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Le projet "Pocket Film, fictions du quotidien" permet de porter et de partager un regard sur le quotidien à travers une courte fiction. Il s'agit de réaliser en équipe un film de 180 à 300 secondes.
Un "film de poche" est un film court réalisé à l'aide d'un téléphone portable ou d'une tablette. C'est une manière de concevoir l'usage du téléphone et de la tablette comme moyen d'expression. Ces outils contribuent alors à une pratique créative effective et à l'élaboration d'une réelle culture cinématographique.

Il s'agit de réaliser en équipe, à l'aide d'un téléphone portable ou d'une tablette, un film de 180 à 300 secondes auxquelles s'ajoute un générique (réalisateur, établissement, classe...). Il est possible de s'inspirer librement d'un genre cinématographique : la comédie, le docu-fiction, le film de super héros, le drame, le polar, la comédie musicale, le film d'aventure, le film muet, le film historique, le film fantastique... Avec cette fiction l'élève met en œuvre un projet, une démarche qui interroge un quotidien qui ne semble plus aussi ordinaire qu'on se le représente d'habitude.

La réalisation d'un " film de poche " amène ainsi les élèves à concevoir une courte fiction cinématographique autour d'un projet commun et chacun à leur niveau, ils développent leur imaginaire, leur sensibilité ainsi qu'un regard curieux et critique. Ils se trouvent créateurs et acteurs du projet. Ils découvrent le travail technique derrière la " caméra " (l'image, le plan séquence, le son, le montage, le générique, le tournage, l'élaboration d'une fiction par l'écriture de son scénario...).
L'engagement dans ce projet cinéma et les effets qu'il produit, mettent pleinement en jeu les priorités de l'éducation artistique et culturelle : créer, regarder, pratiquer, user des arts de la parole.

LES CONTRAINTES CREATIVES

La réalisation finale pourra prendre la forme d'un Pocket film suédé, d'un Pocket stop motion, Pocket Photo-roman en mouvement (effet Ken burns), d'un Pocket animé, d'un autograf Pocket, d'un Copier cloner, d'un Pocket hyperlapse avec sa musique. Place est laissée à la créativité, aux envies et aux compétences de chacun.
La vidéo introductive au Pocket film d'Anthony Gandais permet de se faire une idée précise de ce que sont " les grands axes du Pocket film ", notamment concernant le temps de réalisation et la forme des réalisations attendues. Suivre le lien :

Il est également possible de s'inscrire de manière parodique ou non dans un genre cinématographique de son choix : comédie, docu-fiction, film de super héros, drame, polar, comédie musicale, film d'aventure, film muet, film historique, fantastique...

Le film aura une durée de 180 à 300 secondes auxquelles s'ajoutera un générique (réalisateur, établissement, classe...)

Un soin particulier sera apporté à la sonorisation (univers sonore et musical) et au montage (plan séquence, raccords, etc).

Musique : originale ou libre de droits

L'accompagnement des élèves engage un ou plusieurs enseignants de toutes disciplines ainsi que les professeurs documentalistes.

La réalisation peut être individuelle ou collective. Dans ce dernier cas elle peut concerner un petit groupe d'élèves ou la classe entière. Les projets individuels ou collectifs feront également l'objet d'une première sélection en classe afin de proposer au jury des œuvres considérées comme les plus " abouties " chacune à leur niveau.

Deux catégories sont ouvertes :
L'une pour le lycée (et lycée professionnel)
L'autre pour le collège.

SPECIFICITE LYCEE PROFESSIONNEL :
" Mon chef d'œuvre en format pocket-film "

En s'inspirant d'un genre cinématographique de son choix (policier, fantastique, documentaire ...) il s'agit de réaliser un film de 180 secondes qui présente un chef d'œuvre situé dans un docu-fiction, un feed-back narrativisé, un storytelling. Ce court film qui se veut original et créatif matérialise, sous une forme fictionnelle, un cheminement, une démarche qui peu à peu s'est structurée depuis l'idée initiale jusqu'à sa réalisation et démontre la capacité de l'élève ou du groupe à passer de l'idée au projet autour d'une réalisation.

Ainsi dans le cadre de la fiction, l'élève pourra répondre aux questions suivantes concernant son " chef d'œuvre " :
- " Quels choix avez-vous faits, et pourquoi ?
- Les difficultés rencontrées et la manière de les résoudre ?
- En quoi votre chef d'œuvre mérite-t-il d'être connu et reconnu ?
- Les personnes qui ont contribué à la réussite de votre projet, et comment ?
- Vos projets pour l'avenir ? "

LES CONTRAINTES CREATIVES POUR LES LYCEES PRO

La réalisation peut être individuelle ou collective. Dans ce dernier cas elle peut concerner un petit groupe d'élèves ou la classe entière.

Deux catégories sont ouvertes, l'une pour les élèves de terminale CAP, l'autre pour les élèves de terminale bac professionnel.

Le film, qui associera les professeurs des disciplines générales et professionnelles devra être tourné principalement à l'atelier, sur les plateaux techniques ou en situation de formation professionnelle ;
Musique, originale ou libre de droits ;
Dialogues, mais une ou plusieurs voix off, des sons d'ambiance.

LES RENDEZ-VOUS

Rendez-vous #1 : inscription sur formulaire à partir du 8 décembre 2022 ; clôture des inscriptions le 31 janvier 2023.
Rendez-vous #2 : accompagnement des professeurs qui le souhaitent à la Cinémathèque de Toulouse.
Rendez-vous #3 : Clôture du Prix le 21 avril 2023. Election des lauréats et annonce des résultats.
Rendez-vous #4 : valorisation à la Cinémathèque de Toulouse.

Pour accéder à tous les liens et formulaires voir l'appel à projet ci dessous :

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Le projet "Pocket Film, fictions du quotidien" permet de porter et de partager un regard sur le quotidien à travers une courte fiction. Il s'agit de réaliser en équipe un film de 180 à 300 secondes. Un "film de poche" est un film court réalisé à l'aide d'un téléphone portable ou d'une tablette.

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Il est question de l'homme qui joue à créer à son image. Comment déconstruire l'image biblique? Comment faire pour que ces références ne soient plus une image unilatérale de la morale? Que demander aux mythes chrétiens dans ces interprétations? Faut-il faire confiance à la science pour autant?

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Si vous pouviez leur perler de la réalisation et des "trucs", ça ils adorent. Mais le mieux un scénario du maitre dépassé, de l'élève qui a dépassé le maitre parce qu'il a travaillé

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Il s'agirait de leur faire comprendre les symboles de l'épouvante, Comment il est facile de créer du suspense

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Excusez moi du peu mais allez-vous sensibiliser les élèves aux plans séquences? et allez-vous faire le lien avec la littérature?

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Le livre dépositaire d'une connaissance à ruminer ou simplement à conserver

Alors que, dans le monde antique, la lecture se pratiquait dans les jardins ou sous les portiques, et que l'écrit se déployait sur les places et dans les rues, multipliant les occasions de lire, l'Occident du haut Moyen Âge ne connaît plus la lecture que dans le secret des églises, des cellules, des réfectoires, des cloîtres, des écoles religieuses, ou, parfois, à la cour du prince. Qui plus est, cette lecture se limite le plus souvent aux Écritures et à des textes d'édification spirituelle. C'est seulement dans les lieux ecclésiastiques et les monastères que fleurissent les poèmes à la gloire des livres, des bibliothèques et de la lecture.

Le passage de la lecture à voix haute à la lecture murmurée ou silencieuse

En même temps que la lecture silencieuse succède (assez massivement à partir du XIIIe siècle) à la lecture oralisée et que les "voix des pages" s'éteignent, la page peu à peu devient moins compacte, se structure, donne à voir les nervures et les articulations du texte, en organise les différents niveaux de lecture par le recours à divers styles et modules d'écriture, par l'usage signifiant de la couleur, par la multiplication des espaces et des blancs.

Autre grand changement dans l'Europe du haut Moyen Âge, le passage de la lecture à voix haute à la lecture murmurée ou silencieuse. Plusieurs causes à cela : les livres sont surtout lus pour connaître Dieu ou sauver son âme, et ils doivent donc être compris, médités, peut-être appris par cœur ; le codex lui-même, avec ses pages qui découpent le texte, facilitant la relecture et la confrontation de plusieurs passages, est une invitation à la lecture de méditation ; la vie communautaire des institutions religieuses, où la lecture se pratique le plus souvent, oblige à parler à voix basse. En résumé, la signification et l'usage du livre ont changé. On lit peu de textes, même si on en écrit beaucoup, car la fatigue que demande la transcription est déjà une prière. Le livre, pas toujours destiné à la lecture, est non seulement un travail pieux ou un moyen de faire son salut, mais un bien patrimonial, et sous ses formes les plus sacrées, précieuses, monumentales, il devient un signe du sacré.

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Alors que, dans le monde antique, la lecture se pratiquait dans les jardins ou sous les portiques, et que l'écrit se déployait sur les places et dans les rues, multipliant les occasions de lire, l'Occident du haut Moyen Âge ne connaît plus la lecture que dans le secret des églises, des cellules, des réfectoires, des cloîtres, des écoles religieuses, ou, parfois, à la cour du prince.

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Images Analyses - pédagogie et éducation à l'image

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Les participants doivent imaginer une planche de roman-photo avec un découpage en vignettes. Il ne faut pas hésiter à faire le parallèle avec la bande-dessinée pour les aider à visualiser l'organisation de la planche.

1 - Les participants choisissent les images et les organisent sur la page pour composer une histoire. Il y a deux lots d'images.
- Un lot d'images au format des cases (5x8 cm) et un lot d'images au format 10x15 permettant le recadrage d'une image.
- L'organisation des images peut être chronologique mais les événements peuvent être aussi simultanés : ils réflechissent à l'ordre et au rythme du récit.

2 - Les images sont en place et les participants sont capables de raconter leur histoire à l'oral. Il s'agit maintenant de passer à l'écrit et d'imaginer le texte qui sera dans les bulles. Tout est envisageable : récit, dialogue, monologue en passant par l'onomatopée et l'interjection, les participants font parler les images et trouvent un titre à leur histoire.

Il reste à réfléchir à la forme, l'orientation et l'emplacement de la bulle qui viendra s'insérer dans la vignette sans la dénaturer.

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Les participants doivent imaginer une planche de roman-photo avec un découpage en vignettes. Il ne faut pas hésiter à faire le parallèle avec la bande-dessinée pour les aider à visualiser l'organisation de la planche. 1 - Les participants choisissent les images et les organisent sur la page pour composer une histoire.

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Matériel nécessaire. un ordinateur. un vidéoprojecteur. un écran, ou une surface sur laquelle on peut projeter des images. un appareil photo numérique.Objectif de la séanceIl s’agit d’attirer l’attention des élèves sur ce qui, a priori, n’est pas pris en compte par les spectateurs&nbs…

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Transmettre le cinéma - Clefs pour le cinéma

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Des modules d'analyse filmique à partir de séquences de films des dispositifs, proposés par les auteurs des documents pédagogiques édités par le CNC. Des modules transversaux pour mieux comprendre le cinéma.

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C'est quoi un Match Cut ? - Les Transitions au Cinéma #2

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Les différents Mouvements de Caméra - Travelling vs Zoom

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Les Transitions Sonores au Montage ! - J Cut, L Cut et Smash Cut

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Comment découper son Scénario ? Les Valeurs de Plan

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Comment composer son Cadre ? - La Règle des Tiers

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Blow Up, l'actualité du cinéma (ou presque) - ARTE

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Les Mouvements de caméra au cinéma - Blow up - ARTE

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Sensibilisation à l'écriture scénaristique dès le plus jeune âge

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Brendan et le secret de Kells de Tomm Moore et Nora Twomey - dossier enseignant