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Explora cada uno de estos padlets para encontrar divertidos constructores de comunidad para tu grupo.

1. Haz clic en cada ejemplo.

2. Utiliza el botón de rehacer en la parte superior derecha para hacer tu propia copia y modificaciones.

3. A continuación, utiliza la flecha de compartir de la parte superior derecha para compartir el enlace o el código QR con tu grupo.

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Pida a los participantes que voten una serie de preguntas. También pueden añadir ideas adicionales en los comentarios o añadir su propia pregunta a la encuesta.

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Crea divertidas imágenes generadas por IA e intenta recrear una imagen hecha por el profesor.

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Pida a los participantes que cuenten algo sobre su lugar de origen o el de sus familias. Utiliza archivos adjuntos con imágenes, vídeos y mucho más.

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¿Cuál es la comida favorita de su familia?

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¿Cuál es la comida favorita de su familia?

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Comparte la comida favorita de tu familia. Incluye fotos, vídeos o recetas. O incluso puedes organizar una celebración en la que los alumnos traigan una comida para compartir.

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Participa en estos 3 juegos en Padlet Sandbox para conocer mejor a tus alumnos.

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Crea una imagen de una canción generada por inteligencia artificial y pide a los demás que la adivinen. (¡Gracias a Carl Hooker por esta gran idea!)

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Pide a los alumnos que voten por pares de imágenes para ver cuál es real y cuál está generada por IA. ¿Saben distinguirlas?

Respuestas: A, A, A, B, B (fotos reales)

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Pide a los participantes que utilicen sus teléfonos y compartan una imagen con los demás. O cuelga imágenes sobre una presentación, actividad o excursión en clase.

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Los alumnos pueden escribir sus iniciales en la cuadrícula para mostrar cómo se sienten. A continuación, pueden explorar las palabras del vocabulario y compartir una palabra y una imagen sobre cómo se sienten.

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Encuentra más ideas y realiza actividades para hacer en persona con nuestra nueva herramienta, Padlet TA:

Hoja de ejercicios de la actividad "Caza de personas

Ideas de actividades para el aula

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Introducción

Los antecedentes de la Pedagogía

Social se remontan en el tiempo a los

siglos XVIII y XIX. No obstante, su denominación es más reciente, si bien se

pueden encontrar referencias a lo social

desde la antigüedad.

Identificar el origen y evolución de

una disciplina no es tarea fácil; tampoco

lo es conceptualizar el complejo ámbito de

la Pedagogía Social. Si nos preguntamos

qué es, no podemos contestar con una

respuesta única. Son diversos los caminos

que se han seguido para intentar construirla con coherencia y credibilidad.

Para definir la Pedagogía Social,

se nos plantean una serie de cues

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Para dar respuesta a estas cuestiones, es necesario reflexionar sobre ellas

intentando precisar la identidad de la Pedagogía Social en el complejo panorama

de las Ciencias Sociales y Humanas y, de

un modo más concreto, en las Ciencias

de la Educación

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Desde esta triple

perspectiva, sería necesario profundizar

en varias cuestiones, por lo que estudiaremos las aportaciones del contexto

social, cultural y educativo que contribuyeron al nacimiento de la Pedagogía

Social. Así nos preguntamos:

1. ¿Qué han opinado los filósofos y los

pedagogos, más en concreto, los pedagogos sociales, al respecto? Tratamos

de profundizar en la vía histórica de

configuración de la Pedagogía Social.

2. ¿Qué trabajo realizan los que se

ocupan de la docencia e investigación en las universidades, así como

en los diversos ámbitos del mundo

profesional? Esta cuestión constituye la vía empírica de identificación

disciplinar.

3. ¿Qué dicta la razón? Esta vía nos

lleva a la reflexión epistemológica,

al terreno de la crítica hermenéutica.

Es la vía analítica de diferenciación

disciplinar.

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bibliografía abundante sobre la His-

toria de la Educación Social, que da lugar

a un discurso cada vez más sólido. Los

profesores de Historia de la Educación

han elaborado trabajos de gran interés

sobre temas sociales. Este impulso se ha

producido, sobre todo, al introducirse en

los planes de estudio de Ciencias de la

Educación, la Historia de la Educación

Social. Es abundante también la bibliogra-

fía sobre los paradigmas de la Pedagogía

Social. Se han puesto de relieve diversos

enfoques personales que legitiman los

qué (contenidos), los cómo (procesos y

estrategias) y los para qué (finalidades)

de la educación social.

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Vía Histórica: ¿Qué motivó,

en el tiempo, el nacimiento de

la Pedagogía Social?

Se ha reforzado el status epistemo-

lógico de la Pedagogía Social a través

de la vía histórica, con aportaciones de

corrientes geográficas de gran tradición

en Educación Social (Alemania, Fran-

cia, Bélgica e Italia), con perspectivas

diferentes.

La vía histórica no se limita a re-

visar lo que se ha venido haciendo en

otros países en este campo, sino que se

entrelaza con la perspectiva analítica

para explicitar nuevos modelos teóricos

y constituir así una metateoría.

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La Pedagogía Social en Alema-

nia. Precursores

La concepción utópica de la edu-

cación se desarrolló en Alemania en los

siglos XVIII y XIX. Kant estaba conven-

cido de que «cuanto el hombre es se lo

debe a la educación». En esta misma línea

se puede citar a Fichte en sus discursos

a la nación alemana a la que arengaba

–cuando Berlín estaba cercado por los

ejércitos napoleónicos– intentando con-

vencerles de que el remedio más poderoso

contra la decrepitud de los pueblos era

la educación.

El kantismo, el idealismo y lo que

podemos denominar como hegelianismo

son los sistemas filosóficos que más han

incidido en el nacimiento y desarrollo de

la Pedagogía Social en Alemania. Para

estos sistemas, la educación es una di-

mensión esencial para el desarrollo de la

comunidad. Nació, por tanto, la Pedagogía

Social en un momento concreto con tonos

idealistas, mesiánicos y utópicos. Natorp

tomó del pensamiento de Kant y Hegel

el contenido para afrontar el estudio de

la Pedagogía Social.

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Existen una serie de factores que

propiciaron el despliegue de la Pedagogía

Social en Alemania; pueden resumirse en

dos bloques principales:

• Mentalidad abierta, sensibilidad social

y madurez conceptual con relación a

la Educación Social.

• Situación social cargada de problemas,

carencias y conflictos que reclama res-

puestas educativo-sociales urgentes.

Como condicionantes, los autores

mencionan de manera especial: las ne-

cesidades y exigencias educativas de la

revolución industrial y laconflictos derivados de las guerras que

asolaron Europa en el siglo XX.

La educación en esta época ya no

se consideraba patrimonio de clases

privilegiadas, sino un derecho humano

y un deber social. Recordar a Pestalozzi

ayudará a entender este vínculo social

de la educación, considerada como un

concepto y un proceso histórico integral,

que se desarrollaba en la intersección entre

lo individual y lo social.