# data[].attributes.headline
5. Untuk pelajaran ACE dan PHE, teknik formatif dan sumatif seperti apakah yang tepat untuk dilakukan?

# data[].attributes.subject
5. Untuk pelajaran ACE dan PHE, teknik formatif dan sumatif seperti apakah yang tepat untuk dilakukan?

# data[].attributes.body
Mata pelajaran ACE dan PHE adalah mata pelajaran keahlian yang lebih banyak praktek. Karenanya dalam penilaian, baik formatif maupun sumatif diupayakan berupa praktek hasil kerja dan/atau penilaian proses pembuatan karya. Misalnya untuk formatif dapat berupa hasil on going proses atas project karya yang sedang dilakukan, dengan target akan selesai pada saat sumatif. Untuk penilaian sumatif, murid dapat mempresentasikan hasil akhir karyanya.
TAMBAHAN;
Jenis asesment formatif/sumatif tidak tertulis seperti pada slide terlampir bisa menjadi referensi.

# data[].attributes.headline
1. Apa yang berbeda dalam pelaksanaan asesmen pada pembelajaran paradigma baru?

# data[].attributes.subject
1. Apa yang berbeda dalam pelaksanaan asesmen pada pembelajaran paradigma baru?

# data[].attributes.body
a. asesmen IKM membuka penerapan 'growth mindset' : kesalahan adalah wajar, harapan positif pendidik, mengakomodir keunikan setiap murid, pengkondisian lingkungan belajar yang kondusif, membiasakan penilaian dari berbagai sisi: peer&self assessment, refleksi, peer feedback, umpan balik memberi pesan positif yang konstruktif untuk perbaikan ke depan.

b. Terpadu
mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan

c. Leluasa dalam waktu penilaian: diagnostik di awal, formatif di tengah proses, dan sumatif setiap selesai satu unit.

d. Leluasa dalam teknik dan instrumen asesmen.

TAMBAHAN,
Apabila menilik dengan pelaksanaan asesmen yang sudah dilakukan di SD Madania. Pelaksanaan asesmen paradigma baru itu sudah dilakukan sejak lama (sehingga sebetulnya sih tak ada yang baru juga, or bisa dikatakan old but new gitu deh ya).
Asesmen paradigma baru itu ada: asesmen awal (diagnostik) yaitu ada diagnostik kognitif -- wawancara, tanya jawab, observasi, tertulis, dll-- dan non kognitif -- kesiapan belajar, minat belajar, profil belajar siswa--, asesmen proses (formatif) dan asesmen akhir (sumatif).

# data[].attributes.headline
2. Apakah perbedaan assessment as learning dengan assessment for learning?

# data[].attributes.subject
2. Apakah perbedaan assessment as learning dengan assessment for learning?

# data[].attributes.body
Assessment as learning adalah penilaian sebagai proses pembelajaran, penilaian yang diambil sepanjang proses.

Assessment for learning adalah penilaian untuk proses pembelajaran; yaitu penilaian sebagai bukti hasil

TAMBAHAN;
Kedua jenis asesmen ini diharapkan dapat lebih sering diberikan dengan berimbang. Mengingat sebelum paradigma baru berdasarkan data dari kemendikbud ditemukan bahwa guru lebih banyak menggunakan ASESSMENT OF LEARNING.

# data[].attributes.headline
3. Mengapa pada pembelajaran paradigma baru porsi penilaian sumatif lebih kecil dari sebelumnya?

# data[].attributes.subject
3. Mengapa pada pembelajaran paradigma baru porsi penilaian sumatif lebih kecil dari sebelumnya?

# data[].attributes.body
Karena pembelajaran paradigma baru ingin merubah paradigma belajar yang menitikberatkan kepada nilai menjadi belajar yang menitikberatkan kepada proses

# data[].attributes.headline
4. Dalam persentase, berapakah proporsi yang ideal untuk assessment as learning, assessment for learning dan assessment of learning?

# data[].attributes.subject
4. Dalam persentase, berapakah proporsi yang ideal untuk assessment as learning, assessment for learning dan assessment of learning?

# data[].attributes.body
Tidak ada patokan baku untuk presentasi, dilakukan sesuai kebutuhan.
TAMBAHAN;
Pemberian ketiga jenis assessment ini secara berimbang harus dipertimbangkan oleh guru. Proporsinya bisa melihat pada gambar piramid terlampir di jawaban nomor 3, tetapi tidak bisa kita tentukan secara persis persentase nya. Intinya pemberian asesmen harus dilaksanakan sesuai dengan tujuannya.