# data[].attributes.body
Penyesuaian kebutuhan belajar siswa. ...

Sumber daya terbatas. ...

Kurikulum terbatas. ...

Pengujian dan evaluasi. ...

Keterampilan manajemen kelas. ...

Tantangan psikologis. ...

Pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan tiga aspek. ...

Desain pembelajaran yang berbeda berdasarkan hasil survei.

# data[].attributes.body
Pendidikan adalah salah satu aspek penting dalam perkembangan individu dan masyarakat. Setiap siswa memiliki keunikan dan perbedaan yang harus dipahami oleh seorang guru. Memahami perbedaan individu peserta didik sangatlah penting dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif, berdaya guna, dan bermakna bagi setiap siswa. Dalam artikel ini, kita akan menjelaskan mengapa seorang guru harus memahami perbedaan individu peserta didik, bagaimana guru menyikapi perbedaan siswa dalam proses pembelajaran, dan cara memfasilitasi siswa yang berbeda kemampuannya.

# data[].attributes.body
Tantangan yang saya hadapi adalah murid sulit untuk fokus, kurangnya motivasi diri, Kurangnya minat siswa dalam pelajaran matematika, kurangnya kesadaran tentang arti pentingnya pendidikan.

# data[].attributes.body
Tantangan :

Keterbatasan sumber daya yang mendukung pembelajaran

waktu yang terbatas

kemauan siswa untuk belajar

susahnya siswa dalam memahami materi yang sudah disampaikan

pemahaman penggunaan teknologi

# data[].attributes.body
murid sebagai kolaborator dan komunikator

memberi ruang untuk murid kerja sama kelompok, bertukar ide, menyampaikan pendapat dan presentasi

# data[].attributes.body
saya memposisikan murid sebagai subjek dalam pembelajaran (student Center)

# data[].attributes.body
strategi yang saya pakai mayoritas sudah dengan memberi kan siswa kesempatan bertanya dan berpendapat dengan bebas

# data[].attributes.headline
Kurangnya kesadaran anak dalam pentingnya pengetahuan bagi anak

# data[].attributes.subject
Kurangnya kesadaran anak dalam pentingnya pengetahuan bagi anak

# data[].attributes.body
Strategi yang saya gunakan dengan teknik formatif dan sumatif

# data[].attributes.body
Berkesadaran dan bermakna

# data[].attributes.body
Menyusun rencana pembelajaran dan strategi pembelajaran

# data[].attributes.body
kendala yang sering dihadapi adalah susahnya mengubah pola pikir tetap ke pola pikir bertumbuh , sebab sudah mendarah daging bagi sebagian besar siswa ini dengan pola pokir tetapnya yang terbawa- bawa dari lingkungan tempat tinggal

# data[].attributes.body
Tantangan yang saya hadapi yaitu keterbatasan kemampuan dan jumlah siswa yang beragam,pemanfaatan teknologi yang belum optimal

# data[].attributes.headline
Memberikan arahan apa yang akan kita berikan kepa siswa

# data[].attributes.subject
Memberikan arahan apa yang akan kita berikan kepa siswa

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering dihadapi yakni minimnya kemauan kolaborasi siswa (peserta didik enggan menjawab pertanyaan/memberikan pendapat) dengan guru . Kurangnya persiapan awal peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.

# data[].attributes.body
Tantangan yang saya hadapi adalah murid sulit diarahkan, kurang fokus, kurang berminat pada materi tersebut.

# data[].attributes.body
Tantangan yang saya hadapi adalah murid sulit diarahkan untuk fokus, kurang berminat pada mata pelajaran matematika, murid tidak mengupgrade kemampuannya, kurang memahami pentingnya pendidikan pada masa depannya.

# data[].attributes.body
memfasilitasi anak-anak dengan berbagai media yang merangsang kemampuan berpikir kritis didalam kelas, memberian kesempatan kepada siswa untu mengeksplorasi kemampuannya

# data[].attributes.headline
Tantangan yang saya hadapi adalah merancang pembelajaran yang dapat mengakomodir ketiga prinsip mendalam, bermakna, dan menyenangkan.

# data[].attributes.subject
Tantangan yang saya hadapi adalah merancang pembelajaran yang dapat mengakomodir ketiga prinsip mendalam, bermakna, dan menyenangkan.

# data[].attributes.body
prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran adalah adalah menyesuaian dengan kondisi siswa dan satuan akademik

# data[].attributes.body
prinsip yang digunakan berkesadaran bermakna dan menggembirakan sesuai dengan tujuan pembelajarann

# data[].attributes.body
memfasilitasi anak-anak dengan berbagai media yang merangsang kemampuan berpikir kritis didalam kelas, memberian kesempatan kepada siswa untu mengeksplorasi kemampuannya

# data[].attributes.body
Kita harus memposisikan murid dengan kondisi yang cucok dengan pembelajaran mendalam. pertama kita harus memulai dengan kondisi yang menggembirakan misal dengan membuat ice breaking yang lucu- lucuan dulu sehingga mereka sudah merasa senang dulu sebelum belajar, kedua mereka harus dikondisikan untuk mengikuti pembelajaran yang bermakna dengan memahami pelajaran yang sedang diajarkan, dan berikutnya mereka harus dikondisikan bermakna yaitu mereka harus diperhadapkan materi dengan kondisi nyata dalam kehidupan mereka sehari- hari

# data[].attributes.headline
Membagi siswa sesuai dengan kelompok belajar dan membagi bahan pembelajarannya

# data[].attributes.subject
Membagi siswa sesuai dengan kelompok belajar dan membagi bahan pembelajarannya

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering kita hadapi yaitu fasilitas yang ada disekolah belum sepenuhnya mendukung, dan juga belum adanya kesadaran dari murid dan rekan sejawat untuk bisa menerima perubahan ke arah yang lebih baik.

# data[].attributes.body
keterbatasan waktu, keterbatasan sumber daya misalnya teknologi yang kurang memadai, kebutuhan siswa yang beragam, keterlibatan siswa yang rendah.

# data[].attributes.body
tantangan yang saya hadapi sebagai guru matematika adalah pemahaman awal siswa yang masih minim.

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering diahadapi dalam meracang pembelajaran berkesadaran, bermakna dan menggembirakan adalah media pembelajaran yang kurang memadai, ketidak pedualian siswa terhadap pembelajaran

# data[].attributes.body
Tantangan yang dihadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna dan menggembirakan adalah keterbatasan sarana dan prasarana di sekolah

# data[].attributes.body
1.Perbedaan gaya belajar siswa

2.kurangnya sumber daya

3.adaptasi terhadap kurikulum

4.kesiapan teknologi

5.keterlibatan siswa

6. pembelajaran berdeferiensasi

7. keterbatasan intrastruktur

# data[].attributes.headline
keterbatasan teknologi dan penggunaannya, minat belajar yang rendah, kurang efektifnya pemilihan metode pembelajaran karna cara belajar anak yang berbeda-beda

# data[].attributes.subject
keterbatasan teknologi dan penggunaannya, minat belajar yang rendah, kurang efektifnya pemilihan metode pembelajaran karna cara belajar anak yang berbeda-beda

# data[].attributes.headline
Murid adalah subjek belajar yang harus aktif dalam pembelajaran. Tugas guru adalah sebagai fasilitator yang membantu mereka untuk belajar 

# data[].attributes.subject
Murid adalah subjek belajar yang harus aktif dalam pembelajaran. Tugas guru adalah sebagai fasilitator yang membantu mereka untuk belajar 

# data[].attributes.body
posisi siswa : mendorong keterlibatan siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran, memberikan umpan balik yang membangun atas hasil temannya, membangun tanggung jawab dan kemandirian dalam mencari solusi permasalahan, adanya waktu siswa dalam mengevaluasi dirinya selama dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.body
terkadang kesulitan dalam menghadapi karakter dan perilaku murid yang beragam, dan kurangnya konsentrasi murid.

# data[].attributes.body
Sebagai subjek aktif dan bukan objek,juga sebagai pembelajaran mandiri dan bertanggung jawab

# data[].attributes.body
Tantangan yang saya hadapi selalu adalah kurangnya kesadaran siswa sehingga motivasi untuk belajar tidak ada atau tidak berkembang.

# data[].attributes.body
1.Perbedaan gaya belajar siswa

2.Kurangnya sumber daya

3.Adaptasi terhadap kurikulum

4.Kesiapan teknologi

5.Keterlibatan siswa

6. Pembelajaran berdiferensiasi

7.Keterbatasan infrastruktur

8.Objektivitas dalam penilaian

9.kurangnya dukungan orangtua

# data[].attributes.body
siswa sebagai pusat pembelajaran

# data[].attributes.headline
Merancang penilaian yang mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif serta bersifat holistik

# data[].attributes.subject
Merancang penilaian yang mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif serta bersifat holistik

# data[].attributes.body
semangat pengajar

fasilitas

dukungan

keterlibatan pihak terkait

# data[].attributes.body
tantangan yang berasal dari siswa antara lain :

perbedaan kemampuan siswa dalam menerima materi pelajaran

keterbatasan waktu dan sarana prasarana yang terbatas

# data[].attributes.body
Sita P Sihombing

Tantangan yang dihadapi ialah keterbatasan sumber dan fasilitas, dan jumlah siswa yang beragama katolik sedikit.

# data[].attributes.headline
Kesadara yang sesuai dengan tujuan pembelajan yang dilakukan

# data[].attributes.subject
Kesadara yang sesuai dengan tujuan pembelajan yang dilakukan

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering dihadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan yaitu : keterbatasan sumber daya dan dukungan dari orangtua yang mana kedua hal ini sangat berpengaruh didalam proses pembelajaran.

# data[].attributes.headline
Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran adalah prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

# data[].attributes.subject
Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran adalah prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

# data[].attributes.body
Secara teori seharusnya sudah, namun kembali lagi ke karakhteristik siswa yang beragam terutama siswa yang berasal dari perkampungan yang cenderung masih berpikir tetap. namun sekecil apapun tetap strategi pembelajaran mendalam ini harus kita suntikkan ke peserta didik sehingga perlahan mereka bisa berubah dari pol pikir tetap menuju pola pikir berubah

# data[].attributes.body
memberikan pertanyaan pematik, dan dilanjutkan dengan memberikan pertanyaan HOTS

# data[].attributes.body
dalam proses belajar,kita sebaiknya diposisikan sebagai fasilitator dengan membantu siswa menemukan cara belajar yang efektif

# data[].attributes.body
Sarana/prasarana kurang, lingkungan kurang mendukung, latar belakang siswa yang jauh dari ekspektasi, siswa kurang motivasi belajar.

# data[].attributes.headline
Saya memposisikan siswa sebagai anak yang perlu dibimbing, dituntun, dan melibatkan mereka seutuhnya di dalam proses belajar

# data[].attributes.subject
Saya memposisikan siswa sebagai anak yang perlu dibimbing, dituntun, dan melibatkan mereka seutuhnya di dalam proses belajar

# data[].attributes.body
Mendorong siswa berfikir kritis melalui soal soal HOTs ,menganalisis masalah nyata dengan membuat solusi dan inovasi

# data[].attributes.body
berkesadaran

bermakna

menggembirakan

# data[].attributes.body
Saya melibatkan siswa dalamproses tanpa ada membedakan mengelompokkan keaktifansiswa

# data[].attributes.body
menyusun rencana ajar tujuan pembelajaran serta memanfaatkan fasilitas yang ada disesuaikan dengan keperluan murid

# data[].attributes.headline
Merancang tujuan pembelajaran yang akan dicapai

# data[].attributes.subject
Merancang tujuan pembelajaran yang akan dicapai

# data[].attributes.body
kurang persiapan, daya serap siswa, pengajaran yang kurang kreatif

# data[].attributes.body
murid diposisikan sebagai subjek dalam proses belajar

# data[].attributes.headline
Menyiapkan tujuan pembelajan terlebih dahulu

# data[].attributes.subject
Menyiapkan tujuan pembelajan terlebih dahulu

# data[].attributes.body
Keterbatasan sumber daya

# data[].attributes.body
Dalam proses belajar,memposisikan kita sebagai fasilitator dengan membantu siswa menemukan cara belajar yang paling efektif serta menyediakan berbagai sumber belajar

# data[].attributes.body
1. menentukan tujuan pembelajaran

2. merancang materi pembelajaran

3. menentukan metode dan model pembelajaran berupa diskusi atau tanya jawab

4. merancang kegiatan pembelajaran

seperti: pendahuluan,inti dan penutupan

5. mempersiap kan media dan sumber belajar seperti: pawer point,alat peraga,video, buku teks, lks dan lain-lain

6. merancang penilaian

penilaian formatif untuk memantau proses belajar dan sumatif untuk mengukur hasil akhir

bentuk penilaian bisa berupa tes tertulis, penugasan.

# data[].attributes.body
Posisi murid dalam proses belajar adalah sebagai pelaku utama dalam proses belajar dan sasaran utama pendidik.

# data[].attributes.headline
memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.subject
memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.body
latar belakang dan kebutuhan siswa yang berbed-beda

# data[].attributes.body
sudah karena sudah disesuaikan dengan kehidupan sehari-hari peserta didik. yakni dengan memberikan kasus untuk diamati/diobservasi dan didiskusikan bersama kelompok.

# data[].attributes.body
kurang persiapan, kurang interaksi dalam pelajaran, daya serap siswa

# data[].attributes.body
menentukan tujuan pembelajaran, menyepakati metode ajar yang akan digunakan bersama peserta didik.

# data[].attributes.body
memposisikan murid sebagai pusat pembelajaran dan subjek aktif dalam proses belajar bukan hanya penerima pasif, dan uru berperan sebagai fasilitator yang membantu peserta didik untuk mengembangkan potensi yang ada dalam diri peserta didik

# data[].attributes.body
Tantangan yang saya hadapi adalah ketika menghadapi kelas yang isinya hampir semua pasif yang memiliki sikap PPT sehingga rancangan yang sudah dibuat tidak semuanya terealisasi dalam satu waktu. Dan tantangan lainnya adalah keterbatasan sarana sehingga beberapa kali saya harus mengubah rancangan pembelajaran saya karena keterbatasan tersebut

# data[].attributes.body
1. Media Sosial Aktif. ...

2. 3. Video Promosi. ...

3. Program Open House. ...

4. Kemitraan Komunitas. ...

5. 6. Program Beasiswa atau Diskon. ...

6. 7. Testimoni dan Review. ...

7. Konten Eksklusif. ...

8. Program Penerimaan yang Inklusif.

# data[].attributes.body
Memposisikan siswa pada pusat perhatian guru, sehingga guru hanya sebagai fasilitator dalam pembelajaran dikelas.

# data[].attributes.body
Untuk saat sekarang ini kita memposisikan murid dalam proses belajar berarti kita harus menempatkan mereka sebagi pusat pembelajaran dan subjek utama di dalam proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
Sita P Sihombing

Murid adalah individu yang unik dan memiliki kemampuan, murid saya posisikan sebagai pelaku utama yang aktif, mandiri dan kreatif

# data[].attributes.body
Siswa harus terlibat secara langsung dalam pembelajaran.

# data[].attributes.body
Keterbatasan Diferensiasi murid Dalam satu kelas, murid memiliki beragam gaya belajar, minat, dan kemampuan.

# data[].attributes.body
strategi yang digunakan : dengan menerapkan assesmen sumatif pada saat proses pembelajaran, dan memberikan kasus yang siswa pecahkan untuk menemukan solusi atas kasus/permasalahan tersebut

# data[].attributes.headline
1. Keadaan dimana kita sebagai guru terkadang merasa lelah

# data[].attributes.subject
1. Keadaan dimana kita sebagai guru terkadang merasa lelah

# data[].attributes.body
2. Minat belajar siswa yang tidak sesuai harapan

3. Fasilitas pendukung dari sekolah yg kurang memadai

# data[].attributes.body
kita memposisikan murid untuk berperan aktif dan lebih mendominasi dalam proses pembelajaran, dan kita hanya sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran tersebut.

# data[].attributes.body
strategi yaitu

1.Mengajukan pertanyaan

2.diskusi dan debat

3.studi kasus

4.refleksi diri

5.analisis sumber

mengenali berita hoax

# data[].attributes.body
1. Kejelasan tujuan dan sasaran pembelajaran

2. keselarasan dengan standart pendidikan

3. perhatian dan motivasi

4. keaktifan siswa

5. keterlibatan langsung

6. fleksibilitas dalam rencana pembelajaran

7. operasional dan aplikatif

# data[].attributes.body
Saya memposisikan murid dalam proses belajar adalah dengan dapat menciptakan lingkungan kelas yang lebih dinamis dan efektif. Murid tidak hanya akan mengingat informasi, tetapi juga memahami cara berpikir dan belajar yang akan berguna sepanjang hidup mereka.

# data[].attributes.headline
1. Kondisi peserta didik . 1) ada tipe anak yang sangat tertutup dan pendiam sehingga kurang respon walaupun kita lakukan ice breaking atau berikan video. 2 Kemampuan peserta didik yang kurang mampu menganalisis masalah karena kemampuan literasi anak yang kurang(masih ditemukan anak yang tidak lancar membaca), sehingga sudah memahami materi

# data[].attributes.subject
1. Kondisi peserta didik . 1) ada tipe anak yang sangat tertutup dan pendiam sehingga kurang respon walaupun kita lakukan ice breaking atau berikan video. 2 Kemampuan peserta didik yang kurang mampu menganalisis masalah karena kemampuan literasi anak yang kurang(masih ditemukan anak yang tidak lancar membaca), sehingga sudah memahami materi

# data[].attributes.headline
Strategi yang kita gunakan untuk mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif dan mendalam adalah dengan memberikan pertanyaan/soal yang bernalar dan melibatkan siswa dalam kelompok

# data[].attributes.subject
Strategi yang kita gunakan untuk mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif dan mendalam adalah dengan memberikan pertanyaan/soal yang bernalar dan melibatkan siswa dalam kelompok

# data[].attributes.body
kesulitan menyesuaikan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik.

# data[].attributes.headline
Strategi yang saya gunakan adalah merancang soal evaluasi yang mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif

# data[].attributes.subject
Strategi yang saya gunakan adalah merancang soal evaluasi yang mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif

# data[].attributes.headline
Siswa yang kurang aktif,rekan sejawat yang kurang mendukung dan kesiapan sarana dan prasarana

# data[].attributes.subject
Siswa yang kurang aktif,rekan sejawat yang kurang mendukung dan kesiapan sarana dan prasarana

# data[].attributes.body
siswa sebagai pusat pembelajaran

# data[].attributes.body
memberikan peran aktif kepada setiap murid dalam menjawab pertanyaan.

# data[].attributes.body
Yenti Simbolon

Dengan cara pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, bersama-sama membuat kesimpulan dari materi pembelajaran.

# data[].attributes.headline
Rupeuli H. Sianturi (Kel 4)  strategi yang saya gunakan dengan mengajukan pertanyaan terbuka, melakukan teknik formatif dan sumatif sehingga kita mengetahui pemahaman siswa sampai sejauh mana

# data[].attributes.subject
Rupeuli H. Sianturi (Kel 4)  strategi yang saya gunakan dengan mengajukan pertanyaan terbuka, melakukan teknik formatif dan sumatif sehingga kita mengetahui pemahaman siswa sampai sejauh mana

# data[].attributes.body
Strategi formatif dan sumatif.

# data[].attributes.body
Strategi yang digunakan dengan menggunakan asesmen formatif dansumatif untuk mengukur kemampuan siswa

# data[].attributes.body
Selain ketersediaan daya dukung, tantangan utamanya adalah keadaan murid yang terlalu heterogen. Bahkan ada murid yang masih di level pre-struktural dengan keadaan yang sama sekali belum memampuni untuk 1 materi prasyarat

# data[].attributes.body
strategi nya yaitu:

mengajukan pertanyaan yang membutuhkan pemikiran yang lebih dari sekedar jawaban ya atau tidak

Diskusi dan debat

studi kasus dan pemecahan masalah

tantangan berpikir kreatif

Refleksi diri

Analisis sumber informasi

Melakukan penilaian formatif

Melakukan penilaian sumatif

# data[].attributes.headline
Rio (Kel.4) tantangan-tantangan yang sering dihadapi perbedaan latar belakang dan kemampuan siswa, keterbatasan waktu tatap muka di kelas, ketersedian sarana dan prasarana pendukung di sekolah, perbedaan kemampuan dan tingkat pemahaman akan suatu perubahan yang berbeda untuk setiap guru

# data[].attributes.subject
Rio (Kel.4) tantangan-tantangan yang sering dihadapi perbedaan latar belakang dan kemampuan siswa, keterbatasan waktu tatap muka di kelas, ketersedian sarana dan prasarana pendukung di sekolah, perbedaan kemampuan dan tingkat pemahaman akan suatu perubahan yang berbeda untuk setiap guru

# data[].attributes.body
siswa susah diajak berkomunikasi, berkolaborasi antar teman dan minimnya kreativitas siswa

# data[].attributes.body
Strategi

1. Identifikasi Masalah

2. Mengumpulkan dan menganalisa informasi

3. Mengevaluasi dan mengkomunikasikan

4. Mengembangkan dan menerapkan dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
siswa adalah central belajar

# data[].attributes.body
Strategi yang saya gunakan biasanya lewat formatif dalam bentuk lisan, tulisan,pemberian soal-soal hots