질까?”

4. 결과와 영향 생각하기

“이 주장이 사회나 개인에게 어떤 긍정적/부정적 결과를 가져올 수 있을까?”

5. 비교와 대조하기

“비슷한 다른 사례와 비교했을 때, 어떤 점이 같고 어떤 점이 다를까?”

6. 가정과 전제 점검하기

“이 주장은 어떤 가정을 전제로 하고 있으며, 그 전제가 타당한가?”

7. 대안 제시하기

“이 문제를 바라보는 또 다른 해석이나 해결 방법은 무엇일까?”

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<어떤 인재가 필요한가??<

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<어떤 인재가 필요한가??

* 웰스트럭처 일스트럭처

웰스트럭처(well-structured)와 일스트럭처(ill-structured)는 교육공학에서 문제나 과제의 구조화 정도를 나타내는 용어입니다.

웰스트럭처 문제는 잘 정의되어 있고, 해결 절차와 답이 명확한 문제를 의미합니다. 즉, 해결에 필요한 정보와 규칙이 명확하며, 적용이 용이한 문제 상황입니다. 예를 들어, 수학 문제나 객관식 시험 문제 등이 해당됩니다.

일스트럭처 문제는 구조화되어 있지 않고, 복잡하며, 해결 방법이 명확하지 않은 문제입니다. 문제의 목표, 해결 방법, 정보가 불확실하며, 다양한 해결책이 존재할 수 있는 복합적이고 현실적 상황을 포함합니다. 예를 들어, 실제 사회문제, 윤리적 문제 등이 이에 해당합니다.

<IB 교육>

ill sturcture 형 인재상

미래사회 필요한 역량을 키우는 교육

<IB 학습자상>

데이타 분석하기

미래사회 역량 키우기

감정노트 사용하기

why

나자신의 감정을 세분화해서 이해하기

타인에 대한 공감능력 향상

감사 기록하기

why

회복탄력성

행복의 주요소

3단계 감사 (선물, 자연, 고통)

<AI 교육>

노트북 lm

자료 정리, 분석, 리포트, 퀴즈, 팟캐스트

<검색 전용>

퍼플렉시티

펠로ai

<ppt>

* 감마 ai

프리젠테이션 전용

* 스카이워크 ai

<에이전트 기능>

젠스파크

<하루걸이 동화책>

첫번째 사람

< heal the world에서 care >

공감과 실천이 담긴 care

ib 학교 배려하는 사람과 비교하기

<감사> <감정일지>

관련 도서 찾기

도서 신청하기

<봉사활동의 실천>

* 케어의 의미

공감 연민 행동으로 이어짐

진정한 봉사는 care

* ib에서 원하는 봉사란

봉사자체보다 내면적 성숙, 성장을 중요하게 생각

스포트라이트가 개인의 성장에 관심이 있다.

<은행나무 아래 청소하기>

공감톡 적용 경험하기

<시간관리>

리더십 시간관리 1

1234 분면

2사분면의 중요성

<공부방법>

말하는 공부방법

하브루타

<3학년 진학결과 분석>

<대학어디가 성적분석>

<전국대학 성적 분석>

<유니씽 사이트 등급확인 및 고교학점제 과목확인>

<세부전공으로 나의 역량을 키우자>

대학의 세부전공을 ai에게 물어보고 그 세부전공중에 하나를 선택해서 그 역량을 고등학교때 어떻게 키울 수 있는지 연구하기

언어학과를 가겠다는 학생이 컴퓨터를 공부하는 경우

컴퓨터언어학을 공부하기위해..

# data[].attributes.attachment_link.description
이미지를 보고 유형별 질문과 고등학생 탐구 주제를 제시하는 GPT

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🧩 정코치님의 지식 내재화

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🧩 정코치님의 지식 내재화 4단계

1. 습(習, Input) → 배우고 받아들이는 단계 (Information)

2. 특(特, Why) → 이해 단계, 의미와 이유를 찾음 (Understanding)

3. 확(확장, How) → 적용 단계, 내 삶 속에서 활용 (Application)

4. 성찰(Think & Equate) → 다시 써보고, 되돌아보며 균형 잡음 (Reflection)

🪄 TOK식 언어로 풀어내면

습득(Information): 단순히 알게 되는 것.

이해(Why): “왜 그런가?”를 탐구하는 것.

적용(How): “이걸 어떻게 쓸 수 있을까?” 실천하는 것.

성찰(Think & Equate): “이 경험이 나에게 어떤 의미가 되었는가?” 다시 정리하고, 균형(Equate)을 잡는 것.

🌱 교육적 활용

정코치님 말씀대로라면, 매 수업을 이렇게 마무리할 수 있겠죠:

오늘의 습득은 무엇인가?

나는 그것을 왜(특) 중요하다고 생각하는가?

내 삶에 어떻게(확) 적용할 수 있을까?

오늘의 경험을 돌아보며 성찰(Think & Equate)해 보자.

이건 사실 TOK식 성찰 프레임이자, 삶으로 연결되는 지식 교육법으로 정착할 수 있어 보여요.

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IB 디플로마 프로그램이란

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IB 디플로마 프로그램이란?

IB 디플로마 프로그램은 전 세계적으로 인정받는 고등학생 대상 국제 교육 과정입니다. 보통 16세에서 19세 정도의 학생들을 대상으로 하며, 2년 동안 진행되죠.

주요 구성 요소

1. 과목 그룹: 학생들은 언어와 문학, 외국어, 사회 과학, 과학, 수학, 예술 등 총 6개 과목 그룹에서 과목을 선택해 이수하게 됩니다. 각 그룹마다 다양한 과목들이 있어서 학생들이 균형 잡힌 교육을 받을 수 있도록 설계되어 있어요.

2. 핵심 요소: 디플로마 프로그램에는 세 가지 핵심 요소가 포함됩니다.

지식 이론(ToK): 학생들이 지식의 본질과 다양한 지식 체계를 탐구하도록 하는 철학적 과목입니다.

창의성, 활동, 봉사(CAS): 학생들이 학업 외의 다양한 창의적 활동, 신체 활동, 봉사 활동에 참여함으로써 전인적 성장을 추구하게 합니다.

논문(Extended Essay): 학생들이 관심 분야에 대해 독립적인 연구를 수행하고 긴 에세이를 작성하는 과정입니다.

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아래의 링크를 열고 페들렛에 가입

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아래의 링크를 열고 페들렛에 가입

<부산동고등학교>로 사용

https://padlet.com/busandonggo/student/oLiOlzzplrG47ULm

* 기존 아이디가 있을경우, 별도로 <부산동고등학교>가 추가로 만들어짐

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자신의 성찰노트 형식 만들기

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자신의 성찰노트 형식 만들기

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제3장. 고등학생을 위한 

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제3장. 고등학생을 위한 IB 학습자상 실천 방안: 10대 행동 매뉴얼

이 장에서는 IB 학습자상 각 특성을 함양하기 위해 고등학생이 학교와 일상생활에서 직접 실천할 수 있는 70가지 구체적인 방안을 제시한다.

1. 탐구하는 사람(Inquirers)

1. 자율 탐구 프로젝트 수행: 관심 있는 주제에 대해 교과 과정을 넘어선 심화 연구 프로젝트를 기획하고 실행한다.

2. 질문 노트 작성: 수업 중 생기는 질문을 '왜(Why)'라는 질문을 포함하여 별도의 노트에 기록하고 답을 찾아본다.

3. 학문 간 연결성 탐색: 수학 모델이 역사적 사건에 어떻게 적용되는지, 과학 원리가 문학 작품에 어떻게 반영되는지 등 교과 간의 연관성을 탐구하는 글을 써본다.

4. 정보의 출처 검증 연습: 온라인 자료나 AI가 생성한 콘텐츠의 신뢰성을 여러 출처와 교차 확인하는 습관을 들인다.

5. 전문가 인터뷰 시도: 관심 분야의 전문가에게 직접 연락하여 짧은 인터뷰를 요청하고 지식의 현장 적용에 대해 배운다.

6. 다큐멘터리/논픽션 독서: 교과서 외에 다양한 분야의 다큐멘터리를 보거나 논픽션 서적을 읽으며 지식의 폭을 넓힌다.

7. 모의 학술대회 참여: 동아리 활동 등을 통해 관심 주제에 대한 모의 학술대회를 열어 연구 결과를 발표하고 질의응답을 받는다.

2. 지식이 있는 사람(Knowledgeable)

1. 매일 뉴스 요약: 지역 및 글로벌 이슈에 관한 뉴스를 매일 10분씩 읽고, 핵심 내용을 정리하여 개인 포트폴리오에 기록한다.

2. 주제별 독서 목록 확장: 한 주제에 대해 서로 다른 관점을 다루는 책을 3권 이상 읽고 비교 분석하는 보고서를 작성한다.

3. 토론 및 토의 참여: 교내 토론 동아리에 참여하여 특정 주제에 대한 찬반 의견을 논리적으로 정리하고 상대방의 논리를 반박하는 연습을 한다.

4. 언어 교환 프로그램: 새로운 언어를 배우고, 해당 언어를 사용하는 친구와 교류하며 문화와 지식을 공유한다.

5. 온라인 강좌 수강: Coursera, edX 등에서 관심 있는 비전공 분야의 강의를 수강하며 교과 외 지식을 쌓는다.

6. 데이터 기반 문제 해결: 학교 내 문제(예: 음식물 쓰레기 감소)를 데이터(통계, 설문조사)를 기반으로 분석하고 해결책을 제시하는 프로젝트를 수행한다.

7. 지식 맵(Knowledge Map) 만들기: 특정 주제와 관련된 핵심 개념들을 시각적으로 연결하여 지식의 구조를 파악하는 '지식 맵'을 제작한다.

3. 생각하는 사람(Thinkers)

1. 논리 퍼즐/코딩 문제 해결: 논리 퍼즐, 스도쿠, 코딩 문제 등을 정기적으로 풀며 비판적 사고 능력을 단련한다.

2. 윤리적 딜레마 토론: '디지털 프라이버시', '인공지능의 윤리' 등 현대 사회의 윤리적 딜레마에 대해 토론하며 윤리적 의사결정을 연습한다.

3. 디자인 싱킹 프로젝트 참여: 사회적 문제를 정의하고, 아이디어를 내며, 프로토타입을 만들어보는 디자인 싱킹 프로젝트에 참여한다.

나의 디자인 씽킹 노트 (

1. 오픈엔디드 문제 해결: 수학, 과학 문제 풀이 시 '정답'을 찾는 것 외에 '다른 해결 방법은 없을까?'라는 질문을 던지며 여러 가능성을 탐색한다.

2. 아이디어 포트폴리오 구축: 일상에서 떠오르는 문제 해결 아이디어를 스케치나 글로 정리하여 '아이디어 포트폴리오'를 만든다.

3. 마인드 맵 활용: 복잡한 개념이나 프로젝트를 시작하기 전에 마인드 맵을 그려 아이디어와 논리 구조를 시각화한다.

4. 자기주도적 연구: IB 필수 과제인 EE(Extended Essay)를 수행하며, 특정 주제에 대한 자신만의 관점과 논리를 구축하고 책임감 있는 결정을 내린다.

4. 소통하는 사람(Communicators)

1. 소그룹 토론 주도: 모둠 과제나 수업 시간에 소그룹 토론을 주도하고, 모든 구성원이 의견을 낼 수 있도록 경청하고 촉진한다.

2. 다양한 매체로 발표: 교과 발표 시 PPT 외에 영상, 웹페이지, 팟캐스트, 연극 등 다양한 매체를 활용하여 창의적으로 메시지를 전달한다.

3. 에세이 및 보고서 초안 수정: 자신의 글을 명확하고 간결하게 다듬기 위해 최소 2~3회 이상 수정하는 습관을 들인다.

4. 모의 유엔(MUN) 참여: 모의 유엔이나 모의 법정 같은 활동에 참여하여 여러 관점에서 논리를 구성하고 설득력 있게 발표하는 연습을 한다.

5. 공동 프로젝트 기록: 팀 프로젝트 진행 시, 역할 분담, 의사 결정 과정, 갈등 해결 방법을 상세히 기록하여 협력 과정을 되돌아본다.

6. 자신의 의견 말하기 연습: 교내 게시판, 학교 신문, 개인 블로그 등을 통해 자신의 생각과 정보를 글로 표현하고 공유한다.

7. 피드백 활용: 교사나 동료에게 발표 및 글쓰기에 대한 구체적인 피드백을 요청하고, 이를 개선에 적극 활용한다.

5. 원칙을 지키는 사람(Principled)

1. 학문적 정직성 유지: 숙제나 과제 시, AI 챗봇의 결과물을 그대로 제출하지 않고, 자신의 독창적인 사고를 향상시키는 보조 도구로만 활용한다.

2. 표절 예방: 논문, 보고서 작성 시, 인용한 자료의 출처를 정확하게 명시하고, 자신과 타인의 지적 소유권을 존중한다.

3. 봉사 활동에 꾸준히 참여: 꾸준한 봉사 활동을 통해 지역사회에 대한 책임감을 기른다.

4. 교내 규칙에 대한 비판적 논의: 교내 규칙에 대해 '왜 이런 규칙이 필요한가?', '정당한가?'와 같은 질문을 던지고 토론하며 정의감을 키운다.

5. 개인 정보 보호 실천: 온라인 활동 시 자신의 개인 정보를 보호하고, 타인의 프라이버시를 침해하지 않는 디지털 시민 의식을 갖춘다.

6. 갈등 해결 시 중재자 역할: 친구들 간의 갈등 상황에서 어느 한쪽의 편을 들지 않고, 공정하게 문제를 해결하려는 노력을 한다.

7. 자신의 행동에 책임지는 습관: 팀 프로젝트가 실패했을 때 남 탓을 하기보다 자신의 역할을 되돌아보고 책임의 일부를 인정하는 자세를 갖는다.

6. 열린 마음을 가진 사람(Open-minded)

1. 문화 관련 서적/미디어 탐색: 다양한 문화권의 문학, 영화, 음악을 접하며 다른 사람들의 가치관과 전통을 이해한다.

2. 문화 교류 프로그램 참여: 외국인 학생과의 교류 동아리, 온라인 언어 교환 모임 등에 참여하여 다른 문화에 대한 이해를 넓힌다.

3. 사회적 소수자 이슈 탐구: 인권, 성 평등, 환경 문제 등 사회적 소수자의 관점을 이해하려는 노력과 관련된 글을 읽고 토론한다.

4. 관점 바꾸기 연습: 특정 이슈에 대해 반대 의견을 가진 사람의 입장에서 생각해보고, 그들의 논리를 정리해보는 연습을 한다.

5. 국내외 봉사 활동: 국제적 의미를 지닌 봉사 활동을 통해 빈곤, 환경 오염 등 다양한 관점에서 세계적인 이슈를 접한다.

6. 새로운 취미 도전: 평소 관심 없었던 예술, 스포츠, 요리 등 새로운 활동에 도전하며 미지의 영역에 대한 편견을 깬다.

7. 자기 문화의 가치 재발견: 외국 문화를 배우는 동시에 자신의 문화와 역사를 깊이 있게 탐구하며, 상대주의적 관점을 기른다.

7. 배려하는 사람(Caring)

1. '랜덤 선행' 실천: 주 1회 '무작위 선행'을 목표로, 주변 사람들을 위한 작은 친절(예: 문 잡아주기, 칭찬하기)을 실천한다.

2. 학교 커뮤니티 봉사: 후배들의 학업 멘토링, 학교 행사 도우미, 급식 봉사 등 교내 봉사에 적극적으로 참여한다.

3. 지역사회 문제 해결 프로젝트: 지역의 노인, 장애인, 환경 문제 등 공동체의 필요를 파악하고, 이를 해결하기 위한 봉사 프로젝트를 기획한다.

4. 소셜 미디어 캠페인 기획: 사회적 중요성을 지닌 이슈에 대해 소셜 미디어 캠페인을 기획하고, 친구들의 참여를 독려한다.

5. 공감 노트 작성: 뉴스 기사나 책을 읽으며 등장인물의 감정을 상상하고 '만약 나라면 어떻게 느꼈을까'를 생각하며 공감 노트를 작성한다.

6. 기부/펀드레이징 활동: 자선 바자회, 걷기 대회, 온라인 펀드레이징 등을 통해 특정 단체를 위한 기금 마련 활동을 주도한다.

7. 일상 속 감사 표현: 가족, 친구, 선생님에게 감사한 마음을 표현하는 작은 쪽지나 메시지를 자주 전달한다.

8. 도전하는 사람(Risk-takers)

1. CAS 프로젝트 주도: 창의성(Creativity), 활동(Activity), 봉사(Service)를 통합하는 자신만의 독창적인 CAS 프로젝트를 기획하고 실행한다.

2. 낯선 교내 활동 참여: 평소 관심 없었던 동아리, 교내 경시대회, 학생회 선거 등에 출마하여 새로운 역할을 경험한다.

3. 어려운 과목 수강: 점수가 낮게 나올 위험을 감수하고, 자신의 지적 호기심을 자극하는 도전적인 과목(HL)을 선택하여 수강한다.

4. 실패를 기록하는 저널 쓰기: 실패했던 경험(예: 시험, 발표)을 솔직하게 기록하고, 실패를 통해 무엇을 배웠는지 성찰하는 저널을 쓴다.

학생부리더십반 학생들끼리 ( 페들렛 나의 성장을 위한 배움저널) 나의 실패에서 어떤 성장을 하였는지 성장이야기를 글로 남겨 기록하기)

1. 리더십 역할 맡기: 팀 프로젝트나 동아리에서 리더 역할을 자원하여 갈등 관리, 책임 분담 등 새로운 도전에 맞선다.

2. 토론 중 소수 의견 옹호: 모두가 동의하는 주제에 대해 일부러 소수의 관점을 옹호하는 역할을 맡아보는 연습을 한다.

3. 계획을 세워 낯선 경험 시도: '이번 주에는 낯선 사람에게 말 걸기', '이번 달에는 새로운 레시피로 요리하기' 등 작은 도전을 계획하고 실천한다.

9. 균형 잡힌 사람(Balanced)

1. 주간/월간 스케줄러 작성: 학업, 운동, 취미, 봉사, 휴식 시간을 균형 있게 배분하는 주간 또는 월간 계획을 세우고 실천한다.

2. '디지털 디톡스' 시간 설정: 스마트폰 사용 시간을 정해 놓고, 그 외 시간에는 전원을 끄거나 멀리 두어 디지털 기기로부터 자유로운 시간을 갖는다.

3. 신체 활동 일상화: 앉아서 공부하는 시간 외에 매일 30분씩 산책, 스트레칭, 요가, 운동 등 신체 활동을 한다.

4. 마음 챙김(Mindfulness) 연습: 명상, 호흡법, 마음 챙김 산책 등 정서적 안정을 위한 활동을 규칙적으로 실천한다.

5. 수면 시간 확보: 학업 부담이 커져도 하루 7-8시간의 충분한 수면 시간을 확보하기 위해 노력한다.

6. 균형 잡힌 식단 계획: 매일 섭취하는 음식을 gpt로 기록하고, 영양소가 고루 포함된 식단을 스스로 구성하여 실천한다.

7. 취미를 통한 스트레스 관리: 음악 감상, 그림 그리기, 악기 연주 등 학업과 무관한 취미 활동으로 스트레스를 해소한다.

10. 성찰하는 사람(Reflective)

1. 성찰 일지 작성: 매주 학습 성과와 경험을 돌아보고, '무엇을 잘했고, 무엇을 개선해야 하는지'를 기록하는 성찰 일지를 작성한다.

2. '4가지 질문'을 통한 자기 평가: 어떤 활동을 한 후, '무엇을 배웠고', '어떻게 성장했으며', '어떤 난관을 극복했고', '앞으로 어떻게 적용할 것인지'를 자문한다.

3. 성과 기반 목표 설정: 지난 학기의 성적, 과제 수행 경험을 분석하여 다음 학기의 구체적인 학습 목표와 실천 방안을 설정한다.

4. 피드백 분석: 교사나 친구로부터 받은 피드백을 단순히 수용하는 것을 넘어, '왜 이런 피드백을 받았는지'를 깊이 생각하고 자신의 약점을 개선하는 데 활용한다.

5. 성공과 실패 모두 기록: 잘했던 경험뿐만 아니라 실패했던 경험 도 솔직하게 기록하고, 실패의 원인을 분석하여 미래의 성공을 위한 자원으로 활용한다.

6. 성찰 포트폴리오 구축: 글, 그림, 사진, 영상 등 다양한 매체를 활용해 자신의 성장 과정을 담은 포트폴리오를 만들어 자신을 객관적으로 바라본다.

7. CAS 성찰 기록: CAS 활동을 하면서 주기적으로 자신의 경험, 도전 과제, 그리고 개인적 성장에 대해 솔직하게 기록하고, 이를 지도교사와 공유한다.

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국제 바칼로레아(IB)는 7가지 학습 목표를 측정하기 위한 표준화된 질문지를 따로 제공하지 않습니다. 대신, 학생들이 CAS(창의성, 활동, 봉사) 포트폴리오에 기록하는 경험과 성찰을 통해 개인의 성장을 질적으로 평가합니다.

따라서 '측정 질문'이라기보다는 학생들이 스스로에게 던져볼 수 있는 성찰 질문에 가깝습니다. 아래는 각 학습 목표에 따라 학생들이 스스로에게 물어볼 수 있는 질문의 예시입니다.

1. 자신의 강점 파악 및 성장 분야 개발

이 활동을 통해 나의 어떤 강점을 발견했나요?

나는 이 경험을 통해 어떤 약점을 극복하거나 발전시켰나요?

2. 도전 감수 및 새로운 기술 개발

이 활동에서 나에게 가장 큰 도전은 무엇이었나요?

이 도전을 극복하는 과정에서 어떤 새로운 기술이나 능력을 배웠나요?

3. CAS 경험 주도 및 계획

내가 이 활동을 어떻게 시작하고 계획했나요?

계획을 세우는 과정에서 어려움이 있었다면 무엇이었고, 어떻게 해결했나요?

4. 헌신과 끈기

이 활동을 꾸준히 이어가기 위해 어떤 노력을 했나요?

포기하고 싶었던 순간이 있었나요? 있었다면 어떻게 다시 의지를 다잡았나요?

5. 협력 기술 및 그 이점 인식

이 활동을 하면서 다른 사람들과 어떻게 협력했나요?

협력하는 과정에서 팀원들의 역할은 무엇이었고, 이를 통해 무엇을 배웠나요?

6. 세계적 중요성을 지닌 문제 참여

이 활동이 우리 사회나 전 세계적으로 중요한 어떤 문제와 관련이 있나요?

이 활동에 참여함으로써 나는 이 문제에 대해 어떤 새로운 인식을 갖게 되었나요?

7. 선택과 행동의 윤리적 측면 인식

이 활동을 하면서 나의 선택과 행동이 다른 사람이나 환경에 어떤 영향을 미친다고 생각하나요?

윤리적으로 책임 있는 결정을 내리기 위해 무엇을 고려했나요?

IB 학생들은 이러한 질문을 바탕으로 CAS 포트폴리오에 자신의 경험과 성찰을 깊이 있게 기록합니다. CAS 코디네이터는 이 기록을 통해 학생이 7가지 학습 목표를 얼마나 달성했는지 평가하게 됩니다.

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국제 바칼로레아(IB) 학생들의 

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국제 바칼로레아(IB) 학생들의 CAS(창의성, 활동, 봉사) 포트폴리오에 기록하는 경험과 성찰질문을 개뱔해줘

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📚 7가지 학습 성과별 성찰 질문

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📚 7가지 학습 성과별 성찰 질문

IB CAS는 7가지 학습 성과(Learning Outcomes)를 요구하며, 각 성과마다 구체적인 성찰 질문이 있습니다:

1. 계획 및 주도 (Planning and Initiating)

특히 CAS 프로젝트의 경우, 어떻게 스스로를 조직했나요? (체크리스트? 타임라인? 개요?)

계획 과정에서 어떤 어려움을 겪었나요?

배경 정보를 수집하고 고려해야 했던 것은 무엇인가요?

2. 강점과 약점에 대한 인식 증가

이 경험이 어떻게 당신을 겸손하게 만들었나요?

어떤 면에서 더 자신감을 느끼나요?

이전에 의식하지 못했던 강점/약점을 발견했나요?

이 강점/약점이 삶의 다른 부분이나 학업과 어떻게 연결되나요?

3. 새로운 도전과 기술 개발

이 기술을 어떻게 분류하시겠습니까: 삶의 기술? 직업 기술? 대인관계 기술?

이 경험/프로젝트에서 특히 도전적이었던 것은 무엇이고 그 이유는?

완전히 새로운 기술이었나요, 아니면 기존 기술을 다듬는 것이었나요?

4. 헌신과 인내심 보여주기

당신의 어려움이 자신 vs. 외부 상황 또는 다른 사람들에 대한 것이었나요?

지루한 상태에 빠진 적이 있나요? 무엇이 원인이었나요?

어떻게 그 상태에서 벗어났나요?

이 경험/프로젝트에 전념하기 어렵게 만든 것은 무엇인가요?

5. 협력적 작업

다른 사람들과 함께 이 경험/프로젝트를 하는 것이 쉬웠나요, 어려웠나요? 왜?

돌이켜보면, 함께 일할 적절한 사람을 선택했나요? 왜/왜 아닌가요?

누군가가 자신의 몫을 다하지 않는다고 느낄 때 어떻게 처리했나요?

당신의 의사소통 스타일 중 다른 사람들에게 불쾌할 수 있는 것에 대해 무엇을 배웠나요?

6. 글로벌 중요성에 대한 참여

이 CAS 경험이 모든 곳의 사람들에게 중요한가요, 아니면 지역적으로만 중요한가요?

이 경험/프로젝트의 핵심인 어떤 문제가 글로벌하게 중요한가요? 어떻게 알 수 있나요?

이 글로벌 문제가 당신에게 개인적으로 중요한 이유는 무엇인가요?

다른 사람들이 이 문제에 대해 더 인식하게 만들었나요? 그렇다면 어떻게 했나요?

7. 윤리적 함의 고려

이 경험에는 어떤 윤리적 문제가 포함되어 있었나요?

의도치 않게 다른 사람들에게 상처를 주거나 불안을 조성했나요? 어떻게 그런 일이 일어났나요?

다른 사람에게 해를 끼치지 않기 위해 의식적으로 취한 조치는 무엇인가요?

갈등이 있었나요? 어떻게 해결했거나 해결하지 못했나요?

💡 의미 있는 성찰을 위한 추가 질문

개인적 의미

이 경험이 당신에게 어떤 의미였나요?

이 경험의 가치는 무엇이었나요?

이 경험에서 얻은 것을 다른 상황에서 사용할 수 있는 것이 있었나요?

인간관계

누구를 만났나요?

누가 도와주었고 어떻게 도와주었나요?

누가 당신을 놀라게 하거나, 영감을 주거나, 실망시켰나요? 어떻게?

누가 당신의 작업으로부터 혜택을 받았고 어떻게 받았나요?

반성과 개선

기회가 주어진다면 다르게 했을 것이 있나요?

더 어린 학생/그룹에게 이와 같은 일을 하는 것에 대해 조언을 해야 한다면 무엇을 말하겠습니까?

시작하기 전에 몰랐던 것을 이제 알게 된 것(자신에 대해, 다른 사람에 대해)은 무엇인가요?

📝 성찰 작성 팁

1. 길이: 효과적인 성찰은 일반적으로 150-200단어 정도입니다

2. 방법: 글쓰기, 타이핑, 비디오 성찰 등 다양한 형식 가능

3. 학습 성과 연결: 반드시 7가지 학습 성과를 언급하고 볼드체로 표시하거나 해시태그 사용

4. 구체성: 단순히 무슨 일이 있었는지 설명하는 것이 아니라 개인적이고 의미 있는 성찰이어야 함

5. 지속성: 일회성 성찰보다는 지속적인 저널 형식도 가능

성찰은 단순히 활동을 기록하는 것이 아니라, 그 경험을 통해 어떻게 성장했는지를 보여주는 중요한 과정입니다. 존 듀이의 말처럼 "우리는 경험으로부터 배우는 것이 아니라, 경험에 대한 성찰로부터 배웁니다."

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지금의 내가 이 내용을 왜 배워야 했는가?

# data[].attributes.body
-오늘 배운 내용을 다른 과목과 연계한다면 어떤

부분에 어떻게 연계할 수 있는가?

-실생활에서 오늘 배운 내용이 어떻게 적용되어 있는가? 혹은 어떻게 적용하면 좋은가?

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1. What

1) 성찰할 정보는 무엇인가 - 직관성 부족

(배운 내용속에서 실생활에 적용될 수 있는 부분의 정보를 탐구하여 적용을 위해 노력)

2) 실생활 적용을 위한 아이디어가 떠오른 부분은?

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이 내용을 되돌아 보면서 어떤 내용에 대해 더 알고 싶나요?

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Michael Jackson - Heal the World[가사/번역/해석]

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ㅇ Michael Jackson - Heal the World [가사/번역/해석] 전쟁으로 인해 죽어가는 사람들과 수많은 기아들, 그 아이들에게 희망과 꿈을 전하고자 하는 뜻이 담긴 노래입니다. 마이클 잭슨의 노래들 중 가장 좋아하는 노래이고, 아티스트의 마음이나 가치관이 느껴지는 진짜 명곡 of 명곡입니다... 보고싶어요 마이클ㅠㅜ There’s a place in your heart and I know that it is love. And this place could be much brighter than tomorrow.당신의 마음 속에 한 자리가 있어요. 난 그것이 사랑이라는 것을 알죠. 그리고 이 곳은 내일보다 훨씬 더 밝게 빛날 수 있을 거에요. And if you really…

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이 장에서는 IB 학습자상 각 특성을 함

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이 장에서는 IB 학습자상 각 특성을 함양하기 위해 고등학생이 학교와 일상생활에서 직접 실천할 수 있는 70가지 구체적인 방안을 제시한다.

1. 탐구하는 사람(Inquirers)

1. 자율 탐구 프로젝트 수행: 관심 있는 주제에 대해 교과 과정을 넘어선 심화 연구 프로젝트를 기획하고 실행한다.

2. 질문 노트 작성: 수업 중 생기는 질문을 '왜(Why)'라는 질문을 포함하여 별도의 노트에 기록하고 답을 찾아본다.

3. 학문 간 연결성 탐색: 수학 모델이 역사적 사건에 어떻게 적용되는지, 과학 원리가 문학 작품에 어떻게 반영되는지 등 교과 간의 연관성을 탐구하는 글을 써본다.

4. 정보의 출처 검증 연습: 온라인 자료나 AI가 생성한 콘텐츠의 신뢰성을 여러 출처와 교차 확인하는 습관을 들인다.

5. 전문가 인터뷰 시도: 관심 분야의 전문가에게 직접 연락하여 짧은 인터뷰를 요청하고 지식의 현장 적용에 대해 배운다.

6. 다큐멘터리/논픽션 독서: 교과서 외에 다양한 분야의 다큐멘터리를 보거나 논픽션 서적을 읽으며 지식의 폭을 넓힌다.

7. 모의 학술대회 참여: 동아리 활동 등을 통해 관심 주제에 대한 모의 학술대회를 열어 연구 결과를 발표하고 질의응답을 받는다.

2. 지식이 있는 사람(Knowledgeable)

1. 매일 뉴스 요약: 지역 및 글로벌 이슈에 관한 뉴스를 매일 10분씩 읽고, 핵심 내용을 정리하여 개인 포트폴리오에 기록한다.

2. 주제별 독서 목록 확장: 한 주제에 대해 서로 다른 관점을 다루는 책을 3권 이상 읽고 비교 분석하는 보고서를 작성한다.

3. 토론 및 토의 참여: 교내 토론 동아리에 참여하여 특정 주제에 대한 찬반 의견을 논리적으로 정리하고 상대방의 논리를 반박하는 연습을 한다.

4. 언어 교환 프로그램: 새로운 언어를 배우고, 해당 언어를 사용하는 친구와 교류하며 문화와 지식을 공유한다.

5. 온라인 강좌 수강: Coursera, edX 등에서 관심 있는 비전공 분야의 강의를 수강하며 교과 외 지식을 쌓는다.

6. 데이터 기반 문제 해결: 학교 내 문제(예: 음식물 쓰레기 감소)를 데이터(통계, 설문조사)를 기반으로 분석하고 해결책을 제시하는 프로젝트를 수행한다.

7. 지식 맵(Knowledge Map) 만들기: 특정 주제와 관련된 핵심 개념들을 시각적으로 연결하여 지식의 구조를 파악하는 '지식 맵'을 제작한다.

3. 생각하는 사람(Thinkers)

1. 논리 퍼즐/코딩 문제 해결: 논리 퍼즐, 스도쿠, 코딩 문제 등을 정기적으로 풀며 비판적 사고 능력을 단련한다.

2. 윤리적 딜레마 토론: '디지털 프라이버시', '인공지능의 윤리' 등 현대 사회의 윤리적 딜레마에 대해 토론하며 윤리적 의사결정을 연습한다.

3. 디자인 싱킹 프로젝트 참여: 사회적 문제를 정의하고, 아이디어를 내며, 프로토타입을 만들어보는 디자인 싱킹 프로젝트에 참여한다.

나의 디자인 씽킹 노트 (

1. 오픈엔디드 문제 해결: 수학, 과학 문제 풀이 시 '정답'을 찾는 것 외에 '다른 해결 방법은 없을까?'라는 질문을 던지며 여러 가능성을 탐색한다.

2. 아이디어 포트폴리오 구축: 일상에서 떠오르는 문제 해결 아이디어를 스케치나 글로 정리하여 '아이디어 포트폴리오'를 만든다.

3. 마인드 맵 활용: 복잡한 개념이나 프로젝트를 시작하기 전에 마인드 맵을 그려 아이디어와 논리 구조를 시각화한다.

4. 자기주도적 연구: IB 필수 과제인 EE(Extended Essay)를 수행하며, 특정 주제에 대한 자신만의 관점과 논리를 구축하고 책임감 있는 결정을 내린다.

4. 소통하는 사람(Communicators)

1. 소그룹 토론 주도: 모둠 과제나 수업 시간에 소그룹 토론을 주도하고, 모든 구성원이 의견을 낼 수 있도록 경청하고 촉진한다.

2. 다양한 매체로 발표: 교과 발표 시 PPT 외에 영상, 웹페이지, 팟캐스트, 연극 등 다양한 매체를 활용하여 창의적으로 메시지를 전달한다.

3. 에세이 및 보고서 초안 수정: 자신의 글을 명확하고 간결하게 다듬기 위해 최소 2~3회 이상 수정하는 습관을 들인다.

4. 모의 유엔(MUN) 참여: 모의 유엔이나 모의 법정 같은 활동에 참여하여 여러 관점에서 논리를 구성하고 설득력 있게 발표하는 연습을 한다.

5. 공동 프로젝트 기록: 팀 프로젝트 진행 시, 역할 분담, 의사 결정 과정, 갈등 해결 방법을 상세히 기록하여 협력 과정을 되돌아본다.

6. 자신의 의견 말하기 연습: 교내 게시판, 학교 신문, 개인 블로그 등을 통해 자신의 생각과 정보를 글로 표현하고 공유한다.

7. 피드백 활용: 교사나 동료에게 발표 및 글쓰기에 대한 구체적인 피드백을 요청하고, 이를 개선에 적극 활용한다.

5. 원칙을 지키는 사람(Principled)

1. 학문적 정직성 유지: 숙제나 과제 시, AI 챗봇의 결과물을 그대로 제출하지 않고, 자신의 독창적인 사고를 향상시키는 보조 도구로만 활용한다.

2. 표절 예방: 논문, 보고서 작성 시, 인용한 자료의 출처를 정확하게 명시하고, 자신과 타인의 지적 소유권을 존중한다.

3. 봉사 활동에 꾸준히 참여: 꾸준한 봉사 활동을 통해 지역사회에 대한 책임감을 기른다.

4. 교내 규칙에 대한 비판적 논의: 교내 규칙에 대해 '왜 이런 규칙이 필요한가?', '정당한가?'와 같은 질문을 던지고 토론하며 정의감을 키운다.

5. 개인 정보 보호 실천: 온라인 활동 시 자신의 개인 정보를 보호하고, 타인의 프라이버시를 침해하지 않는 디지털 시민 의식을 갖춘다.

6. 갈등 해결 시 중재자 역할: 친구들 간의 갈등 상황에서 어느 한쪽의 편을 들지 않고, 공정하게 문제를 해결하려는 노력을 한다.

7. 자신의 행동에 책임지는 습관: 팀 프로젝트가 실패했을 때 남 탓을 하기보다 자신의 역할을 되돌아보고 책임의 일부를 인정하는 자세를 갖는다.

6. 열린 마음을 가진 사람(Open-minded)

1. 문화 관련 서적/미디어 탐색: 다양한 문화권의 문학, 영화, 음악을 접하며 다른 사람들의 가치관과 전통을 이해한다.

2. 문화 교류 프로그램 참여: 외국인 학생과의 교류 동아리, 온라인 언어 교환 모임 등에 참여하여 다른 문화에 대한 이해를 넓힌다.

3. 사회적 소수자 이슈 탐구: 인권, 성 평등, 환경 문제 등 사회적 소수자의 관점을 이해하려는 노력과 관련된 글을 읽고 토론한다.

4. 관점 바꾸기 연습: 특정 이슈에 대해 반대 의견을 가진 사람의 입장에서 생각해보고, 그들의 논리를 정리해보는 연습을 한다.

5. 국내외 봉사 활동: 국제적 의미를 지닌 봉사 활동을 통해 빈곤, 환경 오염 등 다양한 관점에서 세계적인 이슈를 접한다.

6. 새로운 취미 도전: 평소 관심 없었던 예술, 스포츠, 요리 등 새로운 활동에 도전하며 미지의 영역에 대한 편견을 깬다.

7. 자기 문화의 가치 재발견: 외국 문화를 배우는 동시에 자신의 문화와 역사를 깊이 있게 탐구하며, 상대주의적 관점을 기른다.

7. 배려하는 사람(Caring)

1. '랜덤 선행' 실천: 주 1회 '무작위 선행'을 목표로, 주변 사람들을 위한 작은 친절(예: 문 잡아주기, 칭찬하기)을 실천한다.

2. 학교 커뮤니티 봉사: 후배들의 학업 멘토링, 학교 행사 도우미, 급식 봉사 등 교내 봉사에 적극적으로 참여한다.

3. 지역사회 문제 해결 프로젝트: 지역의 노인, 장애인, 환경 문제 등 공동체의 필요를 파악하고, 이를 해결하기 위한 봉사 프로젝트를 기획한다.

4. 소셜 미디어 캠페인 기획: 사회적 중요성을 지닌 이슈에 대해 소셜 미디어 캠페인을 기획하고, 친구들의 참여를 독려한다.

5. 공감 노트 작성: 뉴스 기사나 책을 읽으며 등장인물의 감정을 상상하고 '만약 나라면 어떻게 느꼈을까'를 생각하며 공감 노트를 작성한다.

6. 기부/펀드레이징 활동: 자선 바자회, 걷기 대회, 온라인 펀드레이징 등을 통해 특정 단체를 위한 기금 마련 활동을 주도한다.

7. 일상 속 감사 표현: 가족, 친구, 선생님에게 감사한 마음을 표현하는 작은 쪽지나 메시지를 자주 전달한다.

8. 도전하는 사람(Risk-takers)

1. CAS 프로젝트 주도: 창의성(Creativity), 활동(Activity), 봉사(Service)를 통합하는 자신만의 독창적인 CAS 프로젝트를 기획하고 실행한다.

2. 낯선 교내 활동 참여: 평소 관심 없었던 동아리, 교내 경시대회, 학생회 선거 등에 출마하여 새로운 역할을 경험한다.

3. 어려운 과목 수강: 점수가 낮게 나올 위험을 감수하고, 자신의 지적 호기심을 자극하는 도전적인 과목(HL)을 선택하여 수강한다.

4. 실패를 기록하는 저널 쓰기: 실패했던 경험(예: 시험, 발표)을 솔직하게 기록하고, 실패를 통해 무엇을 배웠는지 성찰하는 저널을 쓴다.

학생부리더십반 학생들끼리 ( 페들렛 나의 성장을 위한 배움저널) 나의 실패에서 어떤 성장을 하였는지 성장이야기를 글로 남겨 기록하기)

1. 리더십 역할 맡기: 팀 프로젝트나 동아리에서 리더 역할을 자원하여 갈등 관리, 책임 분담 등 새로운 도전에 맞선다.

2. 토론 중 소수 의견 옹호: 모두가 동의하는 주제에 대해 일부러 소수의 관점을 옹호하는 역할을 맡아보는 연습을 한다.

3. 계획을 세워 낯선 경험 시도: '이번 주에는 낯선 사람에게 말 걸기', '이번 달에는 새로운 레시피로 요리하기' 등 작은 도전을 계획하고 실천한다.

9. 균형 잡힌 사람(Balanced)

1. 주간/월간 스케줄러 작성: 학업, 운동, 취미, 봉사, 휴식 시간을 균형 있게 배분하는 주간 또는 월간 계획을 세우고 실천한다.

2. '디지털 디톡스' 시간 설정: 스마트폰 사용 시간을 정해 놓고, 그 외 시간에는 전원을 끄거나 멀리 두어 디지털 기기로부터 자유로운 시간을 갖는다.

3. 신체 활동 일상화: 앉아서 공부하는 시간 외에 매일 30분씩 산책, 스트레칭, 요가, 운동 등 신체 활동을 한다.

4. 마음 챙김(Mindfulness) 연습: 명상, 호흡법, 마음 챙김 산책 등 정서적 안정을 위한 활동을 규칙적으로 실천한다.

5. 수면 시간 확보: 학업 부담이 커져도 하루 7-8시간의 충분한 수면 시간을 확보하기 위해 노력한다.

6. 균형 잡힌 식단 계획: 매일 섭취하는 음식을 gpt로 기록하고, 영양소가 고루 포함된 식단을 스스로 구성하여 실천한다.

7. 취미를 통한 스트레스 관리: 음악 감상, 그림 그리기, 악기 연주 등 학업과 무관한 취미 활동으로 스트레스를 해소한다.

10. 성찰하는 사람(Reflective)

1. 성찰 일지 작성: 매주 학습 성과와 경험을 돌아보고, '무엇을 잘했고, 무엇을 개선해야 하는지'를 기록하는 성찰 일지를 작성한다.

2. '4가지 질문'을 통한 자기 평가: 어떤 활동을 한 후, '무엇을 배웠고', '어떻게 성장했으며', '어떤 난관을 극복했고', '앞으로 어떻게 적용할 것인지'를 자문한다.

3. 성과 기반 목표 설정: 지난 학기의 성적, 과제 수행 경험을 분석하여 다음 학기의 구체적인 학습 목표와 실천 방안을 설정한다.

4. 피드백 분석: 교사나 친구로부터 받은 피드백을 단순히 수용하는 것을 넘어, '왜 이런 피드백을 받았는지'를 깊이 생각하고 자신의 약점을 개선하는 데 활용한다.

5. 성공과 실패 모두 기록: 잘했던 경험뿐만 아니라 실패했던 경험 도 솔직하게 기록하고, 실패의 원인을 분석하여 미래의 성공을 위한 자원으로 활용한다.

6. 성찰 포트폴리오 구축: 글, 그림, 사진, 영상 등 다양한 매체를 활용해 자신의 성장 과정을 담은 포트폴리오를 만들어 자신을 객관적으로 바라본다.

7. CAS 성찰 기록: CAS 활동을 하면서 주기적으로 자신의 경험, 도전 과제, 그리고 개인적 성장에 대해 솔직하게 기록하고, 이를 지도교사와 공유한다.

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감정 일기의 힘 (정윤주)​

감정 일기, 나를 이해하는 첫걸음​

일기 쓰는 법 (조경국)​

오늘기억 감정일기​

자문자답 3년 일기장​

마음챙김 Q&A 365 DIARY​

행복노트 감사일기장​

가짜 감정 (김용태)​

감정의 언어 (다수)​

감정의 흐름 (다수)​

감정 일기로 나를 치유하기​

자기계발과 감정관리​

감정 기록과 성장​

불안한 마음 다스리기​

스트레스 해소를 위한 감정 기록

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감정 일기 | 문기현 | 작가의서재 - 예스24

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프랑스에 “롤랑 바르트의 애도일기“가 있다면 한국에는 『감정 일기』가 존재한다. 불현듯 사라져간 존재에 대하여 슬퍼하며, 그 삶을 묵묵히 지키며 살아가는 한 사람의 감정적인 이야기이다. 또한, 이번 생에 만날 수 있는 인연과 그들로 인해서 겪게 될 여러 감정적…

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1. 더 감사하고 더 행복하다: 감사의 힘 (Janice Kaplan)

감사의 마음을 키우는 과정을 일기 형식으로 기록한 책으로, 일상에서 감사할 만한 것을 발견하고 삶의 변화를 경험할 수 있습니다.​

2. 감사의 기적 (Rhonda Byrne)

감사의 마음을 실천하는 28가지 방법을 소개하며, 인생에 긍정적인 변화를 가져오는 방법을 알려줍니다.​

3. 감사의 힘 (Robert A. Emmons)

감사의 과학적 효과와 행복, 건강에 미치는 영향을 연구한 결과를 바탕으로 감사를 실천하는 방법을 제안합니다.​

4. 감사의 말씀 (Robert A. Emmons & Michael E. McCullough)

다양한 분야에서 감사의 의미와 중요성을 다룬 에세이 모음집입니다.​

5. 365일, 감사하며 살기 (John Kralik)

매일 감사 편지를 쓰는 경험을 통해 삶의 질이 향상되는 이야기를 담고 있습니다.​

6. 하루 5분 감사일기 (소피아 고드킨)

체계적인 질문과 구조로 감사 습관을 쉽고 입체적으로 뿌리내릴 수 있도록 돕는 워크북입니다.​

7. 내 인생을 바꾸는 감사일기

감사일기를 꾸준히 쓰는 습관이 삶에 미치는 긍정적 변화를 다룹니다.​

8. 감사하며 삽시다

감사 노트를 쓰는 실천법과 함께 감사의 중요성을 강조하는 책입니다.​

9. 감사하면 달라지는 것들

감사일기를 쓰며 변화하는 저자의 삶을 에세이 형식으로 풀어낸 책입니다.​

10. 쓰기만 해도 행복해지는 감사일기

100일 동안 감사일기를 쓰는 프로그램을 안내하며, 감사의 실천을 돕는 구체적인 가이드북입니다.

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감정 글쓰기 | 이지안 | 앤의서재 - 예스24

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“쓰다 보면, 우리는 모두 이해할 만한 사람이 된다!” 임상심리전문가가 알려주는 치유와 성장의 글쓰기 6단계“감정이 격해지는 순간, 우리는 종종 마음속 진짜 이유를 놓칩니다. 『감정 글쓰기』는 그런 혼란의 순간에도 자신을 더 깊이 이해하고, 감정 뒤에 숨은 진…

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하루 5분 감사 일기 | 소피아 고드킨 | 빌리버튼 - 예스24

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오늘의 감사가 내일의 나를 바꾼다!매일 5분씩 일기를 썼을 뿐인데내 삶이 긍정적으로 흘러가기 시작했다!긍정심리학자 소피아 고드킨이 수년간 연구하고 실천하며 깨우친 감사의 힘을 소개한다. 감사하는 마음은 긍정적으로 사고하는 습관을 길러준다. 그리고 긍정적 사고는…

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서비스 점검 - 교보문고

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무단횡단 문제 해결하기 프로젝트

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무단횡단 문제 해결하기 프로젝트

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넛지 개입으로 당신이 직접 실천할 수 있는 무단횡단 방지 아이디어 7가지를 추천해드립니다:

1. 소리나는 횡단보도 만들기

압력센서 매트 + 소형 스피커로 간단한 프로토타입 제작

학교 앞이나 아파트 단지에서 시범 운영

피아노 계단처럼 즐거운 경험으로 올바른 행동 유도

2. 바닥 발자국 스티커 부착

횡단보도 대기 위치에 귀여운 발자국 스티커나 테이프 부착

"여기서 기다리면 안전해요" 메시지 추가

자연스럽게 올바른 위치로 사람들을 유도

3. 사회적 규범 메시지 포스터

"우리 동네 10명 중 9명이 횡단보도를 이용해요" 같은 긍정 메시지

동네 게시판이나 전봇대에 부착

통계 데이터는 직접 관찰로 수집 가능

4. 대기 시간 재미있게 만들기

신호 대기 위치에 "10초 챌린지: 한 발로 서 있기" 같은 미니 게임 제안

QR 코드로 간단한 퀴즈나 운세 제공

대기 시간을 지루함이 아닌 재미로 전환

5. 시각적 주의 환기 장치

무단횡단 위험 지역에 형광 테이프로 "위험!" 표시

3D 효과 스티커로 착시 활용 (낭떠러지 느낌)

눈에 띄는 색상으로 무의식적 경계심 유발

6. 또래 리더 캠페인

친구들과 "안전 횡단 챌린지" SNS 캠페인

횡단보도 이용 인증샷을 재미있게 공유

동조 심리와 또래 압력을 긍정적으로 활용

7. 보상 시스템 만들기

> 학교 tv 에서 반별 결과표로 나타냄

* 일정기가 잘한 반들은 기본적으로 금상, 누군가 무단횡단하면 은상,

학교나 동네에서 "안전 보행 스탬프" 제도 제안

일주일간 횡단보도만 이용하면 작은 보상 (스티커, 배지)

즉각적 보상으로 행동 변화 강화

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🚸 무단횡단 문제 해결을 위한 교과 융합 + 넛지 프로젝트

우리 학교 앞 횡단보도에서는 무단횡단이 자주 발생한다.
이 문제를 해결하기 위해 단순히 ‘규칙을 지켜야 한다’고 말하는 것을 넘어,
사람들의 자발적인 행동 변화를 유도하는 ‘넛지(nudge)’ 방법을 활용하고자 한다.
이를 위해 내가 배우는 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 교과의 내용을 융합해
실제적인 해결 방안을 모색해 보았다.

🟥 국어

배운 내용: 설득적 글쓰기, 공익 캠페인 표현

활용:
사람들에게 신호를 지키도록 유도하는 감성적인 문구와 포스터 제작
(“당신의 5초, 생명을 지킵니다.” “멈춤은 배려의 시작입니다.”)

넛지 요소: 감성적 메시지를 통해 정서적 공감과 행동 유도

🟦 영어

배운 내용: 공공 캠페인 주제 발표, 실생활 영어 표현

활용:
외국인 교사나 교환학생들도 이해할 수 있도록
“Wait for Green”, “Safety Starts with You” 등의
영문 안전 문구 포스터를 제작

넛지 요소: 다국어 홍보로 학교 전체 구성원 참여 유도

🟨 수학

배운 내용: 자료 수집, 통계 분석, 그래프 해석

활용:
넛지 설치 전후로 무단횡단 횟수 변화 조사
→ 시간대별·요일별 데이터를 표와 그래프로 시각화

넛지 요소: 데이터로 효과를 시각화해 행동 변화의 결과를 보여줌

🟩 사회

배운 내용: 법과 제도, 공동체 의식, 시민의 권리와 의무

활용:
교통법규와 시민 의식의 중요성을 조사하고
공공질서와 안전을 위한 개인의 역할 탐구
→ 지역 경찰서에 개선 제안서 제출

넛지 요소: 규제 대신 시민 스스로 참여하는 자율적 책임 유도

🟧 과학

배운 내용: 속도·운동 에너지·반응 시간

활용:
무단횡단 시 차량 제동거리, 반응속도 등을 실험이나 시뮬레이션으로 분석
→ 왜 신호 위반이 과학적으로 위험한지 설명

넛지 요소: 과학적 근거를 시각적으로 보여 인지적 깨달음 유도

🌱 넛지 통합 아이디어

발자국 스티커로 신호등 앞까지 자연스럽게 유도

감성 문구로 행동 전환 자극

LED 조명으로 시각적 주의 강화

데이터 분석 결과 공개로 학생 참여 유도

칭찬 스티커 캠페인으로 긍정적 습관 유지

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적용할 수 있는 아이디어 선정

# data[].attributes.subject
적용할 수 있는 아이디어 선정

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1. 학생들의 신호등관련 설문조사

*이 설문의 과정에서 학생의 무단횡단을 막을 수 있는 캠페인 성격을 가미하는 방법은?

2. 건의하기 구청에

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국어

언어와 표현을 이용한 심리적 넛지

문구형 넛지: 짧고 기억에 남는 표어 만들기
예:

“5초의 기다림이 평생을 지켜요.”

“잠깐의 신호, 영원의 안전.”

설득 담화 기법: 감정·이성 호소를 섞은 캠페인 포스터 제작
→ 문장 표현력, 어법, 수사법(대조·반복)을 활용할 수 있음

국어 수행평가로 연계: “언어의 힘으로 행동을 바꾸는 글쓰기” 주제의 논설문 작성

🔢 수학

수·통계적 정보로 ‘행동 결과’를 시각화하는 넛지

사고 위험 확률 시각화:
“무단횡단 시 사고 위험은 3배 높아요!”
“5분 동안 10명이 신호를 어기면, 사고 확률이 30% 증가해요.”

그래프형 넛지:
횡단보도 옆에 막대그래프나 도넛그래프 그림을 붙여 위험도를 보여주면, 수치로 설득 가능.

수학적 사고의 넛지 효과:
‘숫자’는 객관성과 신뢰감을 주기 때문에 사람을 자연스럽게 행동 변화로 유도해요.

🗣️ 영어

국제적 관점과 언어 확산 효과를 활용한 넛지

영문 표어 캠페인:
“Stop for life.”, “Wait. It’s worth it.” 같은 문구를 포스터에 병기
→ 외국인 방문객이나 영어 학습 효과 모두 가능

영어 수행평가 아이디어:
“Nudge for Safety” 주제로 영어 프레젠테이션 제작
→ 영어로 설명하면서 설득력과 창의성을 동시에 보여줄 수 있음

🌏 사회

제도·공공정책적 넛지를 이해하고 적용

정책적 넛지 제안:
“스쿨존 내 신호 대기 시간 조정”, “경고 문구 디자인 개선” 등
→ 지역 행정이나 교통 정책에 건의 가능

시민 참여형 실험:
‘무단횡단이 줄어드는 캠페인 방식’을 비교 분석하는 사회 탐구 보고서 작성

사회·윤리적 시각:
개인의 자유를 침해하지 않으면서 ‘공익’을 높이는 것이 넛지의 핵심임을 배울 수 있음.

🔬 과학

인간 행동과 시각·청각 자극의 과학적 원리를 활용한 넛지

시각 자극 실험:
바닥 색깔(노랑 vs 흰색)이 보행자 행동에 미치는 영향 실험

청각 자극 실험:
신호등에 삽입된 멜로디의 종류에 따른 대기 태도 차이 관찰

뇌과학 원리 적용:
음악, 색, 시각 자극이 뇌의 ‘보상 회로’를 자극해 행동을 바꾼다는 점 설명 가능.
→ ‘과학탐구실험 보고서’로 연계 가능

💡 보너스 – 교과 융합형 예시

여러 교과를 융합하면 훨씬 풍부해져요!

조합융합 아이디어국어 + 사회“언어로 사람을 움직이는 공공 캠페인 만들기”수학 + 과학“시각적 데이터 + 행동 실험으로 넛지 효과 분석”영어 + 미술“영문 슬로건 포스터 디자인으로 교내 캠페인 진행”사회 + 과학“교통정책 + 인간행동 실험 기반 넛지 제안서 작성”

음악이나 효과음을 이용한 신호등

보행자 신호 대기 중일 때 짧은 음악이나 리듬이 나와요.

예: “초록불이 켜질 때까지, 기다려~ 🎶”

실제로 일본, 대구 등지에서는 신호를 기다릴 때 새소리·피아노 소리 를 재생해서 보행자 위반을 줄였어요.

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11월 8일 18시 동맥꿈터

줍깅활동 40분

사진증빙

참여자

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활동 이후 증명사진.

생각, 추가

보완점 및 사회(마을)에 도움이 될 활동.

기타등등 느낀점.

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체인지 마이월드 페들렛 올리는 예시

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체인지 마이월드 페들렛 올리는 예시

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<변화를 시키고 싶은 것>

1.  <G (goal) 단계>  내가 꼭 바꾸고 싶은 것(목표)은 무엇인가요?

요즘 도시능 각종 시설들이 많이 발달했으나, 장애인을 위한 시설은 아직 찾기가 힘든 것이 현실이다. 장애인에 대한 인식이 개선되고 장애인을 위한 시설이 많아졌으면 좋겠다.

1-1.  <G (goal) 단계>  나의 목표가 이루어진 상태를 구체적인 장면으로 표현해주세요.

장애인에 대한 인식이 개선되고 장애인을 위한 시설들이 대중적인 곳에도 골고루 분포되어 있다.

2.  <R (real) 단계>  내가 바꾸고 싶은 것의 현재 상태는 어떤가요?

현재 장애인 시설은 접근성 개선을 위해 다양한 노력이 이루어지고 있지만, 여전히 많은 곳에서 물리적, 정보적 장벽이 존재한다. 특히, 교통, 교육, 공공 서비스에서의 장애인 접근성은 여전히 미흡한 편이다.

3. <O (option) 단계> 나의 목표를 이루기 위한 방법 세 가지를 적어주세요. ( 1. 2. 3.  번호를 매겨서 기록해주세요)

1.장애인 인식 개선 교육
2.장애인 가상 채험활동
3.지역사회 연계 활동

4. <W (will) 단계> how / 문항 3에서 작성한 방법 세 가지 중 한 가지를 선택하여 자신이 실행할 수 있는 계획을 구체적으로 기록해주세요.  (현재 학생으로서 실행할 수 있는 것)

위 교육의 구체적인 계획과 목표를 수립한다. 그리고 여러가지 자료들과 장애인 체험을 할 수 있는 소품을 준비한다. 그리고 교육 활동을 진행한 뒤 설문을 통해 교육 효과를 평가하고 장단점을 분석한다.

4-1. <W (will) 단계>  IF /  계획한 것을 6개월이나 그 이상으로 꾸준히 실행했을 때 기대되는 변화는 무엇일까요?

포용성 교육 프로그램을 꾸준히 실천하면 학생들은 장애에 대한 이해와 공감을 높이고, 다양성과 포용성을 실천하는 태도를 기를 수 있다. 또한, 학교 전체의 분위기가 긍정적으로 변화하며, 사회적 책임감과 공동체 의식이 강화된다. 궁극적으로, 미래 사회에서 다양한 사람들과 조화롭게 생활하는 데 필요한 역량을 갖추게 된다.

<변화시킨 이야기>

1.  나의 실제적인 실천 이후 주변에서 바뀐 것은 무엇인가요? (작은 변화도 포함해서)

주변 친구들에게서 장애인에 대한 인식이 개선되었다.

반에서 실행 전 설문조사와 실행 후 설문조사를 해본 결과 학생들의 장애인 인식 부분에서 3.5에서 4.5로 인식이 많이 개선된 것을 알 수 있었다. 친구들이 나에게 물어보는 경우도 있어서 친절하게 알려주었다.

2. 내가 노력한 것들을 구체적으로 기록한 후

그 과정에서 개인적으로 바뀌거나 성장한 부분은 무엇인지 기록해주세요.

학습에서 설문조사를 실시하여 장애인 인식 개선을 위해 노력하였고, 장애 인식 개선 캠페인을 위해 포스트를 만들어 복도에 게시하여 학생들의 인식 변화를 위해 노력하였다.

3.  현재까지 진행하면서 개인적인 느낌이나 소감은 무엇인가요?

내 주변의 친구들로부터 학급에서 부터 장애 인식 개선부터 시작이라고 생각했고, 이렇게 친구들의 인식을 변화시킨 경험에서 나도 뭔가 할 수 있다는 것을 알 수 있었고, 한걸음 한걸음 나아가다보면 장애 인식이 많이 개선된 사회가 만들어질 것이라 생각하게 되었다. 꾸준히 실천해서 더 큰 영향력을 만들어가고 싶다.

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1. <변화를 시키고 싶은 것>

1.  <G (goal) 단계>  내가 꼭 바꾸고 싶은 것(목표)은 무엇인가요?

1. 예의의 본질

2. 도서관

3. 5층식수대

4. 비포장 보도로 교체- 은행 밟는데-

1-1.  <G (goal) 단계>  나의 목표가 이루어진 상태를 구체적인 장면으로 표현해주세요.

2.  <R (real) 단계>  내가 바꾸고 싶은 것의 현재 상태는 어떤가요?

1. 아이들이 인사를 하거나 받지 않는 행태를 어른과 사람들이 무례함으로 여긴다.

이는 아이들에게만 국한된 것이 아니라 그저 우연히 만난 이웃도 해당되며 모두는 아니지만 대다수가 위의 행태를 좌시하진 않는 현실이다. 간단히 넘겨도 될 일에 과하게 반응하며 지적을 전염시킨다. 이웃간 정이 줄어든 요즘, 인사는 정을 나누는 행위로 부각되어 예의의 전형으로 표현되지만) 그것이 필요가 되면 이야기가 다르다.

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<변화를 시키고 싶은 것>

1.  <G (goal) 단계>  내가 꼭 바꾸고 싶은 것(목표)은 무엇인가요?

1-1.  <G (goal) 단계>  나의 목표가 이루어진 상태를 구체적인 장면으로 표현해주세요.

2.  <R (real) 단계>  내가 바꾸고 싶은 것의 현재 상태는 어떤가요?

3. <O (option) 단계> 나의 목표를 이루기 위한 방법 세 가지를 적어주세요. ( 1. 2. 3.  번호를 매겨서 기록해주세요)

4. <W (will) 단계> how / 문항 3에서 작성한 방법 세 가지 중 한 가지를 선택하여 자신이 실행할 수 있는 계획을 구체적으로 기록해주세요.  (현재 학생으로서 실행할 수 있는 것)

4-1. <W (will) 단계>  IF /  계획한 것을 6개월이나 그 이상으로 꾸준히 실행했을 때 기대되는 변화는 무엇일까요?

<변화시킨 이야기>

1.  나의 실제적인 실천 이후 주변에서 바뀐 것은 무엇인가요? (작은 변화도 포함해서)

2. 내가 노력한 것들을 구체적으로 기록한 후

그 과정에서 개인적으로 바뀌거나 성장한 부분은 무엇인지 기록해주세요.

3.  현재까지 진행하면서 개인적인 느낌이나 소감은 무엇인가요?

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1. 전통적인 기준 ― “

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1. 전통적인 기준 ― “정당화된 참된 믿음”

철학에서 오랫동안 지식은 Justified True Belief(정당화된 참된 믿음)으로 정의되었어요.

믿음(Belief): 내가 그것을 믿고 있다.

참(True): 그것이 사실과 일치한다.

정당화(Justified): 내가 그 사실을 믿는 이유가 합리적이고 근거가 있다.

예: “이 건물 1층에 소화기가 있다”는 문장을 내가 믿고 있고, 실제로 그게 사실이며, 내가 그 사실을 관찰이나 안내도를 통해 확인했다면 → 이것은 지식이 될 수 있습니다.

2. TOK에서의 기준 ― 상황과 맥락

IB TOK에서는 지식이 절대적이 아니라 맥락적이라는 점을 강조해요. 즉,

출처: 신뢰할 만한 근거에 기반했는가?

활용성: 실제로 사용할 수 있는가? (단순 정보 vs 실제 지식)

공유 가능성: 공동체 안에서 인정받는가?

검증 가능성: 반증이나 토론을 통해 시험될 수 있는가?

소화기의 예로 보면: 단순히 “소화기가 있다”라는 정보는 데이터일 뿐이고, 내가 그것을 위치와 사용법까지 알고 활용할 수 있는 상태라면 비로소 지식이 되는 거죠.

3. TOK적 확장 질문

정코치님의 질문을 더 넓히면 이런 추가 질문들이 가능해요:

정보와 지식은 어떻게 다를까?

지식은 반드시 사실이어야만 하나? 예술에서 얻는 통찰도 지식일 수 있을까?

공동체가 지식으로 인정하지 않는 개인적 깨달음은 지식일까, 아니면 단순한 믿음일까?

👉 정리하면, 지식으로 삼을 수 있는 기준은 사실성과 정당화, 그리고 맥락 속 활용 가능성이라고 할 수 있어요. 그래서 교육에서 중요한 건 단순한 “정보 전달”이 아니라, 학생들이 그 정보를 의미 있게 활용할 수 있는 능력을 키워주는 거죠.

정코치님, 혹시 이걸 교육 현장에 바로 연결한다면, 학생들이 배운 수학 공식이나 역사적 사실을 ‘정보’로만 두느냐, 아니면 실제 문제 해결이나 삶 속 의사결정에 활용할 수 있게 하느냐가 곧 ‘지식으로 삼을 수 있느냐’의 차이가 된다고 보실 수 있을 것 같은데요. 이 관점이 정코치님이 찾으시는 답에 가까울까요?

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 교과세특 최신 트렌드 7가지 핵심 카테고리

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 교과세특 최신 트렌드 7가지 핵심 카테고리

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교과세특 최신 트렌드 7가지 핵심 카테고리

1. 역량의 구체화: '무엇을' 보여줄 것인가?

단순한 지식의 나열을 넘어, 학생이 가진 역량을 구체적인 행동과 결과를 통해 증명하는 것이 핵심입니다. 대학이 평가하고자 하는 학업, 진로, 공동체 역량을 중심으로 자신의 강점을 명확히 드러내야 합니다.

역량 중심의 평가: 학업 역량, 진로 역량, 공동체 역량이라는 큰 틀 안에서 자신의 강점과 성장 과정을 구체적으로 증명합니다.

자기주도적 학습 태도: 스스로 학습 목표를 세우고, 궁금증을 해결하기 위해 수업과 탐구 활동을 적극적으로 활용하는 주도적인 모습을 보여줍니다.

일관된 역량 키워드 제시: 학생부 전반에 걸쳐 '문제 해결 능력', '리더십' 등 자신만의 핵심 역량 키워드를 일관되게 보여주어 고유한 특성으로 각인시킵니다.

2. 탐구의 깊이: '얼마나' 깊이 파고들었는가?

표면적인 학습을 넘어, 하나의 주제에 대해 지적인 호기심을 가지고 깊이 파고드는 탐구의 과정을 보여주는 것이 중요합니다. 이는 학생의 학업적 잠재력과 발전 가능성을 보여주는 핵심 지표입니다.

지적 호기심과 심화된 탐구력: 단순 궁금증이 아닌, 학습과 독서를 통해 생긴 '공부한 호기심'을 바탕으로 꼬리에 꼬리를 무는 질문을 던지며 깊이 있게 탐구하는 태도를 보여줍니다.

지식의 확장과 연계성 확보: 한 교과에서 배운 지식을 다른 교과나 독서, 동아리 활동과 연결하여 자신만의 지식 체계로 심화시키고 확장해 나가는 과정을 구체적으로 드러냅니다.

3. 성장 서사의 구축: '어떻게' 변화했는가?

대학은 완성형 인재보다 성장하는 인재를 선호합니다. 활동의 결과만큼이나 그 과정에서 겪는 고민, 노력, 실패 그리고 이를 통한 깨달음과 변화의 모습을 보여주는 것이 중요합니다.

구체적인 행동과 과정 서술: '우수함', '탁월함' 같은 추상적인 칭찬 대신, 학생의 '인식, 의문, 질문, 탐색'과 같은 구체적인 행동과 학습 과정에서의 노력을 상세하게 기록합니다.

성장 가능성 및 변화의 모습 제시: 활동 전과 후의 생각이나 태도 변화, 역량의 향상 등 꾸준히 성장하는 과정을 보여주어 발전 가능성을 강조합니다.

반성적 사고 및 학업 계획 제시: 활동을 마무리하며 느낀 한계나 아쉬운 점을 솔직하게 인정하고, 이를 보완하기 위한 향후 학습 계획을 제시하여 깊이 있는 사고와 미래지향적 태도를 드러냅니다.

4. 기록의 차별화: '어떻게' 다르게 표현할 것인가?

수많은 학생부 속에서 눈에 띄기 위해서는 자신만의 고유한 이야기와 개성을 담아내는 것이 필수적입니다. 기록의 방식과 표현 하나하나가 학생의 차별성을 만듭니다.

'나만의 학생부' 차별화: 다른 사람의 기록을 모방하는 것이 아닌, 자신만이 겪은 구체적인 '장면'과 '이야기'를 담아 전국에 단 하나뿐인 학생부를 만듭니다.

다양하고 액션 중심의 서술어 활용: '기획함', '재구성함', '설계함', '중재함' 등 학생의 주도적인 행동이 잘 드러나는 구체적인 동사를 사용하여 학생부 기록에 생동감을 부여합니다.

5. 공동체 기여와 영향력: '어떤' 인재를 지향하는가?

개인의 성장을 넘어, 자신이 속한 공동체와 사회에 긍정적인 영향을 미치려는 태도와 실천은 현대 사회가 요구하는 인재의 중요한 덕목입니다.

사회적 기여 및 체인지 메이커 역량 부각: 배운 지식을 사회 문제 해결에 적용하려는 노력이나, 공동의 선을 위해 헌신하는 모습을 통해 '세상을 바꾸는 인재'로서의 가능성을 보여줍니다.

적용 : 체인지 마이월드

6. 전략적 설계와 실행: '어떻게' 목표를 달성할 것인가?

성공적인 학생부는 우연이 아닌, 명확한 목표와 전략적인 설계의 산물입니다. 목표 대학의 평가 요소를 이해하고, 자신의 강점을 효과적으로 드러내기 위한 체계적인 노력이 필요합니다.

대학의 평가 요소 공부 및 전략적 설계: 지원하고자 하는 대학의 학생부 평가 요소를 명확히 이해하고, 이에 맞춰 자신의 어떤 역량을, 어떤 활동을 통해 증명할지 '설계'하는 과정이 중요합니다.

선택적 진로 연계: 모든 활동을 억지로 진로와 연결하기보다, 핵심 교과에서는 학업 역량을 심화하는 데 집중하고, 진로 역량은 관련 활동에서 명확히 부각하는 전략적 선택을 합니다.

교사와의 적극적인 소통 및 관찰 유도: 자신의 학습 과정과 진로 고민을 선생님께 적극적으로 알리고 소통하며, 선생님이 자신의 강점과 특성을 충분히 '관찰'하고 '기록'할 수 있도록 기회를 만들어야 합니다.

7. 가장 중요한 기본: 무엇이 모든 것의 시작인가?

모든 비교과 활동과 탐구의 노력은 탄탄한 학업 성취도 위에 세워질 때 더욱 빛을 발합니다. 교과 학습의 기본에 충실하는 것이 가장 중요한 시작점입니다.

원점수의 중요성 인식 및 복습 강조: 교과세특에 기록될 모든 활동의 신뢰도와 깊이는 결국 수업에 대한 충실한 참여와 높은 학업 성취도(원점수)에서 비롯됩니다. 친구에게 설명할 수 있을 정도로 깊이 있게 복습하는 것이 모든 역량의 기본이 됨을 인식합니다.

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성찰질문 탐색하기(쉬운 수준으로)

성찰질문 탐색하기 (간단 01)

성찰질문 탐색하기

성찰질문전문가 A

성찰질문전문가 B형

구글 학술검색

https://scholar.google.com/schhp?hl=ko&as_sdt=0,5

디비피아

https://www.dbpia.co.kr/

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🔍 탐구하는 사람 (Inquirers)  내가 관심 있는 주제를 정해 스스로 더 깊이 조사해 본다.  수업 시간에 생긴 궁금증을 “왜 그럴까?”라는 질문으로 적어 둔다.  적어 둔 질문의 답을 책, 기사, 영상, 선생님 설명 등으로 찾아본다.  한 과목만 보지 않고 다른 과목과 연결해서 생각해 본다. 예: 수학과 역사, 과학과 문학  과목끼리 연결한 내용을 짧은 글이나 발표로 정리해 본다.  인터넷 자료를 볼 때 한 곳만 믿지 않고 여러 자료를 비교해 본다.  AI가 알려준 내용도 바로 믿지 않고 출처를 다시 확인한다.  관심 있는 직업이나 분야의 전문가에게 질문해 보려고 시도한다.  교과서 밖의 다큐멘터리나 논픽션 책을 찾아본다.  조사한 내용을 친구들 앞에서 발표해 본다.  발표 후 친구들의 질문에 답하는 연습도 해 본다.  동아리나 모둠 활동에서 작은 ‘연구 발표회’ 형식으로 나의 탐구 결과를 공유해 본다. 2. 📚 지식이 있는 사람 (Knowledgeable)  하루 10분 정도 뉴스나 시사 글을 읽는다.  읽은 내용 중 중요한 점을 노트나 포트폴리오에 정리한다.  하나의 주제를 여러 관점에서 다룬 책이나 자료를 찾아본다.  같은 주제를 설명하는 책 2~3권을 비교해 본다.  비교한 내용을 표나 짧은 글로 정리해 본다.  토론 활동에서 찬성과 반대 이유를 정리해 본다.  다른 사람의 주장에 논리적으로 답하는 연습을 한다.  새로운 언어를 배우거나 다른 나라 문화를 접해 본다.  온라인 강의로 학교 수업 밖의 새로운 내용을 배워 본다.  내 진로와 직접 관련 없는 분야도 조금씩 배워 본다.  학교 문제를 설문, 통계, 관찰 자료로 조사해 본다.  조사한 자료를 바탕으로 해결 방법을 제안해 본다.  중요한 개념들을 연결해서 개념도나 지식 맵을 만들어 본다. 3. 💡 생각하는 사람 (Thinkers)  퍼즐, 스도쿠, 코딩 문제 같은 사고 활동을 꾸준히 해 본다.  문제를 풀 때 정답 하나만 보지 않고 다른 방법도 생각해 본다.  “왜 이런 문제가 생겼을까?”를 먼저 생각해 본다.  디지털 예절, 개인정보 보호, AI 윤리 같은 주제를 고민해 본다.  사회 문제나 학교 문제를 해결하는 아이디어를 내 본다.  디자인 싱킹 방식으로 문제를 찾고 해결책을 생각해 본다.  문제 해결 과정을 따로 노트에 기록한다.  프로젝트를 시작하기 전에 마인드맵으로 생각을 정리한다.  떠오른 아이디어를 글, 그림, 메모로 꾸준히 모아 둔다.  “다른 해결 방법은 없을까?”를 자주 스스로 묻는다.  관심 있는 주제를 정해 스스로 짧은 연구 활동을 해 본다.  내 생각과 선택에 책임을 지는 태도를 기른다. 4. 🗣️ 소통하는 사람 (Communicators)  모둠 활동에서 친구들의 의견을 끝까지 잘 듣는다.  소그룹 토론에서 친구들이 골고루 말할 수 있도록 돕는다.  내 생각을 분명하고 예의 있게 말하는 연습을 한다.  발표할 때 PPT뿐 아니라 영상, 포스터, 음성, 웹페이지 등 다양한 방법을 써 본다.  보고서나 글을 한 번에 끝내지 않고 2~3번 고쳐 본다.  친구나 선생님에게 내 글이나 발표에 대한 의견을 부탁한다.  받은 피드백을 반영해서 더 나아지도록 수정한다.  팀 프로젝트에서 역할 나누기, 회의 내용, 갈등 해결 과정을 기록한다.  학교 게시판, 학급 활동, 글쓰기 공간 등에 내 생각을 표현해 본다.  설득력 있게 말하고 글 쓰는 연습을 꾸준히 한다.  모의 토론, 모의법정, 모의유엔 같은 활동이 있으면 참여해 본다.  여러 관점에서 말하는 연습을 해 본다. 5. ⚖️ 원칙을 지키는 사람 (Principled)  AI가 만든 글을 그대로 내 과제로 제출하지 않는다.  AI는 참고용으로만 쓰고, 마지막에는 내 생각으로 다시 정리한다.  다른 사람의 글이나 자료를 사용할 때 출처를 정확히 적는다.  표절이 왜 문제인지 알고 조심한다.  지적 재산권과 다른 사람의 노력을 존중한다.  학교와 지역사회를 위한 봉사활동에 꾸준히 참여한다.  학교 규칙이 왜 필요한지 생각해 본다.  규칙이 공정한지에 대해서도 바르게 생각해 본다.  온라인에서 내 개인정보를 소중히 지킨다.  다른 사람의 사진, 정보, 사생활도 함부로 다루지 않는다.  친구 사이에 갈등이 생기면 한쪽 편만 들지 않고 공정하게 보려고 한다.  일이 잘 안됐을 때 남 탓만 하지 않고 내 역할도 돌아본다. 6. 🌍 열린 마음을 가진 사람 (Open-minded)  다른 나라의 책, 영화, 음악을 접하며 다양한 생각을 배운다.  다른 문화의 생활 방식과 가치관을 존중하려고 노력한다.  외국어 교류 활동이나 문화 교류 활동에 참여해 본다.  나와 다른 생각을 가진 사람의 입장에서 이유를 생각해 본다.  반대 의견을 무조건 틀렸다고 하지 않고 먼저 이해해 보려고 한다.  인권, 평등, 환경 같은 사회 문제에 관심을 가진다.  사회적 약자나 소수자의 입장을 다룬 글을 읽어 본다.  어떤 주제에 대해 일부러 반대 입장에서 생각해 보는 연습을 한다.  내가 잘 모르거나 관심 없던 분야에도 도전해 본다.  새로운 예술, 스포츠, 요리, 활동 등을 경험해 본다.  우리 문화와 전통도 다시 살펴보며 의미를 생각해 본다.  다른 문화를 배우면서 내 문화도 더 잘 이해하려고 한다. 7. ❤️ 배려하는 사람 (Caring)  일주일에 한 번 작은 친절을 실천한다.  친구, 가족, 선생님께 감사의 말을 자주 전한다.  감사 쪽지나 메시지를 써 본다.  학교 행사 도우미, 멘토링, 봉사활동에 적극 참여한다.  주변 사람의 어려움을 그냥 지나치지 않고 살펴본다.  공동체에 필요한 일이 무엇인지 생각해 본다.  지역사회를 돕는 활동을 직접 기획해 본다.  기사나 책을 읽고 등장인물의 마음을 상상해 본다.  공감한 내용을 노트에 적어 본다.  좋은 일을 알리는 캠페인이나 나눔 활동에 참여해 본다.  기부, 바자회, 모금 활동 같은 나눔 실천에도 관심을 가진다.  학교 안팎에서 내가 먼저 도움을 줄 수 있는 일을 찾아본다. 8. 🚀 도전하는 사람 (Risk-takers)  해보지 않았던 동아리나 활동에 한 번 도전해 본다.  발표, 토론, 대회, 학생회 활동 등에 용기 내서 참여해 본다.  낯설고 어려워 보여도 배우고 싶은 과목에 도전한다.  실패가 두려워도 새로운 경험을 피하지 않는다.  실패한 경험을 솔직하게 기록해 본다.  실패를 통해 무엇을 배웠는지 적어 본다.  친구들과 실패 경험과 성장 이야기를 나눠 본다.  팀 활동에서 리더 역할에 도전해 본다.  갈등 조정과 책임 나누기에도 도전해 본다.  토론할 때 다수 의견만 따르지 않고 다른 관점도 말해 본다.  작은 도전 목표를 세우고 실천한다. 예: 먼저 질문하기, 처음 보는 친구에게 말 걸기  창의, 활동, 봉사를 함께 담은 나만의 프로젝트를 구상해 본다.  배움저널이나 패들렛 등에 나의 성장 이야기를 기록해 본다. 9. ⚖️ 균형 잡힌 사람 (Balanced)  공부, 운동, 취미, 봉사, 휴식 시간을 골고루 나누어 본다.  주간 계획표나 스케줄러를 사용해 생활을 관리한다.  스마트폰 사용 시간을 스스로 정해 본다.  하루 중 일정 시간은 디지털 기기 없이 보내 본다.  매일 30분 정도 산책, 스트레칭, 운동을 한다.  몸 건강뿐 아니라 마음 건강도 함께 챙긴다.  호흡, 명상, 마음 가라앉히기 같은 방법을 연습해 본다.  하루 7~8시간 잠을 자려고 노력한다.  식사 내용을 가볍게 기록해 보고, 골고루 먹으려고 한다.  AI나 앱을 활용해 생활 습관을 점검해 본다.  음악, 그림, 독서, 악기 같은 취미로 스트레스를 풀어 본다.  시험 기간에도 쉬는 시간을 완전히 없애지 않도록 노력한다. 10. 🔄 성찰하는 사람 (Reflective)  한 주를 마치며 내가 잘한 점을 돌아본다.  아쉬웠던 점과 다음에 고칠 점도 함께 적는다.  활동이 끝난 뒤 “무엇을 배웠는가?”를 생각해 본다.  “나는 어떻게 성장했는가?”를 스스로 물어본다.  “어떤 어려움이 있었고 어떻게 넘었는가?”를 정리한다.  “다음에는 어떻게 더 잘할 수 있을까?”를 생각해 본다.  시험, 발표, 수행평가가 끝난 뒤 결과를 다시 돌아본다.  받은 피드백을 그냥 넘기지 않고 이유를 분석해 본다.  지난 경험을 바탕으로 다음 목표를 구체적으로 세운다.  성공 경험과 실패 경험을 모두 기록해 둔다.  실패의 원인을 분석하고 다음 도전을 준비한다.  글, 사진, 영상 등으로 나의 성장 포트폴리오를 만든다.  봉사나 프로젝트 활동 후 느낀 점과 배운 점을 정리해 본다.  활동 후 아래 4가지를 꼭 써 본다. 1. 무엇을 배웠는가 2. 어떻게 성장했는가 3. 어떤 어려움을 겪었는가 4. 다음에는 어떻게 적용할 것인가

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세특 탐구 활동 질문 전문가

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세특 탐구 활동 질문 전문가

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ChatGPT helps you get answers, find inspiration, and be more productive.

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1학년 때 융합수업으로 진행된 ‘사회적 

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1학년 때 융합수업으로 진행된 ‘사회적 가치를 지향하는 경제’를 통해 저는 사회적 불평등에 관심을 가지게 되었습니다. 수업 중 진행된 ‘사회적 기업 창업 계획 세우기’ 활동에서, 직접 사회적 기업을 설계하기 위해 다양한 사례를 조사하면서 사회적 불평등의 여러 면모를 마주했습니다. 특히 장애인을 교사로 채용하는 사회적 기업을 조사하던 중, 그들이 지닌 지적 능력과 잠재력이 현실에서 충분히 인정받지 못하고 있다는 사실에 깊은 문제의식을 느꼈습니다.

이후 2학년 ‘독서’ 시간에 장애인이 겪는 현실적 어려움과 그 원인에 대해 더 탐구하기 위해 사회적 불평등에 관한 책인『지금 여기 무탈한가요』를 읽고 토론을 진행했습니다. 책에서 사람들이 장애인을 위한 사회적 조치를 특별 대우로 여기는 장면을 주제로 토론하였습니다. 장애인의 처우가 개선되지 않는 이유 중 하나가 사람들이 자신과 장애인을 분리된 존재로 여기고, 권리와 이익이 상충한다고 인식하는 데 있다는 결론에 도달했습니다. 이러한 문제의식을 바탕으로, 저는 장애인의 처우 개선을 위한 물리적 환경의 변화가 사람들의 지지를 받기 위해서는 인식 개선이 선행될 필요가 있다고 생각했습니다.

3학년 ‘생활과 윤리’ 수업에서 노자의 무위사상이 장애인 인식개선에 기여할 수 있다고 판단해 이를 탐구했습니다. 『도덕경』을 읽고 노자의 자연주의 철학에서 유약(柔弱)과 무위(無爲)의 개념을 장애인에 대한 분별적 시선을 없애는 데 활용할 수 있다고 보았습니다. 현재 시행되는 장애인 인식 개선 프로그램은 장애인과 비장애인의 차이를 강조하여 오히려 사람들의 분별적 시선을 강화하는 문제가 있다고 생각했습니다. 이에 저는 노자의 사상을 바탕으로 장애인을 특정한 존재로 구분하지 않고 자연의 일부로서 받아들이는 교육 프로그램 병행의 필요성을 주장했습니다.

1학년과 2학년 때의 탐구를 통해 저는 장애인의 이동권 문제가 특히 심각하다는 점을 알게 되었습니다. 조사했던 사회적 기업에서 지원하는 장애인 고용 형태가 재택근무를 기반으로 하거나 이동 반경이 제한적인 직업이 주를 이루었습니다. 이는 우리나라에서 장애인의 이동권이 충분히 보장받지 못하기 때문임을 알게 되었고, 이 문제는 장애인의 경제활동과 일상생활 모두를 제한하는 구조적 불평등으로 이어진다고 생각했습니다.

3학년 ‘사회문제 탐구’ 시간에는 이러한 문제의식을 바탕으로 시각장애인의 대중교통 이용 불편을 조사했습니다. 조사 결과를 토대로, 시각장애인의 지하철 이동 접근성을 강화하기 위해 비콘 기술을 활용하여 간단한 스마트폰 조작으로 다양한 기능을 활용할 수 있는 어플리케이션을 구상했습니다. 장애인이 현실에서 겪는 어려움을 조사하는 과정에서 문제 해결을 위해서는 학문적 접근과 실질적 활동이 병행되어야 함을 깨달았습니다. 또한 장애인의 물리적 환경 개선과 사람들의 인식 개선이 함께 이루어질 때 사회적 불평등이 완화될 수 있음을 배웠습니다.

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