# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Развитие зрительной и слуховой памяти" Подготовила: Зинина Ольга Михайловна - педагог - психолог МБДОУ № 16 "Ласточка ст. Новорождестыенской
Память дошкольника можно и нужно развивать. Для этой цели с успехом применяются специальные упражнения, рекомендации, игры. Развитие памяти у детей дошкольного возраста помогает получить ребенку необходимые умения, навыки и знания, которые пригодятся при подготовке к школе и в ходе всего учебного процесса. Занимаясь с детьми и уделяя внимание развитию памяти, вы учите малыша запоминать, сохранять и воспроизводить информацию.

Особенности дошкольного возраста состоят в том, что память малыша непроизвольна, и ребенок еще не способен ставить цель запомнить что-либо. Запоминание происходит помимо его воли и сознания. Поэтому с большей вероятностью малыш - дошкольник запомнит что-то яркое и необычное, нежели то, что не представляет для него интереса.
Проблемы, с которыми сталкиваются родители - недостаток внимания дошкольника и слабость слуховой памяти. Без этих составляющих трудно представить качественное запоминание. Чтобы сформировать детям дошкольного возраста произвольную память добивайтесь от ребенка концентрации внимания и научите малыша слушать. Почему важно развивать слуховую память
Присутствие у ребенка дошкольника крепкой слуховой памяти является основой успешного обучения в школе. Если в начальных классах педагоги отдают предпочтение наглядно-образным материалам, что учитывает особенности возраста малышей, то в следующие годы ребенок будет вынужден огромную часть информации воспринимать на слух. Поэтому родителям нужно уделить особое внимание развитию слуховой памяти и внимания малыша.
Что поможет развитию произвольной и слуховой памяти
Рабочая программа, развивающая память дошкольников, учит ребенка произвольному запоминанию. Для усвоения малышом большего объема информации упражнения рекомендуется подавать в увлекательной игровой форме.

Чтобы развивать память дошкольнику нужно уметь создавать образы, рассказывать, сочинять, пересказывать и заучивать. В обучении и тренировке памяти следует использовать наглядные пособия и эмоционально преподносить запоминаемый материал. Помощниками в непринужденной учебе станут упражнения и игры для развития памяти и внимания.

Нужно учитывать особенности дошкольного возраста: неусидчивость, отсутствие устойчивого внимания, сложность слухового восприятия информации.
Рекомендации по развитию памяти дошкольника
Специалисты дают рекомендации родителям о необходимости развивать у дошкольника следующие виды памяти:

зрительную;

двигательную;

Все виды памяти взаимосвязаны и помогают друг другу в ходе обучения и роста личности. Рабочая программа родителей по развитию памяти дошкольника должна учитывать особенности возраста и включать в себя упражнения и игры, помогающие улучшению памяти ребенка. Важно развивать внимание и усидчивость, чтобы добиться эффективного запоминания.
Играя с ребенком и выполняя упражнения, не забывайте хвалить и поощрять дошкольника. Не ругайте малыша за промахи, не стоит нервничать. Тогда интерес ребенка к занятиям не пропадет. Игры для развития памяти и внимания
Игра - это способ донести до ребенка дошкольника необходимую информацию. Учитывая особенности возраста с помощью игр можно увлечь ребенка и разбудить интерес к обучению.

Покажите ребенку историю без слов, используя игрушки или другие предметы. После того как закончите малышу предстоит кратко рассказать то, что он увидел.

"Мультфильм"

У каждого малыша есть любимый мультфильм, который он видел не единожды. Пусть ребенок посмотрит фильм еще раз. После просмотра включите мультик без звука и попросите озвучить. Для эффективности занятия пусть малыш кратко перескажет сюжет. Такие игры формируют долговременную память и речь дошкольников.
Упражнения, развивающие память и внимание дошкольников
Следующие упражнения помогают решать проблемы с неустойчивостью внимания дошкольника. Формируют осознанное восприятие и ускоряют развитие слуховой, словесной, зрительной и образной памяти. Программа упражнений составлена с учетом особенности дошкольного возраста.

Описание предмета

Назовите ребенку знакомое слово и попросите малыша описать внешний вид, вкус и цвет предмета. По ходу занятия задавайте дополнительные вопросы, которые заставят ребенка искать новые слова для описания.

Упражнение подходит для развития слуховой памяти и внимания. Продиктуйте малышу цифры или буквы в любом порядке. Пусть ребенок повторит сказанное вами и нарисует на листке бумаги то, что поможет ему вспомнить полученную информацию. Спустя день пусть малыш припомнит, глядя на рисунки, названные вами буквы или цифры.

Прохождение лабиринтов

Разгадывание лабиринта формирует у малыша усидчивость и устойчивое внимание. Для начала предложите дошкольнику пройти лабиринт на бумаге при помощи карандаша. Затем усложните задание, попросив найти верную дорожку зрительно.

"Посчитай количество"

Возьмите картинки, на которых изображены предметы. Как только малыш правильно посчитал количество на одной картинке, предлагайте следующую карточку. Такое упражнение учит дошкольника распределять внимание, и вырабатывает усидчивость.
Упражняясь и играя с ребенком, не забывайте учитывать личностные особенности малыша. Некоторые дети способны запомнить и воспроизвести гораздо больший объем информации, чем указано в программе.
Дошкольный возраст - это время заложения фундамента для успешного обучения малыша в школе. Развитие памяти в дошкольном возрасте, особенно слуховой, позволит в будущем избежать проблем в процессе учебы. Малышу, имеющему отличную память и способному внимательно слушать педагога, освоить новый материал станет гораздо проще.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Развитие зрительной и слуховой памяти"

# data[].attributes.attachment_link.description
"Развитие зрительной и слуховой памяти" Подготовила: Зинина Ольга Михайловна - педагог - психолог МБДОУ № 16 "Ласточка ст. Новорождестыенской Память дошкольника можно и нужно развивать. Для этой цели с успехом применяются специальные упражнения, рекомендации, игры. Развитие памяти у детей дошкольного возраста помогает получить ребенку необходимые умения, навыки и знания, которые пригодятся при подготовке к школе и в ходе всего учебного процесса.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Память - одна из высших психических функций человека. Благодаря её формированию в раннем детстве возможно развитие точной координации движений и овладение речью. Все органы чувств работают на накапливание образов памяти. Ребёнок стремится почувствовать и понять окружающий мир. Усвоение знаний о предметах и явлениях, общественных правилах, формирование умений в значительной степени осуществляется на занятиях по развитию памяти дошкольников.

Развитие памяти у детей дошкольного возраста

Практически все родители начинают активно интересоваться способами развития памяти у детей, когда тем пора поступать в школу. А проблемной эта тема становится очень часто вскоре после первого звонка, многие первоклассники не справляются с потоком новой информации и заданиями.

В раннем детстве память малыша развивается через общение с матерью. Казалось бы, молодые мамы интуитивно знают, как помочь ребёнку развить способность запоминания. С детьми первого года жизни занимаются регулярно. Это упоминание членов семьи, имён - мама понимает, что ребёнок запомнил лица родных, по улыбке и радостному возгласу при виде их. Затем с малышом учат части тела и лица: "Это у куколки глазки, а вот у Ванечки глазки". Скоро на вопрос "А где у Ванечки глазки, носик, щёчки?" ребёнок пальчиком показывает правильный ответ. К началу второго года жизни благодаря этим простым занятиям с мамой малыш знает многие предметы из ближайшего окружения, называет их.

К 1,5 годам ребёнок становится самостоятельнее, овладевает предметными действиями, развивает общую моторику. В этом возрасте малыш всё больше интересуется миром взрослых, запоминает слова и движения из наблюдений в повседневности. Для многих детей настаёт пора детсадовской жизни: кто-то поступает в первую младшую группу ДОУ, других мамы водят в группу кратковременного пребывания. И так бывает в нашей жизни, что домашняя сфера и образовательный процесс в детском саду разграничиваются: родители хотят общаться с детьми, а обучение предполагается за воспитателями.

Таблица: цели и приёмы развития памяти в детском саду

Группа

Возрастные особенности

Задачи занятий

Приёмы развития памяти

Первая младшая (1,5-3 года)

На четвёртом году жизни дети учатся ориентироваться во времени суток. Ребёнок активно изучает предметы, их признаки и простейшие свойства. Преобладает зрительно-эмоциональная память, то есть запоминается то, что вызвало сильные эмоции.

Вторая младшая (3-4 года)

Формируется способность анализировать свойства и признаки предметов. Ребёнок подбирает пары предметов по сходным признакам и противоположным.

Средняя (4-5 лет)

Формируется способность запоминать то, что просили.

Старшая (5-6 лет)

Развивается способность анализировать, обобщать, выстраивать логические цепочки. Внимание становится более устойчивым.

Подготовительная (6-7 лет)

Высокий уровень концентрации внимания при затруднённости распределения (ребёнок не может одновременно что-то рисовать и слушать, например). Наблюдается кратковременность памяти, надо чаще повторять изученный материал.

Виды памяти дошкольников

В раннем детстве формируются и развиваются виды памяти, связанные со всеми органами чувств. Совершенствуется восприятие, и образы окружающего мира запоминаются легче и отчётливее. Образная память подразделяется на виды по ведущей сенсорной системе в запоминании объекта:

Зрительная память. Процесс зрительного запоминания проходит ряд этапов:

1. Запоминание того, что видит ребёнок.

2. Узнавание.

3. Воспроизведение образа по памяти.

Развитию этого вида памяти уделяется значительное количество времени на занятиях. Младшие дошкольники тренируют зрительную память в запоминании и узнавании изображений животных, птиц, растений, цветов. Воспитанники средней группы запоминают геометрические фигуры и учатся распознавать их в строении предметов. Дети старшего дошкольного возраста учат буквы и цифры.
Такую память иногда называют фотографической, поскольку запоминание при помощи органов зрения подобно запечатлению кадра из реальной жизни. Воспроизведение этих образов осуществляется в продуктивном творчестве детей (рисовании или лепке изображений по памяти), в дидактических играх.

Первые рисунки моей дочери были яркими, разноцветными, позитивными... но каракулями! Когда ей только-только исполнилось 4 года, среди завитков и загогулин я заметила изображение дерева: коричневый ствол и крона. Вот только крона была розового цвета. Я решила уточнить: - Что это ты нарисовала?
- Дерево.
- Розовое?
- Да. Я его видела.
На той неделе мы пошли на прогулку в городской парк. На одной из тропинок дочка потянула меня за руку со словами: "Мама, вон там розовое дерево!". И правда, в нашем парке оказалось такое дерево - был май, это цвела дикая яблоня.

Слуховая память играет значительную роль в процессе обучения и воспитания. Задания в детском саду (а в дальнейшем и в школе) строятся на восприятии речи педагога и обработке услышанного ребёнком. Он должен услышать, понять и выполнить поручение или инструкцию.
Развитие слуховой памяти начинается в младшем дошкольном возрасте: дети знакомятся со звучанием музыкальных инструментов, экспериментируют с извлечением звуков из различных предметов. Упражнения на тренировку этого вида памяти часто связаны с развитием речи: запомни и повтори слова, потешку, поговорку. Непонятные ребёнку слова воспитатель объясняет и возвращает к ним спустя время, чтобы они вошли в активный словарь ребёнка.

Когда детям не спится, мы с ними выполняем простое упражнение "Как звучит тишина". Оно одновременно способствует развитию слуховой памяти и помогает расслабиться. Мы лежим с закрытыми глазами, не шевелимся и не разговариваем. Задача каждого - услышать звуки в тишине и распознать их источники. Слушаем "тишину" 5-6 минут, затем обсуждаем, кто что услышал:
- На верхнем этаже передвинули мебель, кажется, стул.
- За окном проехало несколько машин.
- В соседней комнате папа нажимал кнопки на клавиатуре, набирал текст.
- В трубе шумела вода и т. д.

Осязательная, вкусовая и обонятельная память - эти виды также относятся многими исследователями к образной памяти. Запахи и вкусы связываются с их источниками в сознании ребёнка: происходит запоминание, как пахнет и каков на вкус апельсин, каким ароматом духов пользуется мама и т. д. То же самое происходит и в сфере осязания. С детских лет мы запоминаем, какие на ощупь вещества и предметы. Если с закрытыми глазами ребёнок потрогает мех, то представит себе животное, которое он гладил.

"Мама! - с радостным возгласом бежал через дачные участки мой сын. - Котик тёти Нины прямо как снежный человек!". Соседи, наверное, были в лёгком недоумении, что же там за кот у тёти Нины. Но я сразу поняла, что он такой же пушистый и приятный на ощупь, как плюшевая игрушка сына - йети.

По участию воли память делится на 2 вида - произвольную и непроизвольную.

Непроизвольное запоминание происходит без специальных усилий со стороны ребёнка. Образы фиксируются в памяти естественным путём, когда они интересны. Поэтому упражнения с дошкольниками проводятся в занимательной, игровой форме. Исследования показывают, что непроизвольно дети запоминают большой объём информации.

Способность к произвольному запоминанию возникает к пятилетнему возрасту. Усилием воли ребёнок концентрирует внимание на объекте и старается запомнить информацию о нём. Считается, что тренировка произвольной памяти развивает интеллектуальные способности. Формированию этого вида памяти в старших группах должно уделяться достаточно внимания: заучивать с детьми стихотворения и песни, важную информацию (например, правила поведения за столом, технику безопасности в мини-лаборатории).

По длительности сохранения информации память делится на кратковременную и долговременную. Сначала развивается кратковременная память: ребёнок запоминает что-то, использует информацию и забывает. Поэтому с маленькими детьми надо повторять пройденный материал. Долговременную память следует активно тренировать с 5-6 лет: ребёнок способен удерживать информацию всё дольше, и эта способность будет необходима в школьном обучении.

Методика развития памяти у дошкольников

Память ребёнка - это прежде всего проявленный им интерес в какой-либо деятельности. Как было сказано выше, у дошкольников преобладает непроизвольная образная память. То есть дети запоминают объекты и явления, которые вызывали у них яркие эмоции, неподдельный интерес. Отсюда возникает вопрос, что же интересно детям? Каждой возрастной группе воспитанников ДОУ присущ свой интерес. Младшие дошкольники любят предметные игры, охотно занимаются в паре со взрослым. С 4-5 лет дети стремятся к сотрудничеству, развиваются индивидуальные вкусы и пристрастия.

Обучающие задания на развитие памяти включаются в структуру всех видов занятий: речевых, музыкальных, НОД (непосредственно образовательной деятельностью), изодеятельностью и др. Развитие способностей ребёнка непосредственно связано с сохранением и воспроизведением информации. Следует чередовать упражнения на развитие сенсорного восприятия. Лучше всего ребёнок сможет описать объект, исследованный различными органами чувств, то есть всесторонне.

Любимая сказка моей дочери - "Жихарка". Когда дочке было 4 года, бабушка попросила её рассказать, что за сказка такая. Дочка начала пересказ, но быстро запуталась и расстроилась. Это случилось не оттого, что мы читали сказку давно или редко. И не потому, что дочь плохо слушала. Словесно-логическая память пока только начинает формироваться в этом возрасте. Зрительные образы сохранились благодаря изучению иллюстраций.
Тогда, чтобы запомнить сюжет сказки, мы распечатали кадры из мультфильма "Жихарка", перемешивали карточки и составляли последовательность событий. Несколько раз мы проигрывали сказку в виде простой игры-драматизации: наклеили изображения героев на палочки, я читала текст, а дочка действовала за персонажей.
После этих упражнений у дочери получилось пересказать сказку: вспомнить и воспроизвести сюжет.

Игры на развитие памяти

Дидактические игры, направленные на развитие памяти, тренируют способность логического запоминания. Эти игры основаны на концентрации внимания различными органами чувств. Важно следить, чтобы ребёнок приступал к игре в хорошем настроении. Игровые задания подбираются педагогом в соответствии с возрастными особенностями детей. Лёгкое задание может погасить интерес ребёнка, а чересчур сложное - стать причиной переутомления.

Индивидуализировать дидактические игры можно по тематике материала. Например, девочки будут изучать карточки со сказочными принцессами, мальчики - с техникой.

Видео: игры на развитие произвольной памяти

Видео: игры на развитие слуховой памяти

Видео: игры на развитие памяти, внимания, умения слушать

Таблица: картотека игр

Возрастная группа

Описание игр

Младшие группы

"Птичьи голоса". Воспитатель показывает картинки (или слайды на интерактивной доске) и сопровождает их рассказом: "В лесу живут разные птицы. У каждой имеется неповторимый голос. Давайте познакомимся с птицами и послушаем их пение! Ку-ку, ку-ку! На ветке сидит кукушка. Как она поёт, ребята?". Дети вспоминают ранее произнесённое "ку-ку, ку-ку!". И так для каждой картинки с птицей.

"Продуктовый магазин". Игра проводится в уголке с набором для игры в магазин или с карточками, на которых изображены продукты. Взрослый просит ребёнка сходить в магазин и купить продуты. Сначала это два названия: "Хлеб и молоко". Затем количество покупок можно увеличивать. Ребёнок "отправляется" в магазин, возвращается с покупками.

"Зоопарк". Воспитатель говорит ребёнку, что сейчас они совершат прогулку в зоопарк. Взрослый рассказывает, какие животные там содержатся, показывает их либо на плакате "Зоопарк", либо на макете с фигурками. Затем просит ребёнка выбрать из набора карточек тех животных, которых они "видели" в зоопарке.

"Что пропало?". Перед ребёнком лежит несколько игрушек, он их запоминает и отворачивается, воспитатель убирает одну. Ребёнок должен назвать, чего не хватает. Постепенно игра усложняется: нужно запомнить не только состав игрушек, но и их последовательность.

"Сможешь повторить?". Взрослый показывает движения (можно танцевальные), ребёнок должен повторить. Игре можно придать соревновательный характер: воспитатель показывает движение сначала одной подгруппе, затем другой, и кто больше наберёт баллов.

Средняя группа

"Художники". Ребёнку предлагается изучить предмет, который предстоит нарисовать художнику. Затем он отворачивает и описывает так, чтобы художник смог запечатлеть предмет со слов: "Это предмет круглый, похож на шар. Он оранжевого цвета, у него есть хвостик и листок. Его кожа плотная, но с пупырышками". (Апельсин). Эту игру можно проводить и с воспитанниками подготовительной группы так, чтобы на листе бумаге кто-то из детей пробовал зарисовать описание.

"Повтори ритм". Взрослый простукивает несложный ритм молоточком, на металлофоне, барабане или бубне. Ребёнок повторяет.

"Повтори узор". Ребёнку предлагается изучить узор из цветных кубиков или пуговиц и выложить такой же.

"Волшебный мешочек". Ребёнок опускает руку в мешочек, берёт в нём один предмет и, не доставая, пробует угадать, что это. Дети любят играть в мешочек, поэтому воспитателю следует периодически обновлять его содержимое.

"Съедобное-несъедобное". Взрослый называет слово и одновременно посылает мяч ребёнку. Если назван съедобный объект, ребёнок ловит мяч, если несъедобный - надо отбить. Старшие дошкольники играют в "Съедобное-несъедобное" самостоятельно.

"Гусеница". Дети становятся гусеницей (друг за другом), под музыку ползут по периметру комнаты. Как только музыка затихает, дети разбегаются врассыпную. Музыка снова играет - дети вспоминают свои места, собираются в гусеницу.

Старшая группа

"Я знаю пять". Дети садятся в круг. Воспитатель даёт мяч первому ребёнку и говорит: "Я знаю пять домашних животных". Ребёнок называет: "Собака, кошка, хомяк, кролик, корова", возвращает мяч. И так воспитатель даёт задание каждому. В подготовительной группе дети играют самостоятельно, придумывают задания друг другу.

"Кукловод". Ребёнку завязывают глаза, воспитатель ведёт его по комнате. Маршрут должен быть простым. Например: 2 шага вправо, поворот в обратную сторону, 5 шагов прямо и 1 влево. Затем ребёнку развязывают глаза, и он должен вернуться тем же маршрутом в обратной последовательности.

"Цепочка". Дети становятся кругом. Воспитатель называет первое слово: "Сыр". Стоящий справа повторяет и добавляет новое слово: "Сыр-бор". Дети стараются составить как можно более длинную цепочку. Предварительно стоит договориться с ребятами использовать односложные слова.

"Вспомни пары". Воспитатель называет парами слова, связанные по смыслу: "Суп-ложка", "ракетка-воланчик" и др. Затем он называет только первые слова пары, а дети вспоминают вторые.

"Сказочники". Дети коллективно придумывают сказку. Каждый по очереди дополняет сюжет одной-двумя фразами. Воспитатель следит, чтобы в сказке сохранялись названные в начале персонажи, место действия, какие-либо предметы.

Подготовительная группа

"Жуки". На поле в клеточку (шахматное, как вариант) стоят две фигурки жуков на противоположных краях: синий и красный. За жуков играют дети. Воспитатель даёт команду: "Синий жук 2 клетки вправо и 3 вверх", ребёнок выполняет. Потом другому участнику. Проигрывает тот, кто допустит ошибку в перемещении.

"Пары" ("Пексессо"). Перед ребёнком разложен набор карточек рубашкой вверх. Он переворачивает по две, пытаясь найти парные (пары убираются с игрового поля). Если игрок один, то игра ведётся на время: "Успей собрать все пары за 5 минут". Если игроков двое, то выигрывает собравший больше пар.

"Ура!". Ребята умеют считать до 100. Воспитатель даёт команду: считать по очереди от 1 до 100, заменяя числа с двойкой на слово "Ура". Дети считают по кругу: "Один, ура, три...".

"Сад скульптур". Выбирается ведущий. Остальные дети принимают застывшие позы статуй. Ведущий отворачивается, дети договариваются глазами и один из них меняет позу. Ведущий должен найти изменившуюся скульптуру.

Упражнения на развитие памяти

Специальные упражнения на развитие внимания и памяти проводятся со старшими дошкольниками. В этих заданиях практически или полностью отсутствует игровой элемент, и дети запоминают информацию усилием воли. Таким образом, специальные упражнения следует применять в детском саду для развития произвольной памяти.

Упражнения для дошкольников содержат в основе:

Повтор: ребёнок наблюдает за действиями воспитателя и повторяет как можно точнее. Тренируются в повторении движений (в т. ч. танцевальных), цепочки слов, фраз, рисовании простых фигур.

Запоминание: ребёнку даётся задание запомнить картинки, символы, цифры, буквы и затем повторить.

Поиск: ребёнок внимательно рассматривает картинку или композицию и находит требуемое по заданию. Для читающих детей даются упражнения на поиск слов среди букв.

Упражнения на развитие словесно-логической памяти

Поскольку в дошкольном детстве начинает формироваться словесно-логическая память, на занятиях в ДОУ будут актуальны следующие упражнения:

"Собираем чемодан". Дети по очереди нанизывают на фразу слова: "Я собираю в дорогу чемодан и кладу в него шарф, очки, книгу...". Побеждает тот, кто сможет запомнить самую длинную фразу.

"Рифмовка". Ребёнок подбирает рифмы к написанным/названным словам или находит как можно больше слов к одному заданному.

"Инструкция". Взрослый просить выполнить ребёнка что-то по инструкции. Ребёнок запоминает и воспроизводит цепочку действий.

"Ассоциации". Ребёнок находит слова-ассоциации для называемых взрослым: лето-жара, дождь-зонтик. Для читающих детей слова даются на карточке.

"Повторение фраз". Педагог проговаривает 3-4 короткие фразы: "Девочка играет в мяч. Мальчик кормит котёнка. Мама готовит обед. Бабушка вяжет шарф". Ребёнок повторяет. Если возникают трудности с запоминанием, воспитаннику предлагается сделать рисунки-напоминания под озвученные фразы.

Фотогалерея: примеры заданий для развития памяти дошкольников

Мнемотехника для развития памяти

Современные воспитатели часто используют специальные схемы для облегчения запоминания информации детьми. Мнемотехника - это метод ассоциаций для развития качества и объёма памяти. В качестве наглядного и вспомогательного материала используются схемы - мнемотаблицы, на которых расположены ряды ассоциативных квадратов. В каждом квадрате нарисован символ, подразумевающий слово или даже часть фразы.

Мнемотаблицы создаются на основе сказок или рассказов. Ребёнок изучает картинки и с их помощью может рассказать сюжет. Заучивание стихотворений или песенных текстов с помощью мнемотаблиц превращается в увлекательное занятие.

Правила применения мнемотехники на занятиях с дошкольниками:

Работа с таблицами ведётся от простого к сложному. На первых порах дети занимаются с малым количеством квадратов в схемах. Максимум ассоциативных квадратов в мнемотаблице для дошкольника - 9 шт.

Мнемотаблицы всегда яркие и привлекательные. Работать с чёрно-белыми картинками детям неинтересно, их внимание будет рассеиваться.

В день можно изучать не более 2 таблиц.

Тематика мнемотаблиц меняется ежедневно. Если воспитатель взялся за внедрение мнемотехники, то он подготавливает картотеку схем в соответствии с темами календарного планирования.

Воспитатели, обучающие детей мнемотехнике, как правило, знакомят подопечных с пиктограммами. Пиктограмма - это техника самостоятельного создания ребёнком схемы для запоминания текста, правила или сюжета. Когда ребёнок хорошо разбирается в мнемотаблицах: как их "читать" и применять, он понимает, как сделать для себя подсказку.

Моему сыну никак не удавалось запомнить начало стихотворения. Тогда я предложила ему зарисовать то, о чём говорится в первых двух строках. У сына получился ряд картинок:
Цифра 2 - месяц - жёлтый кленовый листок - человечек с большим сердцем в груди и короной на голове.

Что соответствовало словам:
[Второй] - [месяц] - [осени] - [октябрь - добрый молодец].

Видео: занятие по мнемотехнике в подготовительной группе

Эйдотехника для заучивания стихотворений

Эта техника применяется в детском саду редко. Обычно ей пользуются для разучивания стихотворений, скороговорок, песен с детьми, у которых сильнее развито правое полушарие головного мозга. Такие дети легко запоминают образы. Если в мнемотехнике для запоминания рисуются ряды символов, то эйдотехника предполагает создание одной картинки.

Воспитатель несколько раз прочитывает текст и просит ребёнка запечатлеть услышанное в рисунке. Воспитанник создаёт на листе целостную картину текста. Здесь непременно будут детали и разные цвета. Эйдос в переводе с греческого означает "образ". Мозг фиксирует взаимосвязи между частицами единого образа, который создаёт ребёнок. Наглядный материал, сделанный самим ребёнком, облегчает процесс заучивания текста.

Проведение занятия по развитию памяти в детском саду

В рабочей программе, как правило, не предусмотрен обособленный блок занятий по развитию памяти. Это объясняется тем, что упражнения и игры на совершенствование запоминания включаются в структуру всех занятий в детском саду. На развитие памяти направлены занятия во второй половине дня, в т. ч. в центрах самостоятельной активности. Однако по усмотрению педагога проводятся специальные занятия по развитию памяти. Воспитатель учитывает возрастные особенности детей: рассчитывает длительность занятия в соответствии с нормами СанПиН, подбирает подходящие формы работы. Необходимо помнить, что дошкольники быстро устают и нуждаются в частой смене деятельности.

Поскольку упражнения на восприятие и развитие памяти требуют больших мыслительных затрат, в ход занятия включаются подвижные игры, творческие задания, развлекательные моменты.

Примерная структура занятия по развитию памяти:

1. Организационный момент.

2. Мотивирующее начало занятия: включение в игровую или проблемную ситуацию, сюрпризный момент.

3. Упражнения.

4. Физкультминутка.

5. Упражнения.

6. Музыкальная пауза.

7. Игра на развитие памяти.

8. Подведение итогов.

В конспекте занятия воспитатель пишет сценарий для каждого структурного этапа, прогнозирует возможные отклонения от плана. Обязательно указываются цели и задачи занятия, предварительная работа (если проводилась), используемое оборудование и материалы.

Таблица: варианты постановки целей и задач занятия

Средняя

"В мире животных"

Развитие зрительного внимания и памяти.

Старшая

"Станция Запоминайка"

Подготовительная

"Её величество Память"

Создание благоприятных условий для развития памяти детей.

Таблица: пример конспекта занятия по развитию памяти в подготовительной группе (фрагмент)

Автор

Зыкова С. П., педагог-психолог МБДОУ "Центр развития ребёнка детский сад № 15", г. Троицк, Челябинская область.

Название

"Развитие слуховой памяти"

Цели

Развитие слуховой памяти.

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания.

Развитие мышления и речи.

Развитие общей и мелкой моторики.

Оптимизация и коррекция межполушарного взаимодействия.

Обучение приёмам саморегуляции, снятия напряжения.

Интеграция познавательных областей

Оборудование

Ход занятия

Ритуал приветствия.
Психолог: Давайте начнём наше занятие с игры "Эхо"! (Цель: настроить детей друг на друга, дать каждому ребёнку почувствовать себя в центре внимания). Ребята, по очереди назовите имя своего соседа (прохлопайте имя по частям).
Давайте подумаем, что нам нужно для того, чтобы провести наше занятие хорошо, интересно? (Слушать педагога и друг друга, не шуметь, не выкрикивать, не повторять ответов других детей, быть внимательными, думать, прежде чем говорить).
Гимнастика мозга (перекрёстное движение).
Психолог: Положите правую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу. В это время левой рукой делайте круговые движения по животу (на хлопок поменяли местами руки).
Глазодвигательные упражнения:

1. Быстро-быстро поморгайте глазами, как будто это крылышки мотылька.

2. Не поднимая головы, посмотрите вверх.

3. <...>

Тренинг выразительной мимики.

Игра "Бабушка собирала чемодан".
Психолог: Бабушка укладывала чемодан. Положила клубок.
Далее дети по одному продолжают цепочку, вспоминая всё, что было сказано перед этим.
Динамическая пауза "Повтори за мной".
Дети выполняют движения, например, хлопают в ладоши, по коленям, прыгают, топают и др.
Игра "Запретное число".
Дошкольники читают вслух, по очереди произнося числа. Перед этим выбираются числа, которые нельзя произносить вслух, вместо них играющий хлопает.
Игра "Спаси птенца".
Психолог: Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперёд ладонями вверх. А теперь согните руки в локтях и приблизьте их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите, он прилетит к вам.
Игра "Запоминай порядок".
Педагог показывает в руке 6-7 цветных карандашей. Через 20 секунд, убрав их, спрашивает последовательность их расположения.
Этюд на тренировку отдельных групп мышц "Шалтай-болтай".
Дети поворачивают туловище вправо, влево, руки свободно болтаются как у тряпичной куклы. На слова "свалился во сне" резко наклоняют корпус тела вниз.
Игра "Скажи наоборот".
Например, маленький - большой

Игра "Запомни слова и повтори".
Воспитатель называет слова и просит повторить детей <...>
Пальчиковая гимнастика.
Работа в тетрадях. Задание "Нарисуй и зачеркни".
Педагог предлагает детям:

Нарисовать три треугольника, один квадрат, один круг и зачеркнуть первую фигуру.

Нарисовать два круга, два треугольника, один овал и зачеркнуть четвёртую фигуру.

Релаксация.
Ритуал прощания.

В дошкольном детстве активно развивается наглядно-образная память. Ребёнок совершенствует восприятие объектов окружающего мира при помощи всех органов чувств. К старшему дошкольному возрасту происходит значительное развитие мышления и формируется словесно-логическая память. Чем активнее ребёнок тренировал все виды памяти в детском саду, тем легче и увлекательнее будет для него процесс обучения в начальной школе.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мария Скопина

# data[].attributes.attachment_link.title
Развитие памяти у дошкольников: игры, упражнения, методики и прочее

# data[].attributes.attachment_link.description
Память - одна из высших психических функций человека. Благодаря её формированию в раннем детстве возможно развитие точной координации движений и овладение речью. Все органы чувств работают на накапливание образов памяти. Ребёнок стремится почувствовать и понять окружающий мир. Усвоение знаний о предметах и явлениях, общественных правилах, формирование умений в значительной степени осуществляется на занятиях по развитию памяти дошкольников.

# data[].attributes.attachment_link.title
Популярные (+необычные) методики развития памяти

# data[].attributes.attachment_link.description
Справедливо считается, что изучение иностранных языков тренирует и тем самым улучшает память. Парадоксально, что для изучения иностранных языков требуется, помимо прочего... правильно, хорошая память! Но что делать, если новые слова и конструкции в голове умещаются плохо? Как развить память? Существуют разные популярные методики развития памяти. Оговоримся, что: - они не универсальны: одни развивают запоминание (т.е.