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Supports : cartes couleur ou symboles, gestes, schémas et étiquettes lettres

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Supports : cartes couleur ou symboles, gestes, schémas et étiquettes lettres

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Aloé 2+ enseignement spécialisé pour les enseignants

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Aloé 2+ enseignement spécialisé pour les enseignants

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- LE GUIDE PEDAGOGIQUE présentant une PASSERELLE et les 16 leçons (classeur de 386 pages)
- 1 BOITE DE CARTES
- LA BANQUE D’IMAGES (51 planches A4 de 9 images) comprenant également LA LISTE DES MOTS INVARIABLES (12 pages) et les SCHEMAS MORPHOSYNTAXIQUES (9 pages)
- LA BANQUE D’IMAGES PASSERELLE
- LES GRANDES ILLUSTRATIONS (110 pages A4)
- 2 JEUX DE MISTIGRI et 1 JEUX DE POSITION (16 pages cartonnées)
- 1 ACCES AUX FILMS ET RESSOURCES ALOE (les gestes de la Méthode Distinctive ainsi que quelques conseils)

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Décodage d'une syllabe avec les cartes Aloé

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Décodage d'une syllabe avec les cartes Aloé

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Elève avec trouble d'articulation

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Adaptation au projet de classe : "Qui a ... ? J'ai ..." Petit jeu d'association : mots codés - mots en couleur

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Adaptation au projet de classe : "Qui a ... ? J'ai ..." Petit jeu d'association : mots codés - mots en couleur

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Une élève avec retard de parole et trouble de l'articulation nous code le prénom de son petit chien : Séven

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Une élève avec retard de parole et trouble de l'articulation nous code le prénom de son petit chien : Séven

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Un joueur lance un dé. Il doit faire le geste et le son correspondant à la carte couleur trouvée.

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L'image "ananas" n'est pas la bonne réponse car il n'y a que deux cartes rouges [a] de proposées.

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Associer les images avec les cartes vocaliques proposées.

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Associer les images avec les cartes vocaliques proposées.

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Une poésie apprise permet de retrouver un son ou une graphie

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Une poésie apprise permet de retrouver un son ou une graphie

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Exemple 1 : T : "Je tape ! Je plie l'index pour représenter la barre du "t". "/ Pour écrire, je monte tout droit et descend tout droit. Je rajoute la petite barre.

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Exemple 1 : T : "Je tape ! Je plie l'index pour représenter la barre du "t". "/ Pour écrire, je monte tout droit et descend tout droit. Je rajoute la petite barre.

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Exemple 2 : D : Je dis "Tout doux sur les dents" / Je commence par écrire une bulle, je monte, puis descend.

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Exemple 2 : D : Je dis "Tout doux sur les dents" / Je commence par écrire une bulle, je monte, puis descend.

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Exemple 3 : N : Je nasonne / Pour écrire, le crayon descend deux fois

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Exemple 3 : N : Je nasonne / Pour écrire, le crayon descend deux fois

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Ce padlet n'est qu'un aperçu de la méthode et est insuffisant pour enseigner la méthode ou entreprendre une rééducation orthophonique.
Il est un support de présentation et d'informations pour promouvoir la méthode auprès des enseignants et enseignants spécialisés.
Ce padlet est également un support pour permettre aux familles de comprendre la méthode et découvrir quelques activités menées avec leurs enfants.

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Le concept de la méthode (extrait de vidéo sur www.com-medic.com)

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Le concept de la méthode (extrait de vidéo sur www.com-medic.com)

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La méthode distinctive est une méthode de rééducation orthophonique qui s’est ajustée au fil des années pour répondre aux besoins de patients avec des troubles atteints (sourds, dys- sévères, …) pour leur permettre d’entrer dans le système linguistique français et dans la langue française qui est particulièrement complexe.

La méthode Aloé (en pédagogie) est donc basée sur la méthode distinctive (en orthophonie) pour permettre un partenariat et une continuité des apprentissages avec du matériel pédagogique.

Le matériel représente la langue de manière multimodale :

-  auditive,

-  visuelle (couleurs, dessins, gestes),

-  motrice pour percevoir les notions motrices de l’articulation et de l’écriture.

Utilisation du matériel :

- En réadaptation fonctionnelle du code linguistique en orthophonie.

-  Pour apprendre à mieux dire, à lire et à transcrire en pédagogie

Lien vidéo

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Brigitte Roy, orthophoniste et professeure spécialisée en surdité, présente les grands principes de la méthode de lecture Aloé.
Ce matériel a donné d'excellents résultats pour enseigner la lecture à des enfants souffrant de déficience intellectuelle, de troubles spécifiques du langage, de surdité, de déficit socio-langagiers. Un expérimentation concluante a été mené en France et en Belgique pendant 3 ans auprès de 150 enfants de ces différents profils.
Depuis peu, les outils d'Aloé sont également utilisé pour aider les adultes étrangers analphabètes.
Auteures d'Aloé : Brigitte Roy, Marie-Odile Martin, Marie Staebler.
Réalisation vidéo : Perceval Schopp - Production : Jean-Philippe Roy. Remerciements : Edmond Garbo.
Plus d'informations : www.aloé.com

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Aloé : nouvelle "méthode de lecture" pour les personnes en situation de vulnérabilité (Film 1)

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Brigitte Roy, orthophoniste et professeure spécialisée en surdité, présente les grands principes de la méthode de lecture Aloé. Ce matériel a donné d'excellents résultats pour enseigner la lecture à des enfants souffrant de déficience intellectuelle, de troubles spécifiques du langage, de surdité, de déficit socio-langagiers.

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Les fondations théoriques sont le paradigme vygotskien et la didactique de la lecture (R. Goigoux) selon lesquels les élèves construisent leur savoir-lire dans les dimensions code et sens, au moyen de la matérialité envisagée comme ressource pour l’enseignement - apprentissage de la lecture.

-  Organisation de l’espace, les objets et leurs usages,

-  Corporéité / gestualité (Moro & Joannes) qui concerne les gestes, les postures, les mimiques, la prosodie, la proxémie.

Elle permet des interventions éducatives et rééducatives cohérentes et conjointes.

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S : "je serre." / Pour écrire, je monte, je m'écarte puis je serre.

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S : "je serre." / Pour écrire, je monte, je m'écarte puis je serre.

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Les principes de fonctionnement (extrait du site www.aloé.com)

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Les principes de fonctionnement (extrait du site www.aloé.com)

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1. Les VOYELLES ont un statut privilégié ; elles sont représentées par des cartes de couleur et des gestes qui évoquent le geste articulatoire et le geste d'écriture nécessaires à les produire.

2. Les CONSONNES sont représentées par une association de gestes et de symboles sur des cartes blanches étroites.

3. Les CLUSTERS (doubles consonnes) sont également représentés par des gestes et des symboles sur des cartes blanches larges.

4. Entraînement de la MÉMOIRE DE TRAVAIL : maintien de la parole par une boucle récapitulative (représentation de mots, de phrases par des cartes posées en séquences linéaires ou par le codage correspondant).

5. L’ORAL et l’ÉCRIT sont mis en correspondance de façon naturelle en utilisant le recto (oral) et le verso (écrit) des cartes, ou en utilisant les gestes de la Méthode Distinctive (MD). Un même geste évoque le mouvement articulatoire ET le mouvement graphique. Cela différencie les gestes MD des gestes Borel-Maisonny, qui évoquent soit le geste graphique, soit le geste articulatoire.

6. La distinction du SON et du NOM de la LETTRE est facilitée grâce à l’étiquetage des lettres de l’alphabet.

7. L’ÉCRITURE MANUSCRITE est proposée en premier lieu afin d’éviter les ambiguïtés visuelles de l’écriture scripte.

8. Une nouvelle SCHÉMATISATION des notions grammaticales en partant du noyau de la phrase pour aboutir à une "conjugaison consciente".

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Méthode distinctive (versant orthophonie) - ALOE (versant enseignement)

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Méthode distinctive (versant orthophonie) - ALOE (versant enseignement)

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Exemple pour les sons vocaliques I et U : 1 carte rectangulaire de couleur unie ET 1 geste à associer : évocation graphème + lettre cursive

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Exemple pour les sons vocaliques I et U : 1 carte rectangulaire de couleur unie ET 1 geste à associer : évocation graphème + lettre cursive

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Les voyelles nasales : cartes rondes. Une même couleur suggère ce qui est commun et la forme ce qui est différent. 

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Les voyelles nasales : cartes rondes. Une même couleur suggère ce qui est commun et la forme ce qui est différent. 

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Exemple pour le son AN. La carte du A puis du AN seront présentées à la suite. La couleur rouge évoquera plus facilement le nez du clown pour commencer les voyelles  nasales. Le geste associé au son A sera mis sur le nez.

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L'application de codage est en ce moment en bêta-test pour les utilisateurs volontaires, détenteurs de la méthode.

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L'application de codage est en ce moment en bêta-test pour les utilisateurs volontaires, détenteurs de la méthode.

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Pourquoi de nouveaux outils ? (extrait du site www.aloé.com)

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Pourquoi de nouveaux outils ? (extrait du site www.aloé.com)

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1. Pour aider les enseignants et les enseignants spécialisés à mieux reconnaître les problèmes des enfants, s’y ajuster et apporter les aides adéquates.

2. Parce que de nombreux enfants ont besoin d’outils pédagogiques spécifiques, pensés pour répondre à leur potentiel, qu’ils soient avec handicap (TSL, DA, TDHA, autisme, déficience cognitive) ou "ordinaire" (avec un déficit langagier, un bilinguisme "mal-mené",... à risque d’échec scolaire important).

3. La langue française est complexe, en effet il faut manier 34 sons que l’on écrit avec 130 graphies différentes et cela, avec seulement 26 lettres ! Son apprentissage s’avère être d’une grande difficulté.

4. Des référentiels et des techniques communs rendent cohérentes et synergiques les interventions orthophoniques et pédagogiques, auprès des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux (dans le respect de la spécificité professionnelle de chacun).

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http://xn--alo-dma.com/index.php

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Enseignants - orthophonistes : le même but (extrait du site www.aloé.com)

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Enseignants - orthophonistes : le même but (extrait du site www.aloé.com)

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Révéler la logique des principes phonologique, sémiologique et alphabétique de la langue française de façon ludique, progressive et simple.

Pour les enseignants
Aloé 1 :
Ensemble de techniques fournissant à l'enfant une représentation multimodale et simple, des outils de la langue française. Ce qui lui permettra de bien se les approprier.12 étapes pour analyser et manipuler les unités sonores de la langue et les mettre en correspondance avec leur(s) graphème(s).NB : les techniques d'aloé 1 peuvent être utilisées pour faciliter l'apprentissage de la lecture avec la méthode choisie par l'enseignant (si cette dernière ne contient pas de code couleur comme moyen facilitateur de l'apprentissage).

Aloé 2 :
"Méthode de lecture" complète en 16 séquences pour apprendre à dire, à lire, à écrire et à transcrire à l'aide d'un enseignement progressif et structuré en s'assurant continuellement de l'assimilation des acquis des élèves. | La

Pour les orthophonistes
Méthode Distinctive s'articule autour de 3 grands objectifs : - OBSERVER
- RÉVÉLER
- RÉADAPTER
Elle propose un traitement intermodalitaire de l'information linguistique et permet une rééducation originale quels que soient l'âge et la pathologie du patient.
Pour plus d'informations sur la Méthode Distinctive, consultez le site de Com-Médic.

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Aloé 2+ pour les élèves : conçu pour l’enfant déficitaire ayant besoin d’un renforcement dans ses apprentissages

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Aloé 2+ pour les élèves : conçu pour l’enfant déficitaire ayant besoin d’un renforcement dans ses apprentissages

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1 LIVRET PASSERELLE  sous la forme d’une brochure et MES EXERCICES PASSERELLES (12 pages) vous permettant d’appliquer Aloé 2 avec les élèves de primaire qui n’auraient pas acquis les principes de la représentation multimodale de la langue avec Aloé 1 (en maternelle)

LES MANUELS DE L’ELEVE version + (enfants déficitaires): ensemble de 8 brochures pour guider l’enfant pendant les 16 leçons réparties en 4 grandes Périodes (au total 308 pages A4). Utilisation des symbole LPC pour renforcer les apprentissages de l’enfant déficient

LES EXERCICES : pour pratiquer avec l’enfant (au total 148 pages A4)

LES 4 EVALUATIONS : pour s’assurer des acquisitions de l’enfant à la fin de chacune des 4 Périodes (42 pages)

LES ETIQUETTES : planches de mots à découper par l’enfant (3 pages A4 cartonnées)

1 LIVRET DE CARTES Aloé à découper

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Tri d'images selon la carte son correspondante

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Tri d'images selon la carte son correspondante