# data[].attributes.headline
פעילות למידת עמיתים בקורס חלל לכתות ט - דפנה הרשקוביץ שפירא

# data[].attributes.subject
פעילות למידת עמיתים בקורס חלל לכתות ט - דפנה הרשקוביץ שפירא

# data[].attributes.body
אורך הפעילות: שני שיעורים כפולים.

מטרות הפעילות: התלמידים ילמדו בקבוצות על כוכבי הלכת השונים במערכת השמש, ויכינו שיעור להעברת הידע שלמדו לכלל הכתה. כל קבוצה תתנסה בלמידה עצמאית, תכנון שיעור והעברת הידע לכלל הכתה, ובלמידה משאר הקבוצות.

ידע קודם: התלמידים קיבלו רקע כללי על מבנה מערכת השמש והגופים המרכזיים בה.

מהלך העבודה:

1. הכתה תחולק ל7-8 קבוצות. כל קבוצה תקבל כוכב לכת למחקר.

2. כל קבוצה תחקור על כוכב הלכת שלה, ותתכנן שיעור קצר שיוצג לכתה במצגת Canva. בנוסף כל קבוצה מתכננת פעילות אינטרקטיבית מלווה לשיעור (חידון, משחק וכד').

בעריכת מצגת השיעור התלמידים ישלבו כלי AI (כמובן לאחר הסבר מקדים של המורה), בין אם בתמונות מתאימות או בדמויות המקריאות את הטקסט.

3. בשיעור העוקב, יערך סבב הצגות של כל הקבוצות. כל קבוצה מציגה את כוכב הלכת שלה ומלווה את השיעור בפעילות בה כל הכתה משתתפת.

4. סיכום הפעילות - יתבצע דיון מונחה ע"י המורה בו יביעו התלמידים (כמובן בצורה מכבדת) את דעתם אילו מרכיבים בפרזנטציות היו מוצלחים והפכו אותה לטובה, ואלו מרכיבים ניתן היה לשפר.

# data[].attributes.headline
שיעור בעיצוב גרפי - כיתות ט'-י': אושרת סניור (חיון)

# data[].attributes.subject
שיעור בעיצוב גרפי - כיתות ט'-י': אושרת סניור (חיון)

# data[].attributes.body
נושא: עקרונות העיצוב ויסודות השפה החזותית: (קומפוזיציה, צבע, טקסטורה וכו')

מהלך העבודה:

1.     מחלקים את קבוצת המגמה לקבוצות של 3-4 תלמידים.

2.     כל קבוצה מקבלת עקרון עיצוב אחד לחקור, כמו: קומפוזיציה, צבע, טקסטורה, קו, צורה וכו'

3.     התלמידים יחקרו בעצמם את העיקרון ע"י- קריאה, צפייה בסרטונים, איסוף דוגמאות ויזואליות רלוונטיות.

4.     בעזרת תוכנת הקנבה- כל קבוצה מעצבת מצגת חזותית מקיפה על העיקרון שהיא בחרה - הגדרות, דוגמאות, וכו'

5.     כל קבוצה מציגה את הנושא שלה בעזרת המצגת שהכינה, מסבירה את העקרונות והדוגמאות ואת תהליך הלמידה שלהן.

6.     בסיום, כל המצגות של הכיתה יחוברו לקובץ מצגות משולב שישמש את כל הכיתה כמקור ידע ויזואלי על עקרונות העיצוב.

(מהלך שיעור זה יכלול 2-3 שיעורים רצופים)

בהצלחה!!

# data[].attributes.headline
טקסט מדריך ומפעיל - כיתה ג' / אושרית מסילתי

# data[].attributes.subject
טקסט מדריך ומפעיל - כיתה ג' / אושרית מסילתי

# data[].attributes.body
לכבוד חג השבועות ניצור ספר מתכונים של כיתתנו באמצעות תוכנת הקנבה שלמדנו.

שלב א- עוקבים אחר הכנת המתכון בבית/מאכל שאוהבים.

שלב ב -אני שולחת קישור לעיצוב המתכון בתוכנת הקנבה. יש להיעזר בהורים להכנסת מייל. כל ילד יקליד את המתכון ויעצב כיד הדמיון (ציור מתאים/תמונה אמתית). בהצלחה!

# data[].attributes.headline
חקירת נקודות מבט היסטוריות דרך מקורות ראשוניים- נאור אבו

# data[].attributes.subject
חקירת נקודות מבט היסטוריות דרך מקורות ראשוניים- נאור אבו

# data[].attributes.body
מטרות השיעור:

לאפשר לתלמידים להבין אירועים ומושגים היסטוריים דרך ניתוח של מקורות ראשוניים ולקדם כישורי חשיבה ביקורתית על ידי עידוד התלמידים לפרש את ההבנה שלהם של ההיסטוריה.

המשימה:

1. הקדמה של המורה:

המורה יציג את המונח "מקורות ראשוניים" וחשיבותם במחקר ההיסטוריה.

2. בחירת מקורות:

התלמידים יבחרו מבין שלל מקורות ראשוניים הקשורים לאירוע היסטורי או תקופה מסוימת. המקורות יכולים לכלול איגרות,מאמרים בעיתונות, נאומים ואם יש גם יומנים, תמונות.

(כדאי לוודא שהמקורות מייצגים נקודות מבט שונות)

3. ניתוח בקבוצות קטנות:

נחלק את הכיתה לקבוצות קטנות ונקצה לכל קבוצה מספר של מקורות ראשוניים.

ננחה את תלמידים לנתח את המקורות בצורה ביקורתית, בשיקול של ההקשר שבו נוצרו, התחשבות בדעות המופיעות בהם ובדעות מנוגדות (שלרוב לא מופיעות).

4. דיון בקבוצה:

נבקש מכל קבוצה להציג את ניתוחה לכיתה,

במקביל כדאי לאפשר לקבוצות אחרות לשאול שאלות ולהתערב בדיון על הפרשנויות השונות שהוצגו.

5. שינוי נקודת מבט:

נסיים את השיעור עם סשן של "היטלטות" שבו התלמידים ינסו להגדיר איך הבנתם לגבי האירוע ההיסטורי או התקופה השתנתה על ידי המקורות הראשוניים.

6. ביטוי יצירתי:

בעזרת כלי בינה מלאכותית כגון IDEOGRAM שלמדנו עליו אפשר לתלמידים לבחור את אחד מהמקורות הראשוניים מהבחירה שניתנה או למצוא אחד בעצמם , ועליהם ליצור ביטוי יצירתי לבחירתם, כמו תמונה ,סיפור קצר, או אפילו שיר, שישקף את פרשנותם לגבי האירוע ההיסטורי המיוצג במקור.

# data[].attributes.headline
שיעור בהיסטוריה- כיתה ט ל"ל -שרה שוורץ-זרמים בתנועה הציונית

# data[].attributes.subject
שיעור בהיסטוריה- כיתה ט ל"ל -שרה שוורץ-זרמים בתנועה הציונית

# data[].attributes.body
עליכם לבחור איזה זרם בציונית תרצו לייצג אותו,

ציונות מדינית, ציונות מעשית, ציונות רוחנית, ציונות סוציאליסטית, ציונות דתית, ציונות רוויזיוניסטית, ציונות סינתטית.

עליכם ליצור תמונה ב - ideogram , שמתארת את החזון של כל זרם בציונות.

ולהסביר על ידי התמונה את הזרם שאתם מייצגים,

ניתן לעבוד בקבוצות של עד 4 תלמידים.

בהצלחה

# data[].attributes.headline
משימה בביולוגיה- אקולוגיה

# data[].attributes.subject
משימה בביולוגיה- אקולוגיה

# data[].attributes.body
התלמידים צרכים ליצור תמונה ובה קיים בית גידול

בבית הגידול על התלמידים לציין גורמים ביוטים, גומים אב וטים , יחסי גומלין בינהם והשפעות אפשריות

# data[].attributes.headline
משימת פוסט קריאה של יצירת ספרותית באנגלית

# data[].attributes.subject
משימת פוסט קריאה של יצירת ספרותית באנגלית

# data[].attributes.body
התלמידים נדרשים להכין סיכום של הסיפור בדגש על

קורותיו של הסופר

הדמויות

העלילה

וביטיים ספרותים שנלמדים בשיעור

# data[].attributes.headline
מתמטיקה לכיתה 

# data[].attributes.body
מתמטיקה לכיתה ח- סיכום נושא פונקציה קווית

הקבוצה תקבל משימה של הכנת מצגת ב canva בנושא הפונקציה הקווית לפי קריטריונים:

1. הצגת הפונקציה הקווית לפי ייצוג אלגברי כללי, דוגמא ושרטוט.

2. הסבר משמעות השיפוע והמספר החופשי בייצוג האלגברי של הפונקציה הקווית.

3. כיצד מוצאים נקודות חיתוך של הישר עם הצירים, הסבר ודוגמא.

4. כיצד מוצאים נקודת חיתוך של שני ישרים, הסבר ודוגמא.

5. הסבר למציאת הייצוג האלגברי של הישר בהינתן שתי נקודות שהישר עובר דרכן.

המצגת צריכה להיות ברורה ויפה עם כללים ברורים ותמונות הממחישות את הנלמד.

# data[].attributes.headline
הזזות של פונקציה מסוג פרבולה-כיתה ט

# data[].attributes.subject
הזזות של פונקציה מסוג פרבולה-כיתה ט

# data[].attributes.body
-גל מור-

לאחר שלמדנו בכיתה את סוגי ההזזות של הפונקציה הריבועית איקס בחזקת 2 נסכם זאת בכרטיס ניווט.

על כל זוג תלמידים להכין כרטיס או מספר כרטיסיות ניווט שימצו את סוגי ההזות.

על הכרטיס לכלול:

1. את סוג ההזזה

2. גרף שממחיש את הזזה - יש להשתמש בצבעים לצורך ההמחשה.

3. מלל קצר שמסביר את ההזזה.

4. מה השתנה בגרף, בנקודת הקודקוד ובנקודות החיתוך עם ציר איקס בעקבות ההזזה.

על כל כרטיס להיות מתומצת בהיר ונעים לעין.

# data[].attributes.headline
משימה במתמטיקה. נקודות חיתוך עם הציריםבפרבולה

# data[].attributes.subject
משימה במתמטיקה. נקודות חיתוך עם הציריםבפרבולה

# data[].attributes.body
הקניה נקודות חיתוך עם הצירים. נתונה הפונקציה Y=2X+7 מצאו את נקודות החיתוך של הפונקציה עם הגרף. הבאת דוגמה X=0 ולאחר מכן Y=0 הצבת הנתונים בפונקציה ומציאת הנקודת חיתוך.

משימה עי הכלי IDEOGRAM

רשמו באפליקציה תרגיי פרבולה. ומצאו עבורם פונקציה מתאיה עפי ההגדרות של פונקציה (בוכה /צוחקת, תחום חיוביות ותחום שליליות . ומצאו נקודות חיתוך של הפרבולנה עם ציר הX ועם ציר הY

# data[].attributes.headline
שיעור בית חינוך ומשפחה בנושא- "מתי להתחתן"

# data[].attributes.subject
שיעור בית חינוך ומשפחה בנושא- "מתי להתחתן"

# data[].attributes.body
שיעור בית חינוך ומשפחה בנושא "מתי להתחתן"?

חן בן לולו

חלק א

צפו בסרטון ועקבו אחרי החלטותיה של הנערה.

הקרנת חלק מהסרטון "נבנית מרסיסים" ולעצור בשלב שבו הוא מציע לה להתחתן.

https://www.youtube.com/watch?v=lefiNaTc8oA

חלוקת הכיתה לבעד ונגד לפני הלמידה.

נפצל את הכיתה ל4 קבוצות, לכל קבוצה נושא:

נישואין ובשלות נפשית, נישואין ולימוד תורה, נישואין ופרנסה ונישואין והרהורי עבירה.

כתוב את עיקרי הדברים של הקטע הנלמד ונסח שאלה שלא הבנת או שתרצה להעמיק בו.

שיטת הג'יקסו- מתערבבים בין הקבוצות כאשר יש נציגה או 2 מכל קבוצה בכל קבוצה.

והבנות מלמדות את חברותיהן.

אעשה יישור קו לכולם עם הדגשים לבגרות.

חלוקת הכיתה ל"בית משפט" – כל קבוצה תצטרך לכתוב את עמדתה בעד או נגד ולשכנע צופה חיצוני אם להתחתן איתו או לא.

נעצור את הדיון לפני התשובה.

לאחר החקירה וייתכנו שינויי עמדות

שיתוף הקבוצה בשינוי העמדתי לפני ואחרי החקירה (הלמידה).

מודל מח"ש- מעניין, חיובי ושלילי. לכל נושא והצגה לכיתה.

חלק ב

התלמידים יתבקשו להשתמש בכלי ideogram כדי להמחיש שאלות אלה לדוגמא:

1. צור אידיאוגרמה המתארת ​​את הסחבה להתחתן
2. השתמשו בכלי האידיאוגרמה כדי להמחיש חתונה, ע"י סמלים שונים.
3. עצב אידאוגרמה המייצגת חזותית את המרכיבים המרכזיים של בחירה להתחתן כגון בועת דיבור המייצגת הצהרות כוזבות ומאזניים המייצגים את האיזון בין בעד לנגד.

# data[].attributes.headline
שיעור בית חינוך ומשפחה בנושא "מתי להתחתן"?

# data[].attributes.subject
שיעור בית חינוך ומשפחה בנושא "מתי להתחתן"?

# data[].attributes.body
חן בן לולו

חלק א

צפו בסרטון ועקבו אחרי החלטותיה של הנערה.

הקרנת חלק מהסרטון "נבנית מרסיסים" ולעצור בשלב שבו הוא מציע לה להתחתן.

https://www.youtube.com/watch?v=lefiNaTc8oA

חלוקת הכיתה לבעד ונגד לפני הלמידה.

נפצל את הכיתה ל4 קבוצות, לכל קבוצה נושא:

נישואין ובשלות נפשית, נישואין ולימוד תורה, נישואין ופרנסה ונישואין והרהורי עבירה.

כתוב את עיקרי הדברים של הקטע הנלמד ונסח שאלה שלא הבנת או שתרצה להעמיק בו.

שיטת הג'יקסו- מתערבבים בין הקבוצות כאשר יש נציגה או 2 מכל קבוצה בכל קבוצה.

והבנות מלמדות את חברותיהן.

אעשה יישור קו לכולם עם הדגשים לבגרות.

חלוקת הכיתה ל"בית משפט" – כל קבוצה תצטרך לכתוב את עמדתה בעד או נגד ולשכנע צופה חיצוני אם להתחתן איתו או לא.

נעצור את הדיון לפני התשובה.

לאחר החקירה וייתכנו שינויי עמדות

שיתוף הקבוצה בשינוי העמדתי לפני ואחרי החקירה (הלמידה).

מודל מח"ש- מעניין, חיובי ושלילי. לכל נושא והצגה לכיתה.

חלק ב

התלמידים יתבקשו להשתמש בכלי ideogram כדי להמחיש שאלות אלה לדוגמא:

1. צור אידיאוגרמה המתארת ​​את הסחבה להתחתן
2. השתמשו בכלי האידיאוגרמה כדי להמחיש חתונה, ע"י סמלים שונים.
3. עצב אידאוגרמה המייצגת חזותית את המרכיבים המרכזיים של בחירה להתחתן כגון בועת דיבור המייצגת הצהרות כוזבות ומאזניים המייצגים את האיזון בין בעד לנגד.

# data[].attributes.headline
שיעור תושבע בנושא לשון הרע בעידן הדיגיטלי

# data[].attributes.subject
שיעור תושבע בנושא לשון הרע בעידן הדיגיטלי

# data[].attributes.body
חלק א'

אפשר לחלק את התלמידים ל 3 קבוצות כאשר כל קבוצה תענה על שתי שאלות מתוך השש הבאות:

1. מהי לשון הרע וכיצד היא חלה על תקשורת מקוונת?
2. האם אתה יכול לזהות סוגים שונים של לשון הרע? תן דוגמאות.
3. מהם המרכיבים המרכזיים בתביעת לשון הרע?
4. האם יש הגנות נגד לשון הרע? להסביר.
5. כיצד השפיעה עליית המדיה החברתית והפלטפורמות המקוונות על מקרי לשון הרע?
6. האם אתה יכול לחשוב על מקרי לשון הרע שהתרחשו בעידן הדיגיטלי? מה היו התוצאות?

חלק ב'

התלמידים יתבקשו להשתמש בכלי ideogram כדי להמחיש שאלות אלה לדוגמא:

1. צור אידיאוגרמה המתארת ​​את מושג לשון הרע, עם סמלים המייצגים תקשורת מזיקה והשפעתה על אנשים.
2. השתמשו בכלי האידיאוגרמה כדי להמחיש סוגים שונים של לשון הרע, כגון לשון הרע והשמצה, באמצעות סמלים חזותיים או אייקונים.
3. עצב אידאוגרמה המייצגת חזותית את המרכיבים המרכזיים של תביעת לשון הרע, כגון בועת דיבור המייצגת הצהרות כוזבות ומאזניים המייצגים את האיזון בין נזק לאמת.
4. צור אידיאוגרמה המייצגת חזותית הגנות נפוצות מפני לשון הרע, כגון מגן המסמל אמת, או פטיש המייצג את ההגנה על הערה הוגנת

# data[].attributes.headline
משימה בביולוגיה - מארג מזון ושרשרות מזון.

# data[].attributes.subject
משימה בביולוגיה - מארג מזון ושרשרות מזון.

# data[].attributes.body
לאחר היכרות עם המושגים , לתת את המטלה הבאה:

א. שבו בזוגות מול מחשב .

ב. בחרו בית גידול מסוים וצרו בעזרת הIDEOGRAM את מארג המזון שבבית גידול זה.

מארג המזון חייב לכלול לפחות 3 שרשראות מזון שונות!

הערות : *ניתן להשתמש בידע קודם או בגלישה

באינטרנט

*לא ניתן ליצור מארגי מזון המופיעים כבר בספר הלימוד!

בית הגידול יכול להיות מצומצם כמו חצר בית הספר או ענק כמו הים התיכון

# data[].attributes.headline
מתמטיקה לכיתה ט-פתרון משוואה ריבועית

# data[].attributes.subject
מתמטיקה לכיתה ט-פתרון משוואה ריבועית

# data[].attributes.body
על כל תלמיד לבנות בcanva סרטון המסביר באופן ויזואלי ע"י תמונות והסבר מילולי קצר וקולח את שלבי פתרון משוואה ריבועית. על הסרטון להיות ברמה ויזואלית גבוהה, מזמין וברור לכל צופה. על הסרטון להיות מועט בטקסט ולהמחיש עד כמה שניתן את הטכניקה האלגברית הדרושה בפתרון משוואה שכזו.

# data[].attributes.headline
משימת חקר התפשטות האור בחומר שקוף- מגמת פיזיקה כיתה י'

# data[].attributes.subject
משימת חקר התפשטות האור בחומר שקוף- מגמת פיזיקה כיתה י'

# data[].attributes.body
ההנחה הראשונית היא שהאור נע בחומר שקוף בדיוק כמו שהוא נע באוויר. אך בצפייה על מקרים שונים נוכח התלמיד לדעת כי זה לא כך. נבחר מקרה פשוט וננסה לגלות את הנוסחה של התפשטות האור במקרה זה. בהמשך נסיק נכך למקרים שונים.

ההסבר לשוני בתנועת האור היא צפיפות החומר. נשתמש בכלי הבינה המלאכותית להדגים את תנועת האור בריק לעומת תנועת האור בחומר שקוף צפוף.

# data[].attributes.body
קובי עמר

# data[].attributes.headline
שעור עברית לכיתה י- עימות(דיבייט)

# data[].attributes.subject
שעור עברית לכיתה י- עימות(דיבייט)

# data[].attributes.body
על מנת לעודד תלמידים להעלות טיעונים ולדעת להשיב על טיעונים של אחרים אחלק את הכיתה לזוגות. כל זוג יצטרך לבחור נושא שעליו קיימת מחלוקת ולנסח טענה. לאחר מכן כל אחד מבני הזוג למשימה יצטרך לבחור האם הוא בעד או נגד הטענה שניסחו (כל אחד צד אחר בעימות) ולנסח כמה שיותר נימוקים וטענות שיחזקו את עמדתו. בשלב הבא יצטרכו להכין מצגת שאותה יציגו בכיתה מתוך הלמידה המשותפת שלהם יצטרכו להציג את טענותיהם כך שיהיו מעין "פינג פונג" של תגובתיות בין הטענות של שני הצדדים. לבסוף אפשר לקיים סקר בכיתה לגבי כל טענה שמוצגת ומי שכנע אותם יותר. כל צד בטענה יהיה צריך להיות מיוצג בצורה ויזואלית על ידי תמונה שאותה יכולים לחולל באחד מכלי הבינה המלאכותית שנלמד בכיתה. אפשר להשתמש במחולל של פאדלט על מנת שאפשר יהיה לשתף ולהגיב אחד לשני על הטענות המוצגות במלל וכתמונה מקורית.

# data[].attributes.headline
עבודה על מדרשי חז"ל - הילה קלכהיים

# data[].attributes.subject
עבודה על מדרשי חז"ל - הילה קלכהיים

# data[].attributes.body
בשבועות האחרונים נפגשנו עם מגוון אגדות חז"ל, העלנו יחד שאלות וניסינו להבין מה כל אגדה מנסה ללמד אותנו לחיינו שלנו.

עלייך לבחור שתיים מתוך האגדות שנלמדו, ולחשוב על קשר, או זיקה, בין שתי האגדות. זה יכול להיות דמות זהה, מסר דומה, מילים מאותה עולם תוכן וכן הלאה. פתחי את הראש ונסי למצוא קשר יצירתי ומקורי :)

לאחר בחירת האגדות ודיוק הקשר ביניהן, הכיני מצגת בקנווה, בה מופיעות שתי האגדות, עם הסבר בסיסי על כל אחת מהן במילים שלך, ניתן להיעזר במה שנלמד בכיתה וניתן להרחיב את ידיעותייך ממקורות נוספים.

לצד כל אגדה, צרי בעזרת AI בקנווה תמונה המתארת את המתרחש באגדה, או רגע מסויים בה.

בהמשך המצגת, הכיני שקופית בה את מסבירה את הקשר בין שתי האגדות, וגם בשקופית זו הוסיפי ציור בעזרת AI המתאר קשר כזה.

מקווה שתהני מהמשימה,

אני כאן לכל שאלה.

בהצלחה!!

# data[].attributes.headline
ניבים וביטויים בשיעור עברית

# data[].attributes.subject
ניבים וביטויים בשיעור עברית

# data[].attributes.body
במסגרת התלקיט בכיתה י' אנו מקדישים פרק ללימוד ניבים וביטויים. על פי הגישה הקונסטרוקטיבית, יש לאפשר לתלמיד למידה עצמית מתוך חוויה ורלוונטיות לחייו. במסגרת המשימה, התלמידים צריכים לבחור ניב בנושא שמעניין אותם, לחקור את משמעות הניב ואת מקורו, לשבץ אותו בשני משפטים ולייצר תמונה של הניב באפליקציית IDEOGRAM וכמובן להציג בכיתה.

# data[].attributes.headline
שיעור בכיתה י -חזון ערכים ומטרות .מגמת ניהול עיסקי כיתה י 

# data[].attributes.subject
שיעור בכיתה י -חזון ערכים ומטרות .מגמת ניהול עיסקי כיתה י 

# data[].attributes.body
נתחלק לקבוצות של 4 תלמידים. כל קבוצה תבחר חברה מתוך רשימת החברות. עליכם לייצר מצגת קנבה שמתארת את החזון הערכים והמטרות של החברה שבחרתם. המצגת תהיה קצרה ואורכה 3 עד 4 שקופיות. לאחר שבניתם מצגת מתומצתת עליכם לייצר תמונה ב ideogram המתארת את החזון של כל חברה.

החברות המוצעות : שטראוס,רמי לוי, סלקום, פוקס, דלתא, אלעל.

בתום המשימה כל קבוצה תציג בכיתה את התוצרים שלה . היו יצירתיים . עבודה פוריה!

# data[].attributes.headline
משימה בהיסטוריה לכיתה י בנושא זרמים ביהדות(יפעת רוזנפלד)

# data[].attributes.subject
משימה בהיסטוריה לכיתה י בנושא זרמים ביהדות(יפעת רוזנפלד)

# data[].attributes.body
תלמידים יקרים

למדנו בשיעורים האחרונים על האמנציפציה שקיבלו היהודים.

שלב א- לקראת לימוד הנושא הבא: התמורות ביהדות בעקבות האמנציפציה עליכם לבחור להשתייך לאחת הקבוצות הבאות:

אורתודוכסים

נאו אורתודוכסים

רפורמים

שלב ב- עליכם לבנות מצגת על הזרם שבחרתם ולבסס את הטענה שלכם מדוע לדעתכם זה הזרם הנכון להשתייך אליו בעקבות קבלת האמנציפציה

שלב ג- לקראת פאנל שנקיים בכיתה עליכם להכין כרזה באמצעות ideogram.ai שמייצגת בצורה הטובה ביותר את הזרם שבחרתם

# data[].attributes.headline
שיעור בכיתה י  - חזון ערכים ומטרות מגמת ניהול עיסקי. (טליה יוסף)

# data[].attributes.subject
שיעור בכיתה י  - חזון ערכים ומטרות מגמת ניהול עיסקי. (טליה יוסף)

# data[].attributes.body
נתחלק לקבוצות של 4 תלמידים. כל קבוצה תבחר חברה מתוך רשימת החברות. עליכם לייצר מצגת קנבה שמתארת את החזון הערכים והמטרות של החברה שבחרתם. המצגת תהיה קצרה ואורכה 3 עד 4 שקופיות. לאחר שבניתם מצגת מתומצתת עליכם לייצר תמונה ב ideogram המתארת את החזון של כל חברה.

החברות המוצעות : שטראוס,רמי לוי, סלקום, פוקס, דלתא, אלעל.

בתום המשימה כל קבוצה תציג בכיתה את התוצרים שלה . היו יצירתיים . עבודה פוריה!

# data[].attributes.headline
משימת סיכום בעקבות שיר- "The Road Not Taken"

# data[].attributes.subject
משימת סיכום בעקבות שיר- "The Road Not Taken"

# data[].attributes.body
Post-reading activities:

1. Making a comic.

Think about a crossroad.

draw a comic that shows the result of each way.

What will happen if the character chooses the first way?

What will happen if the character chooses the second way?

Create the comics by using AI (Dall E for example)

2. Composition.

Imagine that you and your friend got to a crossroad. You chose one way, while he chose the second one.

Write him a letter about your choice; explain it and its consequences and how you felt about it.

add a reading of the letter by AI (HeyGen for example)

3. Memes

Create memes that will help people to choose the right way for them.

use AI to create the memes.

# data[].attributes.headline
משימה בתורה לכיתה ז - קניית מערת המכפלה (הראל אפשטיין)

# data[].attributes.subject
משימה בתורה לכיתה ז - קניית מערת המכפלה (הראל אפשטיין)

# data[].attributes.body
מטרת ידע: התלמיד ידע את השיח שמנהל אברהם עם בני חת ועפרון בשביל לקנות את המערה, ואת חוסר ההקשבה שיש ב"שמיעת היתר" שבפרשייה.

מטרת מיומנות: התלמיד יפיק תמונה המתארת את איכות השיח שבין אברהם ועפרון.

שלב 1- קריאת הפרק בראשית כ"ג, א-טז.

שלב 2 - להבין מיהם הדמויות, מי אומר מה, ולמי. למשל, בצורה של "סצנות מתוך מחזה". אפשר גם לערוך את זה כמצגת בין שתי דמויות. אפשר לתת לתלמידים את זה כמשימה לביצוע תוך כדי השיעור.

שלב 3 - התמקדות בשיח שבין עפרון ואברהם. לשים לב איזו מילה חוזרת על עצמה בדו-שיח, מה היא אמורה לשקף ומה היא משקפת. ייתכן ויעלו כאן כמה דעות.

שלב 4 - דיון: מה המשמעות של לקנות משהו אל מול לקבל אותו במתנה? האם יש הבדל בשאלה זו בין מטלטלין לבין קרקע? האם עפרון ואברהם חשובים ומבינים אחת את השני באופן מלא בקשר לשאלה זו? [הארה למורה: האם הבניית הידע שלנו קשורה לדברים שאנחנו מכירים מעולמנו?]

שלב 5 - כנסו לאתר ideogram.ai וצרו תמונה הממחישה לדעתכם את טיב השיח שבין אברהם ועפרון, ואת האופן שבו הם מבינים או לא מבינים אחד את השני.

# data[].attributes.headline
ורדית באומגרטן - משימת כתיבה בעקבות מחזה- באנגלית 

# data[].attributes.subject
ורדית באומגרטן - משימת כתיבה בעקבות מחזה- באנגלית 

# data[].attributes.body
Twelve Angry Men

Post reading

Option 1:

Choose one of the jurors.

Write a letter from him to someone who is not involved in the court case. Add an image of that juror, created by AI (Dall-E for example) which reflects his feelings.

Option 2:

Write the speech of the judge at the end of the trial of 12 Angry Men. Add a reading of the speech created by AI (HeyGen  for example). Add a picture that reflects your vision of the court, created by Dall E or another AI tool.

# data[].attributes.headline
עבודה על ספר איוב- עמיחי פשין

# data[].attributes.subject
עבודה על ספר איוב- עמיחי פשין

# data[].attributes.body
עליכם לפתוח את ספר איוב ולהיזכר במה שלמדתם במהלך השיעורים.

עליכם לבחור שניים מן ה"צמתים" הבאים:
1. צומת ראשון - לאחר לימוד פרקים א'- ב'
2. צומת שני -  לאחר סבב הויכוחים של איוב והרעים (פרקים ג'-ט')
3. צומת שלישי - לאחר מענה ה' מן הסערה ותגובות איוב (פרקים ל"ח - מ"ב)

על כל אחד מהצמתים שבחרתם עליכם להתייחס לנקודות הבאות:

א. שאלות / מחשבות העולות מתוך לימוד היחידה שבחרת
ב. פסוק אחד או שניים שתפס את תשומת ליבכם וממנו עלו השאלות או התובנות
ג. נסו לתרגם את התחושה, שלכם לנוכח השאלה / מחשבה לתמונה. לשם יצירת התמונה הרצויה, היכנסו ל ideogram, תנו לתוכנה כמה שיותר תיאורים על התמונה שאתם רוצים ליצור, ושילחו אליי.

בהצלחה

# data[].attributes.headline
שיעור לתלמידי כיתה י' - חינוך תעבורתי


# data[].attributes.subject
שיעור לתלמידי כיתה י' - חינוך תעבורתי


# data[].attributes.body
שיעור לתלמידי כיתה י' - חינוך תעבורתי

תלמידים יקרים, בשיעורים הבאים נבצע את הלמידה בשילוב טכניקות בינה מלאכותית להעשרת המיומנות שלכם בתחום.

בשלב הראשון, התחלקו לקבוצות של 4-5 תלמידים.

כל קבוצה תצטרך לבחור את אחד מהנושאים הבאים ולייצא מצגת קנבה אשר מעבירה את החומר היטב, המצגת צריכה להיות קלילה, מתומצתת היטב, עם תמונה וסרטון. הנושאים הנדונים הם:

אלכוהול ונהיגה

קורקינט ורכיבה דו גלגלית

תמרורים והמשמעות שלהם

נהיגה בסביבה עירונית

הצומת

הדרך וחלקיה

לאחר שבניתם מצגת מאחד מהנושאים הנדונים, צרו תמונה בעזרת שימוש  בכלי ideogram בנושא אותו בחרתם, נא הפגינו יצירתיות ומחשבה בתיאור התמונה.

בהצלחה!

# data[].attributes.headline
משימה בתנ"ך לכיתה ח'- עשרת המכות (חגית מטיאס)

# data[].attributes.subject
משימה בתנ"ך לכיתה ח'- עשרת המכות (חגית מטיאס)

# data[].attributes.body
תלמידי הכיתה מתחלקים ל-10 קבוצות. כל קבוצה בוחרת את אחת ממכות מצרים, כך שבסופו של דבר- לכל מכה יש קבוצה שלומדת אותה לעומק. בהתאם להוראות שלהלן, עליהם ללמוד על המכה ולהכין תוצר. בפרזנטציה בכיתה כל קבוצה מראה את התוצר שלה ובאמצעותו מסבירה את מה שלמדו וחקרו בקבוצה.

1. כל קבוצה מקבלת דף מידע- עם פירושים ומדרשים שונים על המכה שבחרו, בתוספת שאלות הכוונה ובירור. הקבוצה לומדת יחד ועונה על השאלות.

2. חברי הקבוצה צריכים לחפש מקור נוסף ללמוד ממנו על המכה (פרשן/מדרש שהמורה לא הביא, או הסבר מתוך ספר של רבנים בני דורנו, או מאמר מתוך אתר אינטרנט וכו'- המורה נמצא בכיתה כדי להכווין אותם). עליהם לסכם את הנאמר בלשונם.

3. לאור מה שלמדו (הן בסעיף 1 והן בסעיף 2)- עליהם להיכנס לאפליקציית ideogram ולהכין כרזה שמתארת את מכת מצרים שבחרו, ומכילה כמה שיותר פרטים שלמדו מתוך הפירושים והמדרשים.

4. במליאה בכיתה- כל קבוצה מראה את הכרזה שלה, ובאמצעותה מתארת בקצרה מה הם למדו ומה התחדש להם לגבי מכה זו.

5. את כל התהליך של כל הסעיפים (כולל הכרזה והפרומפט של סעיף 3) עליהם להגיש למורה, בתוספת תשובות לכמה שאלות רפלקציה שניתנו להם.

# data[].attributes.headline
משימה באזרחות

# data[].attributes.subject
משימה באזרחות

# data[].attributes.body
זכויות האדם:

נמצאים אנו בתקופה של מלחמת חרבות ברזל.

לאחר שלמדנו את הזכות לחרות וכל נגזרותיה , כל תלמיד ינסה להיכנס לדמות של אחד החטופים שנחטפו לרצועה(מבוגר, ילד, חייל..)

היכנסו לאתר ideogram וצרו לדמות שבחרתם ויז'ואל של אחת מהנגזרות של הזכות לחירות.

עלו את התוצרים שלכם בפדלאט וכתבו מה היה המלל שאותו הזנתם בכדי ליצור אותו.

בהצלחה.

# data[].attributes.headline
שיעור בגמרא בבא בתרא דף ד

# data[].attributes.subject
שיעור בגמרא בבא בתרא דף ד

# data[].attributes.body
לאחר שלמדתם את הסיפור על הורדוס עליכם להכין מצגת ב-canvas.
במצגת צריכים להיות 3 שקופיות-
שקופית 1- בה אתם מציגים את הסיפור במילים שלכם ולצרף אליה דמות שמקריאה את הסיפור.
שקופית 2- עליכם לחבר שאלות על הסיפור, השאלות צריכות להיות סביב ידע עובדתי ולא דעות.
את השאלות תשאלו ב- chatgpt והעתיקו את התשובות שהוא ענה.
שקופית 3- רפלקציה- השוו בין התשובות של ה- chatgpt למה שאתם יודעים, האם התשובות מדוייקות עם מה שלמדתם?
מה ניתן ללמוד מכך וכו'.

# data[].attributes.headline
שירלי אסטריכר- משימה במגמת תקשורת

# data[].attributes.subject
שירלי אסטריכר- משימה במגמת תקשורת

# data[].attributes.body
השיעור במגמת תקשורת עוסק במושג "אקטיביזם חברתי".

בעקבות מלחמת "חרבות ברזל" ולמידת המושג "אקטיביזם חברתי". התלמיד מפנים כי לכל אחד יש כוח בעולם והוא יכול להשפיע באמצעות הרשתות החברתיות. התלמיד צריך להכין כרזה באמצעות ideogram ובה הוא צריך להדגיש מסר אחד שהוא רוצה להעביר. בנוסף, להדגיש ערך שחשוב לו להעביר בכרזה.

בכיתה התלמיד מסביר על יצירת הכרזה. מסביר את הערך שהוא בחר וגם מסביר על האופציות השונה שהתוכנה הציעה לו ומהי הסיבה שהוא בחר בכרזה הספציפית הזאת.

# data[].attributes.headline
משימה בפסיכולוגיה- התאוריה הפסיכוסוציאלית של אריקסון (יעל טויטו)

# data[].attributes.subject
משימה בפסיכולוגיה- התאוריה הפסיכוסוציאלית של אריקסון (יעל טויטו)

# data[].attributes.body
משימה אפשרית:

פרק פסיכולוגיה התפתחותית- התאוריה של אריקסון

שלב א- כל קבוצת תלמידים יוצרת רשימת מושגים בפרק.

שלב ב- יצירת תמונה לכל מושג בפרק (או לפחות לחלקם) באמצעות ideogram או canva.

שלב ג- במליאה, לאחר בחירת התמונות עי המורה, התלמידים יצטרכו לחבר בין המושג לתמונה המייצגת אותו.

# data[].attributes.headline
משימה בתנ"ך - 3 ויז'ואלים שעוברים בראשו של יונה - ירון יעקבזון

# data[].attributes.subject
משימה בתנ"ך - 3 ויז'ואלים שעוברים בראשו של יונה - ירון יעקבזון

# data[].attributes.body
תלמידים יקרים,
לאחר שסיימנו ללמוד את ספר יונה, האם אנחנו מרגישים שאנחנו מכירים יותר את הנביא שעליו לא ידענו כלום ושום דבר בתחילת הספר? בואו ננסה להיכנס לתוך הראש של יונה, ולהבין על מה הוא חושב ומה מניע אותו. הפרשנות למחשבותיו של יונה ולמה שעובר לו בראש - כולה שלכם.
היכנסו לאתר ideogram וצרו 3 ויז'ואלים של שלוש אפיזודות שונות שלמדנו על יונה, לפי פרשנותכם האישית:
1. על מה יונה חושב, מה הוא מרגיש או על מה הוא חולם כשהוא הולך לישון ונרדם בבטן האניה בפרק א', בזמן שמתחוללת "סערת המאה" בחוץ?
2. על מה יונה חושב כשהוא נמצא בבטן הדג במשך שלושה ימים בפרק ב'?
3. על מה יונה חושב, מה הוא מרגיש או על מה הוא חולם כשהוא נרדם תחת עץ הקיקיון בפרק ד'?
בנוסף להגשת הויז'ואלים בפאדלט, כיתבו מהו הטקסט שהזנתם ב-ideogram כדי ליצור אותם.
בהצלחה!

# data[].attributes.headline
משימה בעברית לילדי כיתה י' -ליאור טוויל

# data[].attributes.subject
משימה בעברית לילדי כיתה י' -ליאור טוויל

# data[].attributes.body
הגישה הקונסטרוקטיביסטית מבוססת על ההנחה שהאדם יוצר ידע מהאינטראקציות שבין ידע ואמונות שיש לו לבין רעיונות ומצבים חדשים שהוא נפגש איתם. הגישה הקונסטרוקטיביסטית מתייחסת לשאלה איך תלמידים לומדים, היא עוסקת בדרך בה תלמידים לומדים, התהליך בו הם לומדים, רוכשים ומעבדים את המידע. אחד מעקרונות הלמידה הקונסטרוקטיביסטית אומר שככל שהתלמידים חשים כי הפעילות הלימודית רלוונטית ומשמעותית עבורם, כך גדל העניין שלהם בלמידה.
כחלק מהוראתי את תחום לשון ועברית הייתי מבקשת מהתלמידים לבחור מושג ולהציג אותו לכיתה באמצעות תמונה שהם יצרו בideogram, לכיתה. הציון יהיה סביב הבנת המושג לאשורו ולעומקו. כמו כן, התלמידים יוכלו ללמוד דרך זה מושגים ופתגמים חדשים.

# data[].attributes.headline
משימה בחנ"ג לכיתה י

# data[].attributes.subject
משימה בחנ"ג לכיתה י

# data[].attributes.body
נושא- בניית שריר בצורה מיטבית.
עליכם לבחור קבוצת שרירים בגוף ולענות על השאלות הבאות באמצעות כלי canva:
1. מהי קבוצת השרירים?
2. היכן היא ממוקמת?
3. מה המפרקים הפעילים?
4. מהן התנועות הפעילות במפרקים?
5. מהם שמות התרגילים הניתנים ליישום בקבוצת השרירים?
6. איך ניתן להגדיל את העומס המופעל על השרירים?
7. מהי היפרטרופיה ואיך ניתן ליישם אותה על השרירים הנבחרים?
8. כתבו תוכנית אימון ל3 חודשים שתייצר הגדלת חתך שריר לקבוצת השרירים הרלונטית