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INTEGRANTES:
Karina Anaya Quispe
Marleni Baca Cruz
Veronica Estrada Taboada.
Katherin Choque Quiñonez.
Leonidas Noa
Edith Brisenia Paredes Gil.
Yurina Umeres Alatrista.
Merida Vargas Quispe
Rocio Zavaleta Flores.

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Cómo ayudar a tus hijos a afrontar los cambios

Pilar Jericó

Pilar Jericó

Escritora y divulgadora

Cómo ayudar a tus hijos a afrontar los cambios

Pilar Jericó Escritora y divulgadora

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"Nuestros hijos son nuestros espejos, nuestros maestros"

Pilar Jericó Escritora y divulgadora

La grandeza de una madre que creyó en su hijo

Pilar Jericó Escritora y divulgadora

La educación es el mejor antídoto contra el miedo

Pilar Jericó Escritora y divulgadora

Pilar Jericó

Ayudarnos a identificar y conquistar la emoción del miedo es uno de los grandes objetivos de Pilar Jericó. Es doctora en Organización de Empresas y posee una amplia formación internacional con estudios de especialización en Harvard y en la Universidad de California, entre otras. Escritora, profesora en la Universidad Carlos III y en diferentes escuelas de negocio, de forma paralela a su actividad docente, Pilar Jericó se dedica a la divulgación sobre temas como el desarrollo personal y el liderazgo a través de conferencias y colaboraciones en medios como El País. Jericó ha sido galardonada como una de las 100 Mujeres Líderes en España. Pilar hace hincapié en títulos como 'No Miedo', 'Poderosamente frágiles', '¿Y si realmente pudiéramos?', en la educación y la confianza como el mejor antídoto para enfrentarnos a nuestras incertidumbres cotidianas, y de esta manera, aprender a educar en el "no miedo" a nuestros hijos: "Nuestros hijos son nuestros maestros, son nuestros espejos de aquellas dificultades que a veces tenemos". La cultura, la educación y los refuerzos positivos son capaces de gestionar los miedos innatos, concluye Jericó.

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Cómo ayudar a tus hijos a afrontar los cambios

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Generated with Avocode. Path Generated with Avocode. Rectangle Copy Rectangle Icon : Pause Rectangle Rectangle Copy Pilar Jericó Pilar Jericó Escritora y divulgadora Pilar Jericó Escritora y divulgadora Pilar Jericó Escritora y divulgadora Pilar Jericó Escritora y divulgadora Ayudarnos a identificar y conquistar la emoción del miedo es uno de los grandes objetivos de Pilar Jericó.

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Brisenia Paredes

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PARTICIPACIÒN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÒN

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Participación de la familia en la educación.

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Participación de la familia en la educación.

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Brísenla Paredes

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Recrea Familia. Estrategias para solucionar conflictos familiares

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RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS

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Súper Familia Cómics- Padres sobre protectores [español]

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"Familia y escuela: su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje"

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¿En qué consiste la atención a la diversidad en la Escuela?

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10 CONSECUENCIAS de la SOBREPROTECCIÓN en los hijos

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Tipos de padres y como se comportan los hijos

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El rol de los padres en la educación de los hijos

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¿QUÉ SON LOS PROCESOS DE ORDEN COGNITIVO SUPERIOR?

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Ejemplos de procesos cognitivos básicos y superior

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Comunicación Educativa en los Procesos Pedagógicos

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Brisenia Paredes  -Principales procesos pedagógicos

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Brisenia Paredes  -Principales procesos pedagógicos

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LOS PROCESOS COGNITIVOS Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE - LIC. ALDO FLORES - CEPREUNAP

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Los procesos cognitivos son todos los procesos mentales que realiza el cerebro cada vez que procesa información. Permiten que suceda el pensamiento, la percepción, el almacenamiento de información, la interpretación del mundo externo, etc.

Son esenciales para aprender. N os permiten seleccionar lo importante, ordenarlo, retenerlo y luego integrarlo con otros conocimientos que ya tenemos para memorizarlo y utilizarlo en el futuro.

Tipos de procesos cognitivos

Procesos de percepción

La percepción no solo es oír, ver, tocar, oler o saborear, hay otros factores implicados. Cuando prestamos atención, percibimos mejor.

Influyen los conocimientos previos que tengamos y nuestras expectativas. P ara aprender necesitamos que nuestros sentidos funcionen bien y se enfoquen en los estímulos correctos.

Se relacionan con la percepción: percibimos de forma más consciente aquello a lo que prestamos atención. Así, cuando hablamos con alguien, atendemos y escuchamos lo que nos cuenta.

Podremos saber de qué estamos hablando, pero si cierras los ojos y tratas de decir de qué color es el pantalón que lleva puesto, no sabrías responder. No significa que no hayas visto el color, solo que no le has prestado atención suficiente como para recordarlo.

La atención es un mecanismo que funciona como un filtro que ahorra nuestros recursos y energía. Es lo que permite que ciertos elementos pasen a nuestros almacenes de memoria a corto y a largo plazo.

Aprender a centrar nuestra atención en los estímulos correctos, ignorando aquellos que nos distraen, saber mantenerla durante largo tiempo, o ser capaz de cambiarla de un lugar a otro cuando sea necesario, es algo que contribuye enormemente al desarrollo cognitivo en general. Y, por ende, al aprendizaje y adquisición de nuevos conocimientos.

Procesos de codificación

La codificación es el proceso donde se prepara la información para que se pueda guardar. Se puede codificar como experiencias, imágenes, sonidos, ideas o sucesos.

Para que se produzca un aprendizaje significativo, es necesario que la información se organice, se interprete y se comprenda. Es decir, que se codifique.

Son procesos propios de la llamada memoria de trabajo o memoria operativa, que es la que hace posible que los conocimientos nuevos se relacionen con la información ya almacenada en la memoria a largo plazo.

Este tipo de memoria es limitada y temporal, siendo la mínima necesaria para llevar a cabo cualquier actividad. Este mecanismo permite comparar datos o relacionarlos entre sí.

Procesos de retención y recuerdo

La codificación facilita la retención de la información, mientras que el aprendizaje depende del recuerdo. Es decir, la información que podemos recuperar (recordar) es la prueba de que hemos aprendido.

Esto corresponde a la memoria a largo plazo, en la que se almacenan datos nuevos y donde se recuperan para utilizarlos cuando sea conveniente. De esa manera, podemos evocar experiencias pasadas y conocimientos, incluso volver a modificarlos y guardarlos con los nuevos cambios en nuestro almacén.

Las principales estrategias para memorizar con el objetivo de aprender son:

- Hacer resúmenes y esquemas.

- Parafrasear, es decir, repetir la información que acabamos de recibir con nuestras propias palabras.

Requisitos para una buena memorización:

- Entender lo que retenemos en nuestra memoria, y si existen dudas, tratar de resolverlas. Si no se comprende lo que se almacena, es posible que dure poco tiempo en nuestra memoria, ya que no será muy útil para nosotros.

- Es mejor repensar los datos y no repetir las mismas frases en nuestra cabeza. Se memorizan mejor los elementos que hemos trabajado, comentado, traducido a nuestras palabras, o extraído de ellos alguna opinión.

Esta es una buena manera de "apropiarnos" de los conocimientos.

La información que vamos a aprender debe estar bien delimitada, diferenciada y clara. Se comienza aprendiendo los aspectos fundamentales y principales de un concepto, y poco a poco se van añadiendo elementos y detalles para perfilar la definición.

Tips para construir definiciones correctas:

- Tener una longitud correcta, es decir, ni ser demasiado amplia (demasiados detalles que lo vuelven complejo) ni demasiado breve (que falten datos importantes).

- Evitar que sea circular. Esto significa que en la definición no deben aparecer conceptos que no se comprendan y se enlacen mutuamente. Por ejemplo: "las neuronas son células que poseen axones", y luego, definir axones como "elementos que forman parte de las neuronas". Para alguien que no conozca el concepto de neurona ni de axón, la definición sería inútil.

- Evitar que sea negativa: es más adecuado definir algo por sus características que por sus carencias. Por ejemplo, es mejor definir "claro" como algo "luminoso, que recibe o tiene luz", que definirlo como "lo contrario a oscuro".

- Intentar no caer en la ambigüedad, o utilizar lenguaje figurado o no adaptado a la edad y conocimientos de la persona.

Implica separar una idea en partes más pequeñas para observar detenidamente sus elementos. Es decir, para comprender algo usamos como técnica dividirlo en sus distintos componentes. Sirven para:

- Etiquetar una situación compleja identificando sus elementos. Es similar a hacer un diagnóstico.

- Detectar las causas que han producido un fenómeno y utilizar este conocimiento para aplicarlo en el futuro.

- Hacer juicios objetivos de un hecho.

- Aprender a planificar según nuestras necesidades y verificar si el plan ha funcionado.

El análisis y la síntesis facilitan nuestra comprensión de la información y su almacenamiento posterior.

Es la capacidad para construir relaciones de diferencias o semejanzas entre situaciones, elementos, conceptos o eventos.

Para hacer una comparación necesitamos dos requisitos: los elementos que van a compararse y en qué criterio nos vamos a basar. Por ejemplo, si comparamos varias situaciones por su nivel de peligro, o algunos objetos por su peso.

Consiste en establecer clases, subtipos o subgrupos a partir de un conjunto de elementos. Para ello necesitamos fijar un criterio o más que dicho grupo tenga en común: color, forma, número, edad, nivel académico, sexo, etc. Así, se une lo similar y se separa lo diferente.

La comparación y la clasificación son herramientas útiles para organizar los datos. Si los datos están bien estructurados y organizados, se asimilan mejor.

Averiguar por uno mismo qué funciona y qué no por medio del establecimiento de hipótesis y su comprobación empírica es una buena manera de aprender. Todo comienza con una idea que queremos comprobar (hipótesis) y luego ejecutamos un plan para ver qué ocurre.

Por ejemplo, probar a echarle un ingrediente nuevo a una receta para comprobar si su sabor ha cambiado como esperábamos.

Los esquemas cognitivos que subyacen a esta experimentación están activos desde el nacimiento, y continuamente aprendemos haciendo hipótesis y verificándolas o rechazándolas.

Procesos de generalización

Es la capacidad para utilizar la información aprendida y aplicarla a eventos diversos. Esto determina que el aprendizaje ha sido significativo.

Un ejemplo puede ser recordar las normas ortográficas aprendidas en el colegio para saber dónde colocar las tildes cuando escribimos una carta a un amigo. De esta forma, no solo memorizamos las reglas de ortografía, sino que también las aplicamos en todos los contextos.

Procesos de inferencia, interpretación y deducción

A través de estos procesos podemos llegar a conclusiones nuevas, haciendo derivaciones de información que ya tenemos.

Se asemeja al trabajo de un detective: al principio las pistas parecen no tener conexión, pero a partir de reflexiones e interpretaciones alcanza la conclusión y resuelve el problema.

Continuamente hacemos estas interpretaciones e inferencias, aunque hay que tener mucho cuidado, pues podemos cometer errores y llegar a conclusiones que no coinciden con la realidad.

Procesos metacognitivos

Consiste en supervisar si hacemos las cosas bien, evaluarlas y corregir nuestro comportamiento si es necesario. Se puede definir también como "pensar sobre cómo pensamos".

1. ¿Cómo aprendemos? Procesos cognitivos básicos (s.f.). Recuperado de Universidad de Talca, Chile.

2. Circular Definition (s.f.). Recuperado de en.wikipedia.org.

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Procesos cognitivos: qué son, tipos y sus características

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Los procesos cognitivos son todos los procesos mentales que realiza el cerebro cada vez que procesa información. Permiten que suceda el pensamiento, la percepción, el almacenamiento de información, la interpretación del mundo externo, etc

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Video sobre la teoría del constructivismo, Brisenia  Paredes

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Video sobre la teoría del constructivismo, Brisenia  Paredes

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Qué es el Aprendizaje por Descubrimiento? De Jerome Bruner Con Ejemplos

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Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento de Jerome Bruner | Conceptos Clave | Pedagogía MX

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Cómo enseñar a estudiar a niños de Primaria | Técnicas de estudio

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Modulo de Desarrollo y Aprendizaje

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CUADERNILLO DESARROLLO Y APRENDIZAJE PRIMARIA (en revision)

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Desarrollo de aprendizajes significativos y contextualizados

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Desarrollo y aprendizaje motor en la infancia