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¿Crees que el desarrollo cognitivo es un factor importante para alcanzar niveles más altos de desarrollo moral? ¿Por qué o por qué no?
Nérida: Si, por que  busca entender la moralidad de adentro hacia afuera, como entendimiento del sujeto que luego se expresa en sus actitudes.

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¿Cómo podrían abordarse estas críticas para mejorar la comprensión de la moralidad y el desarrollo moral?

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¿Cómo puede la empatía y la comprensión de las necesidades y perspectivas de los demás afectar la toma de decisiones éticas?

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¿En qué se diferencia el razonamiento moral en cada nivel y etapa?
Ximena: El razonamiento moral es la capacidad de juzgar las acciones desde una perspectiva ética. Según la teoría de Kohlberg, existen tres niveles y seis etapas del desarrollo moral, que se diferencian por el tipo de motivación y criterio que se usa para evaluar lo que es justo o correcto.

El nivel preconvencional (hasta los 9 años) se basa en el interés propio y el castigo. Se evita lo malo por miedo a las consecuencias o se busca lo bueno por recompensa.

El nivel convencional (adolescencia y adultez) se basa en las normas sociales y la ley. Se sigue lo que se espera de uno por respeto a la autoridad o por mantener el orden y la armonía.

El nivel postconvencional (adultez avanzada) se basa en los principios morales universales y los derechos humanos. Se actúa según lo que se considera justo y bueno por convicción personal o por acuerdo racional con otros.

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El desarrollo moral es el proceso de construcción de valores y pautas de conducta referentes a la consideración de las demás personas como real o potencialmente iguales a nosotros, más o menos necesitadas de nuestra ayuda según su situación, más o menos dignas de valoración según sus comportamientos.

https://open.spotify.com/episode/0kZccVSViTw1c74C74MElO?si=gIwDSxj4TI-aRr2G0f2yRQ

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Proporciona ejemplos de cómo un entorno de apoyo puede facilitar el desarrollo de habilidades cognitivas en los niños.

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¿De qué manera las diferencias culturales pueden dar lugar a diferentes estilos de aprendizaje?
Como el aprender en grupo, solo o con una figura de autoridad, y rasgos emocionales como la persistencia, motivación, responsabilidad y estructura, además de los factores ambientales como luz, nivel de ruido, espacios y temperatura afectan de manera diferente los procesos cognitivos. Mayra :)

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¿En qué se diferencia la teoría bioecológica de Bronfenbrenner de otras teorías del desarrollo cognitivo?

La Teoría Ecológica de Bronfenbrenner, define un sistema ambiental basado en el desarrollo de los individuos a través de los diferentes ambientes en los que se mueve y que influyen consecuentemente en sus cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional. Ale

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Describe los diferentes niveles de sistemas ambientales propuestos por Bronfenbrenner (microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema) y proporciona ejemplos de cada uno.

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La Teoría Ecológica de Bronfenbrenner, define un sistema ambiental basado en el desarrollo de los individuos a través de los diferentes ambientes en los que se mueve y que influyen consecuentemente en sus cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional.

https://open.spotify.com/episode/4wgoFRd1Rx52JS7iIp6sii?si=BL-hMb2sSQWZc7msU5yh4w

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¿Cómo pueden los maestros proporcionar un andamiaje efectivo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes?

Con recursos didácticos físicos, como hojas para colorear, memoramas, sopas de letras,etc. -Jenni Mtz

con diferentes instrumentos y recursos de función didáctica como juegos de mesa o útiles escolares

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Sachs Harbour, Territorios del Noroeste X0E 0Z0, Canadá

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¿De qué manera las estructuras cognitivas afectan la forma en que los estudiantes abordan nuevos conceptos y problemas?

determina la capacidad mental de la persona, quien activamente participa en su proceso de aprendizaje mientras que el docente trata de crear un contexto favorable para el aprendizaje. (Maki)

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¿En qué situaciones se utilizan cada uno de estos modos de representación?

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¿Cómo se diferencia este enfoque de otros métodos de enseñanza más tradicionales?

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¿Cómo puede el juego promover el aprendizaje y la adquisición de nuevas habilidades?

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Proporciona ejemplos de actividades o situaciones que podrían fomentar el desarrollo de funciones mentales superiores en los niños.

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Describe cómo un maestro podría usar el andamiaje para apoyar a un estudiante que está aprendiendo una nueva habilidad o concepto.

Ayudando de manera gradual al alumno, es decir de inicio ayudarle en lo que necesita y poco a poco ir quitando esa ayuda
-dan

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¿Qué significa la Zona de Desarrollo Próximo según Vygotski?

Se refiere al espacio entre lo que un niño puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con ayuda de alguien,Gael Gallegos
Da referencia a lo que se puede hacer con los recursos que tenga una persona y con los recursos que nos pueda dar el exterior -Jenni Mtz

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¿Puedes proporcionar ejemplos de situaciones donde el razonamiento hipotético-deductivo se aplique en la vida cotidiana?

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¿En qué consiste la noción de "seriación" y cómo se manifiesta en la etapa de operaciones concretas?

Se refiere a la capacidad de ordenar objetos o elementos en una secuencia logica basada en una característica especifica, y se manifiesta en la capacidad de realizar operaciones mentales. Gael GMRTZ
es una operación cognitiva, que permite evaluar e identificar el nivel de desarrollo del pensamiento de los niños para llegar a una solución de problemas. Nao-

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¿Cómo describirías la etapa sensoriomotora según Piaget y cuáles son sus características principales?

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¿Qué es la "conservación" según Piaget y cómo se relaciona con la etapa preoperacional? ¿Puedes ofrecer un ejemplo que ilustre la falta de conservación en un niño preoperacional?

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https://youtu.be/hqzboOpqxTw

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Vygotsky sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.

https://youtu.be/vNUsAWch93M

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Aprendizaje. La construcción del conocimiento no se realiza a partir del mecanismo de la asociación, sino de los mecanismos de asimilación y acomodación. La información se integra en los esquemas de conocimiento que ya ha construido el sujeto y, a la vez, estos esquemas se «movilizan», se modifican, experimentan un proceso de acomodación o reajuste. La información se asimila, no se acomoda. Son los esquemas los que experimentan acomodación, que quiere decir reajustes.

https://open.spotify.com/episode/0w981Jh5ivVr5CfbieCQmi?si=JwBTM5aNTUaYHaL2bc4oeA