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The Simpsons - S26E22 - Mathlete's Feat [Rick and Morty Couch Gag]

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Caso práctico. Análisis de los Procesos de los Cambios llevados a cabo en Simpson's "Mathlete's Feat".

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Caso práctico. Análisis de los Procesos de los Cambios llevados a cabo en Simpson's "Mathlete's Feat".

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Antes pensaba que el aprendizaje orientado a proyectos al igual que el basado en problemas, eran procesos dirigidos de forma procesual dando lugar a reflexiones de manera individual durante el desarrollo del mismo. Ahora pienso que de una manera constructiva se desarrolla un aprendizaje basado en la reflexión y pensamiento crítico del alumnado requiriendo una participación activa y conjunta del grupo.

Dentro del contexto socioeducativo de mi aula (alumnado de formación profesional), la puesta en marcha de aprendizajes basados en problemas u orientados a proyectos, los acerca mucho a la realidad económica y laboral con la que se van a encontrar, el compartir diferentes realidades, experiencias y problemas, al igual que soluciones contribuye a la adquisición de capacidades críticas y de reflexión en pro a una mejora en la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.

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Investigación-acción educativa y Aprendizaje-Servicio (en la FP)

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Investigación-acción educativa y Aprendizaje-Servicio (en la FP)

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Usando la estrategia de pensamiento visible, destaco mis respuesta al Conectar, Extender y Desafiar:

Comentar. Dentro de la formación profesional tanto la investigación-acción educativa como la Aps se encuentran muy vinculadas en el proceso formativo del alumnado. La investigación y la acción se relacionan a las diferentes estrategias de adquisición de conocimientos, habilidades y saberes básicos. Trabajar bajo necesidades reales hace que el alumnado adquiera capacidades laborales propias de la formación profesional.

Extender.  Es muy importante la vinculación que desde mi centro se puede hacer al APS a través de las nuevas tecnologías. Desde mi aula se pueden desencadenar procesos de mentoría en la adquisición o tratamiento de la competencia digital. A través de entidades locales como la “Biblioteca de la localidad” se pueden ofrecer alumnos/as mentores a la comunidad para el desarrollo de habilidades digitales. Fomentando y dando acceso y usabilidad de las nuevas tecnologías a la población, en sus diferentes edades (jubilados), o circunstancias (minorías étnicas, sociales, desempleados…)

Desafiar.  A la hora de llevar a cabo proyectos de APS vinculados a las nuevas tecnologías es muy importante disponer de recursos/herramientas tanto Software como Hardware que acompañen el proceso. Es decir, si no se dispone de los ordenadores necesarios, de los soportes digitales adecuados o incluso de una buena conectividad a proveedores de internet no se podrán desarrollar con eficacia las actuaciones adecuadas.

(tiempo de dedicación: 25 minutos)

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Caso Práctico 1: 5h
Caso Práctico 2: 3h
Tarea evaluación sumativa: 4h

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Eval U1. Liderazgo para la innovación: 20min.
Eval U2. 20min
Eval U3 y U4. Métodos centrados en el alumno. 30 min
Eval U5. 20 min
Eval U6. 20 min

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Foro T3- Metodologías centradas en el alumno para un aprendizaje activo: 30 min.
Foro T4- Metodologías con enfoque transformador de aprendizaje: 40 min
Foro T5- Metodologías con enfoques curriculares innovadores: 40 min

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Síntesis y Reflexión: 3h

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Alumna en su puesto de trabajo durante la visualización y realización de tareas

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Lo que más me ha gustado ha sido la utilidad efectiva de la resolución de casos prácticos. La metodología colaborativa ha hecho que se asienten ideas sobre formas grupales de trabajar y de procesar la información.
El concepto innovador hacer que sea atractiva la metodología para emplear en el aula, pero que a la vez produzca rechazo a la novedad. Es clave la adaptación de dichas metodologías al contexto educativo del centro y de la comunidad escolar. Una buen trabajo previo y organización al igual que un buen análisis de necesidades y autoevaluación hace que el proceso de aprendizaje sea motivador y satisfactorio.
El acercar las prácticas a ambientes reales facilita en muchos casos la construcción de realidades que hay que solventar.

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La calidad metodológica debe estar liderada por el profesor/a en el aula, siendo este el que encauce el proceso

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Enseñanza para la comprensión

Más bien, la educación de hoy debe ayudar a los estudiantes a ir más allá del aprendizaje de hechos para desarrollar una comprensión más profunda del mundo que los rodea y la sociedad global diversa en la que viven. Nuestro
El alumnado necesita aprender cómo hacer preguntas críticas y resolver problemas difíciles y complicados. Deben desarrollar una comprensión más profunda de los conceptos y procesos clave que los ayudarán a prosperar en un mundo impredecible.

Gómez-Alegría, J. (2016). Proyecto Educativo para trabajar la Inclusión en Educación Infantil bajo el marco de la Enseñanza para la Comprensión (Bachelor's thesis).

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La innovación en las UD es una adaptación a cada contexto donde Competencias Clave, Metodología y Evaluación han deben ser tratadas desde un enfoque innovador y de calidad para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.

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El diseño curricular como factor de calidad

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El diseño curricular como factor de calidad

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Casanova, M.A. (2012). El diseño curricular como factor de calidad educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), 10(4), 7-20. ISSN: 1696-4713. Recuperado el 13 de octubre de 2015, en: