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ANTECEDENTES GENERALES DEL CENTRO DE PRACTICA

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ANTECEDENTES GENERALES DEL CENTRO DE PRACTICA

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Dirección: Camino Troncal antiguo #01940, Paso Hondo, Quilpué.
E-mail: secretariacademica.basica@colegioaconcagua.cl
Teléfono: 32 256 9685 / 32 256 9562 / +56 9 98024343
Página Web: www.colegioaconcagua.cl
Horario Infant: 8:00 a 12:30
Niveles que atiende: Educación Parvularia, Educación General Básica y Media Humanístico - Científica.

El Colegio Aconcagua de Quilpué es una institución educativa dependiente de la Sociedad
Educativa de Aconcagua S.A., la que fue fundada el 7 de Julio de 1976 por la educadora Señora Elena Montino Johnson, siendo du Gerente General el Ingeniero Civil Industrial Señor Nelson Breguel Montino. El trabajo escolar de nuestro Colegio se inició el día 6 de marzo del año 2000, bajo la denominación de colegio San Nicolás de Paso Hondo, siendo reconocido como colegio Aconcagua el 8 de febrero de 2001 bajo la Resolución Exenta N° 453 de la Secretaría Ministerial de Educación de Valparaíso.

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En apoyo de la labor docente el Colegio cuenta con una óptima infraestructura, con amplios espacios para la práctica deportiva y recreativa, siendo uno de sus pilares distintivos, la utilización de tecnología de punta en informática, contando con planes y programas propios en computación, asignatura obligatoria a contar de 5º básico. Además, cada una de las asignaturas cuenta con un respaldo en software y material didáctico de primer nivel, lo que sin duda debe conducir al colegio a alcanzar los más altos estándares de aprendizaje en sus alumnos.

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" Formar alumnos (as) destacados y con espíritu emprendedor, desarrollando integralmente sus potencialidades, a través de la excelencia académica, la práctica del deporte, el dominio del idioma Inglés y la Informática, con un fuerte soporte Valórico, Humanista y Cristiano que les permita integrarse exitosamente en la educación superior y en el mundo social y laboral ”

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Nuestro colegio en el mediano plazo, se consolidará como líder en la innovación curricular entre los colegios particulares subvencionados de las comunas de Quilpué y Viña del Mar desarrollando un enfoque pedagógico y metodológico centrado en el ciclo Básico del aprendizaje que contempla en tener las actividades y clases bien preparadas, la realización del trabajo en el aula de manera armoniosa y respetuosa y generando actividad para el hogar para que los alumnos puedan consolidar y profundizar sus aprendizajes. En la búsqueda de la innovación académica, se establecerá un programa de alianzas estratégicas con instituciones de educación superior que potencien nuestra propuesta curricular en el ingreso y permanencia de nuestros alumnos en la educación superior.

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EDUCADORA

Descripción del rol:

Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvularia en el proceso educativo.

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de Educación Parvularia y sus familias.

Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las actividades del establecimiento.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje, basados en los componentes del currículum nacional: Bases Curriculares para la Educación Parvularia y Programas pedagógicos para los niveles NT1 Y NT2.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación Parvularia.

Conocer y favorecer la realización de un Programa institucional de Articulación entre Educación Parvularia y Enseñanza Básica.

Aportar al trabajo de equipo, gestionado en el ciclo de Educación Parvularia.

ASISTENTE DE AULA

Descripción del rol:

Funciones Gestión Pedagógica:

Recepción de los estudiantes en forma cálida, cordial, afectuosa y entusiasta.

Realizar técnicamente el trabajo convenido en conformidad a las indicaciones e instrucciones dadas por la Educadora.

Colaborar y participar en la implementación del Proyecto Educativo, que contribuyen a la formación personal y social de los niños y niñas, promoviendo su capacidad de comunicación y una relación activa y permanente con su medio natural y cultural, a través de los distintos momentos de la jornada diaria.

Funciones Gestión Bienestar Integral:

Velar y asegurar la mantención de un clima de afecto y contención que estimule la confianza y autonomía de cada niño y niña con sus adultos referentes.

Desarrollar su labor y ser modelo de un trato respetuoso hacía cada niño y niña, valorar la diversidad y las diferencias individuales.

Mantener en óptimas condiciones de cuidado, higiene y seguridad del ambiente educativo y de los materiales que se disponen al interior de la sala o en otros espacios educativos.

Velar por la integridad física y psíquica de los estudiantes en todo momento evitándoles situaciones de peligro siendo su responsabilidad cuando el docente no se encuentre presente.

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Ciclo: Parvulario
Nivel: Pre kinder
Cantidad de alumnos: 17 Alumnos
Edades : 3 a 4 Años
Sexo: 4 Niños 13 Niñas
Características  socio económico: Nivel medio
NEE existe en el grupo : Un alumno diagnosticado con DEA y un alumno con evaluación en proceso con fono audiologo y sicologo

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Ciclo: Parvulario
Nivel: Pre Kínder
Cantidad de alumnos: 14
Edad: 4 a 5 años.
Sexo: 7 niños y 7 niñas.
Características del nivel socioeconómico: Nivel medio
NEE existentes en el grupo:  No se presentan NEE.

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Ciclo: Parvulario
Nivel: Kínder
Cantidad de alumnos: 20
Edad: 5 a 6 años.
Sexo: 8 niños y 12 niñas.
Características del nivel socioeconómico: Nivel medio
NEE existentes en el grupo:  No se presentan NEE.

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Ciclo: Parvulario
Nivel: Pre Kínder
Cantidad de alumnos: 14
Edad: 4 a 5 años.
Sexo: 5 niños y 9 niñas.
Características del nivel socioeconómico: Nivel medio.
NEE existentes en el grupo: Dos alumnas y un alumno con atención fonoaudiólogo y un alumno con diagnostico CEA.

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Ciclo: Parvulario
Nivel: Kínder
Cantidad de alumnos: 24
Edad: 6 a 7 años
Sexo: 16 niñas y 8 niños
Características del nivel
Socioeconómico: Nivel Medio
NEE existentes en el grupo: Un  alumno diagnosticado con CEA.

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Ciclo: Parvulario
Nivel: Pre Kínder
Cantidad de alumnos: 15
Edad: 4 a 5 años.
Sexo: 10 niños y 5 niñas.
Características del nivel socioeconómico: Nivel medio
NEE existentes en el grupo: Una alumna y un alumno con diagnostico CEA.

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Ciclo: Parvulario
Nivel: Kínder
Cantidad de alumnos: 19
Edad: 6 a 7 años.
Sexo: 8 Niñas y 11 niños
Características del nivel
Socioeconómico: Nivel medio
NEE existentes en el grupo: Dos alumnos  con  necesidades de lenguaje y 2 niños con tea.

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COMPROMISO DE LOS APODERADOS

La familia entiende que al Colegio le compete sólo la función de complemento, asesoría y ayuda que, para ser exitosa, requiere la aceptación, apoyo y colaboración constante de los padres y una esencial y permanente unidad de criterios.

El apoderado toma conocimiento que el Colegio no acepta que sus alumnos sean consumidores de drogas, tengan un comportamiento antisocial, inmoral o delictual. Y está consciente que al incurrir su pupilo en tales faltas me obliga al apoderado, a retirar a su hijo del Colegio.

Queda estrictamente prohibida la injerencia en asuntos técnicos pedagógicos, disciplinarios, administrativos y financieros del Colegio.

Debo cancelar oportunamente mis compromisos económicos con el Colegio. Debo asistir al Colegio cada vez que mi presencia sea requerida y en los plazos que me sean fijados. Debo asistir regularmente a las reuniones de Apoderados que son convocadas por el Colegio y hacer de ésta un ambiente de sana convivencia y respeto. Debo cooperar en todas aquellas iniciativas que emanen del Colegio y que tengan por propósito el bienestar sus alumnos.

El apoderado entiende perfectamente que la pérdida de confianza en los procedimientos pedagógicos y de gestión del Colegio me obliga a retirar inmediatamente a mi pupilo del Establecimiento.

Ser recibido y atendido por directivos y profesores del Colegio, de acuerdo a los horarios pre establecidos, al buen trato y siguiendo los conductos regulares. Participar en las actividades propias de los apoderados del Colegio.

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RED DE APOYO

Carabineros de Chile proporciona seguridad vial al inicio de la jornada de clases dirigiendo el transito para evitar que los estudiantes del colegios o apoderados sufran accidentes.

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Encuesta: La encuesta es una recolección de datos que se obtienen mediante consulta, y que tiene como finalidad conocer la opinión de las personas acerca de algún tema, o bien contar con mayor información respecto de un hecho o suceso.

Proyectaremos este método en formato Google el cuál se enviarán por medio electrónico a educadoras a través de distribución de cuestionarios con preguntas abiertas, ya que con este método  usamos de las tecnologías y aprovechar esto.

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La investigación cualitativa refiere a un conjunto de técnicas de investigación que se utilizan para la obtención de una visión generalizada del comportamiento y la percepción de las personas sobre un tema en particular.

Este tipo de investigación genera ideas y suposiciones que pueden ayudar a entender cómo es percibido un problema por la población y ayuda a definir o identificar opciones relacionadas con el problema en cuestión. La investigación cualitativa no genera datos estadísticos y no puede extrapolarse a la población general, por ende, los datos cualitativos son relativamente poco concluyentes desde un punto de vista estadístico y sólo deben utilizarse como porcentajes o cifras en un enfoque para cuantificar la información cualitativa.

Dentro de esta investigación existen los siguientes métodos de los cuales profundizaremos para conocer cómo se comporta cada uno de ellos.

●     Entrevista grupal

●     Entrevistas estructuradas y no estructuradas

●     Métodos de observación cualitativa

●     Investigación Etnográfica

Análisis de redes sociales

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¿Qué son y para qué sirven?

El método de investigación cualitativo es un método o proceso de investigación que busca la comprensión de un fenómeno dentro de su entorno. Esta se centra en el ‘’por qué’’ y se enfoca en la recopilación de datos que no son numéricos, enfocándose en que el conocimiento del método sea más subjetivo, por el cual se pretende mantener una postura de neutralidad en el proceso de recopilación.

Sus principales áreas de investigación son los individuos, sociedades y culturas, dando como resultado la obtención de información detallada y comprensiva sobre las opiniones, creencias, valores y comportamientos de las personas o grupos.

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La entrevista grupal en la investigación cualitativa es una técnica para la recolección de información y datos, la cual es realizada a partir de preguntas que fluyen en una conversación cuyas orientaciones responden a propósitos concretos del estudio. Este procedimiento de recolección de información está basado en una interacción entre varias personas y favorece que las personas sujetos de investigación se sientan invitados a conversar acerca de un tema de interés. Así, esta conversación sistematizada tiene por objeto obtener, recuperar y registrar las visiones de los entrevistados.

Ejemplo:

Entrevista grupal / Comunidad local

Se reúnen los miembros de la comunidad local en un aula del establecimiento, en la cual se llevará a cabo una reunión para realizar la entrevista en grupo para abordar y recoger las necesidades que desde su posición puedan tener acerca del establecimiento.

Los cuales deberán responder a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las mejoras que ustedes creen que se podrían implementar en el establecimiento en cuanto a infraestructura?

2. ¿Cuáles son las mejoras que ustedes creen necesarias fuera del establecimiento para favorecer la seguridad, tránsito, etc?

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METODO CUALITATIVO ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA

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METODO CUALITATIVO ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA

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Es una entrevista en la cual las preguntas no están preestablecidas. Estas entrevistas no directivas se consideran lo contrario de una entrevista estructurada que ofrece una cantidad fija de preguntas estandarizadas. La forma de la entrevista no estructurada varía ampliamente, con algunas preguntas que se preparan de antemano en relación con un tema que el investigador o entrevistador desea cubrir. Suelen ser más informales y fluidas libremente que una entrevista estructurada, al igual que una conversación cotidiana. Se considera que la parte del proceso de investigación que diferencia la entrevista en profundidad y no estructurada es la similitud de una conversación cotidiana. Así, esta naturaleza de conversación permite la espontaneidad y el desarrollo de preguntas durante el transcurso de la entrevista, las cuales se basan en las respuestas de los entrevistados.

Ejemplo:

Entrevista no estructurada / Equipo educativo / Educadora y Asistente de Aula

Se organiza una reunión con la educadora y la asistente de aula para contextualizar sobre el proyecto colaborativo y así poder recoger sus opiniones e ideas mediante una conversación fluida. Se recogen los datos mediante una libreta la cual poseerá las sugerencias indicadas por el equipo educativo para luego llevar a cabo la materialización del proyecto.

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Es el proceso de investigación que sirve para recopilar información o datos. A través del enfoque de observación podemos tener acceso al conocimiento cultural de un grupo a partir del registro de las acciones personales en su ambiente cotidiano.

La aplicación de la técnica de la observación en la investigación cualitativa no se reduce simplemente a la acción de mirar, sino que abarca una noción más integral de la contemplación de dinámicas y procesos sociales. Además, se integran no sólo las percepciones visuales, sino también las basadas en la audición, el tacto y el olfato.

Ejemplo:

Observación cualitativa / Párvulos

La observación se llevará a cabo con 10 niños y 10 niñas del nivel educativo los cuales mediante una semana de indagación por parte de la persona que realizará la investigación se irán registrando las necesidades, preferencias, etc. Que se puedan visualizar mediante las diversas actividades que los niños y niñas realizan de manera diaria, ya sea de actividades de rutina como actividades de aprendizaje.

Este registro se llevará por medio de una libreta la cual favorece su portabilidad en cualquier momento.

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METODO CUALITATIVO ANALISIS DE REDES SOCIALES

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METODO CUALITATIVO ANALISIS DE REDES SOCIALES

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El análisis de redes sociales es una metodología de investigación que ofrece de entender estructuras sociales que componen la sociedad. A partir de esta metodología, es posible comprender múltiples procesos sociales, económicos, empresariales, culturales, políticos, ambientales, comunitarios, etc.

Ejemplo:

Análisis de redes sociales / Familia

Se invita a la familia a participar de la encuesta vía WhatsApp, en la cual se les hará llegar un link que deberán responder para recoger las opiniones de quienes asumen la responsabilidad educativa de los niños y niñas para favorecer sus aprendizajes mediante la realización del proyecto que llevará a cabo la estudiante en práctica del establecimiento.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdmiaWtLykNKYvwGKuIEsy 8ajdjk1Z0tZAXtQI84vPJ3MBPmQ/viewform?pli=1

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Nombre del Proyecto:  Game Corner
Socios comunitarios: Colegio Aconcagua, Infant.
Principales beneficiaros: Alumnos de Educación Párvulos, Colegio Aconcagua Infant.
Número de beneficiarios: 120 Alumnos.

Como surge o emerge este proyecto: Este proyecto surge a través de la investigación que por medio de la observación se percibe la necesidad de los alumnos en el área recreativa como es el recreo, en el cual, no cuentan con material didáctico a la hora de salir al patio. Se realizó un focus groups con las educadoras, la directora y las alumnas en práctica, donde concordamos en la necesidad de los alumnos que habíamos observado.

Planteamiento del objetivo:  Beneficiar el desarrollo de los párvulos en un área recreativa, así también prevenir accidentes intencionando el juego en el patio.

Problemática inicial: Patios sin material didáctico (juegos).
Principal problemática que resuelve el proyecto: Niños y niñas tendrán juegos para distracción, esto evitara accidentes ya que los niños y niñas a la hora del recreo no tienen una dinámica y corren en todas las direcciones.

Describa el proyecto: Se implementará un mueble y este será abastecido con gran variedad de juegos para la hora del recreo como por ejemplos: Ula-ula, cuerda larga, cuerda individual, pelotas de esponja, paracaídas/pelotitas, luche de goma eva, pizarras magnéticas, caja para hojas/taper, lápices de colore y redma de hojas.

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CARTA GRANTT PROYECTO COLABORATIVO "GAME CORNER" 

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CARTA GRANTT PROYECTO COLABORATIVO "GAME CORNER" 

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COTIZACIÓN DEL MUEBLE EN PLACA CENTRO TOSO

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COTIZACIÓN DEL MUEBLE EN PLACA CENTRO TOSO

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En el momento de implementación se realizará una encuenta de satisfacción con las siguientes preguntas:

¿Cómo evalua la calidad de nuentro proyecto?

¿Esta conforme con nuestro trabajo?

Respuestas de dudas e inquietudes resueltas

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El mueble: Cambiamos el mueble por una caja plástica grande en la cual protege los juegos de la humedad y se puede trasladar donde las educadoras quieran.

Los juegos: Reducimos la cantidad de juegos para así poder poner otros en la cual los niños y niñas pueden trabajar en equipo.