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Soy Laura, profesora-tutora de 25 alumnos de 2º de la ESO. Se trata de un grupo heterogéneo y con diferentes capacidades de aprendizaje. Son alumnos que ya se conocen de hace varios años pero este curso, el clima en el aula ha ido empeorando. Laura desde el principio de curso se ha fijado en que la clase no presta mucha atención y hay poca motivación en los alumnos a la hora de estudiar. Hemos visto como los alumnos les cuesta participar y hacer las actividades de clase. Aun así, creemos que esto puede mejorar cambiando ciertas cosas y profundizando un poco más en cada alumno para conocer cada caso. Hemos visto que hay un alumno, Marcos, que le cuesta mucho prestar atención, además busca llamar la atención de los demás todo el rato. Hay ciertos compañeros que le siguen el juego y hacen que la clase no pueda seguir su curso normal, haciendo que Marcos se sienta el protagonista.

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Este principio de desarrollo, entiende al ser humano como un proceso de crecimiento, el cual necesita una ayuda para mejorar y desarrollar su personalidad y autonomía.

En nuestra situación, pueden ser diversas las causas de que los alumnos tengan ese comportamiento. Por un lado, podríamos encontrar las inseguridades en cuanto al cambio físico que están experimentando en esas edades, además es muy probable que la edad les influya en el aprendizaje, ya que al comenzar un curso nuevo y cambiar al instituto, pueden ver esto más complicado que lo que habían hecho hasta ahora. Por ello, hay que saber analizar y comprender cual es el contexto tanto familiar como social de los alumnos para entender a que se debe su comportamiento en el aula.

Este articulo nos muestra claramente este principio. Es bastante interesante para comprender la relación del ser humano y su evolución con el aprendizaje. https://cempedmedellin.wordpress.com/2014/07/21/principios-del-desarrollo-humano/

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Aplicación: Principio evaluativo o diagnóstico 

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Aplicación: Principio evaluativo o diagnóstico 

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Es un proceso que nos va a ayudar a analizar la realidad educativa y nos va a permitir entender cómo articular las intervenciones y mejorarlas. Este principio nos ayuda a explorar el ambiente o la interacción con el medio que tiene la persona. Castillo (1994), habla de una cooperación entre evaluación y diagnostico, donde vemos como la evaluación nos permite mejorar la calidad de la educación y por otro lado, el diagnostico nos permite explicar el comportamiento de los alumnos. Este principio nos permitirá conocer el estado del desarrollo del alumnado. Por ello, nosotros, los docentes debemos conocer cómo es el individuo y su evolución. Como dice Buisán (1984), el diagnostico pedagógico se trata de observar a la persona, en un ámbito escolar, donde también se puede hacer con un orientador que pueda ayudar y hablar con él sobre las dudas o inquietudes que pueda tener.

Por ello, aplicar este principio es necesario para conocer al alumnado y entender su comportamiento y su situación, tanto dentro como fuera del aula.

Aquí podemos ver una explicación breve y sencilla sobre este principio, además me ha ayudado a comprenderlo mejor. https://prezi.com/uysxwci4pyil/principio-evaluativo-o-de-diagnostico/

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Primero se hace un análisis de la situación, lo que permite al profesor hacer un diagnóstico de la situación en la que se encuentran los alumnos, para identificar los problemas y poder resolverlos y poder mejorar la situación del aula y cumplir los objetivos educativos. Por un lado, el primer paso sería hablar en privado con Marcos, poder escuchar la versión del alumno. Además, comunicarnos con los padres o el tutor legal para comentar la situación y buscar soluciones al problema.

Y por otro lado, hemos comentado que los alumnos no están motivados por lo que habría que conversar con los demás profesores para cambiar la dinámica de la clase. Por ejemplo, vendrían bien hacer más ejercicios prácticos, tanto en grupo como individuales, hacer juegos, debates, hacer una clase más participativa. Hay que premiar a los alumnos cada vez que hagan las cosas bien para así aumentar la motivación de los propios alumnos. Hay que hacer un seguimiento individual de cada alumno, para poder ayudar al aprendizaje del alumno además de que se puedan cumplir los objetivos educativos que impone el gobierno.

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Buisán , C. Marín, M.A. (1984) Bases teóricas y prácticas para el diagnóstico pedagógico.

Barcelona: PPU

Marín, M.A., Buisán, C. (1994). Tendencias actuales en el diagnóstico pedagógico.

Barcelona: Alertes

García-Mediavilla, L. y Martínez-González, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela: casos resueltos. Dykinson