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Con el objetivo de ampliar la mirada hacia una mejora en la gestion escolar, sostemos tomar a la evaluación/autoevaluación como una herramienta que orienta nuestra camino y como un punto de partida primordial que nos permitirá realizar una redefinición de la gestión escolar de manera permanente, como manera de interperlarnos, de valorar el trabajo colectivo y colaborativo que se da a diario dentro de las instituciones poniendo especial énfasis en la valoración de las potencialidades y reconocimiento de limitaciones como manera de continuar por el camino de la reflexión y análisis para mejorar la cotidianidad poniendo en ejercicio una mirada objetiva, critica y constructiva.

Creemos que para hablar de evaluacion necesitamos espacios y tiempos que nos inviten a habilitar el dialogo para poner en palabra lo que nos sucede, lo que proyectamos, lo que deseamos como institucion y asi tomar decisiones que nos permitan acionar bajo un marco de justicia escolar y democartica.

Es importante levantar y construir una institución desde una mirada y ejercicio de evaluación, con la intención de repensarnos como agente garantes de una nueva educación en perspectiva de cambios socio-politicos.

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Valle Inferior Zona III Gral. Conesa

Harf,R. y Azzerboni,D nos expresan al respecto: “...Existe una íntima relación entre evaluación y gestión institucional. Un directivo tiene hoy en día certeza acerca de la necesidad de los procesos evaluativos para el mejor desarrollo posible de su gestión institucional. Es por ello que sostenemos y compartimos la idea de que la evaluación es una herramienta de gobierno, de conducción.”

Se hará foco en lo que ofrece la autoevaluación institucional:

• Ayuda a comprender lo que sucede.

• Impulsa el diálogo y la participación.

• Facilita el consenso sobre lo que considera sustancial.

• Permite aprender nuevas cosas.

• Alienta la coherencia entre el equipo docente.

• Sirve de ejemplo para los/as alumnos/as.

• Inspira al perfeccionamiento de los/as docentes.

• Nos ayuda a reorientar rumbos o definir que “vamos bien”.

• A trabajar sobre las partes difíciles. Descubrir lo oculto.

• Establecer direcciones. Identificar y articular la visión.

• Fomentar la aceptación grupal de objetivos

• Crear altas expectativas. Qué es una buena escuela

Se destacará por qué es importante autoevaluarse y evaluar el desempeño de los implicados:

*El equipo directivo debe reflexionar sobre su desempeño y debe habilitar un espacio para recibir comentarios del resto de los implicados.

*Se debe señalar y valorar las contribuciones de cada uno de los procesos de mejora y realizar sugerencias para mejorar el proceso.

*Promover la reflexión conjunta de todos los implicados en la mejora sobre los resultados alcanzados y las acciones de cada uno.

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La autoevaluación institucional es una herramienta y a la vez un proceso clave para implementar planes de mejora en las escuelas. A partir de las evidencias que se pueden recabar a partir de la evaluación, es posible emitir juicios de valor fundados acerca del estado situacional de la escuela. Requiere de la construcción de acuerdos acerca del paradigma de evaluación a tener en cuenta para que todos los actores puedan posicionarse haciendo foco en lo que es necesario mirar, priorizar, reformular…

Sería importante que en las EEBAs tuviéramos los tiempos/espacios institucionales necesarios para que se pueda llevar adelante una evaluación sistemática de las distintas dimensiones que hacen al funcionamiento de la escuela.

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En primer lugar, es importante mencionar que desde el momento que se proyecta hay que definir qué se va a evaluar, cómo y cuándo se va a realizar y de qué manera. También se debe tener en cuenta que la evaluación no es una instancia final sino un proceso simultáneo a las prácticas, ya que, es una oportunidad para que los equipos puedan reflexionar, revisar y ajustar las líneas de acción proyectadas. Además, focalizar en este trayecto en lo que respecta a fortalecer los vínculos, compartir el conocimiento y la información para que de esta forma se enriquezca el proceso. En este sentido, se considera que “evaluar para favorecer aprendizajes y para aprender es crear condiciones para recorrer ese camino” (Anijovich y Cappelletti, 2017:141)

Es indispensable considerar en qué medida lo planificado permite o no, alcanzar los propósitos y objetivos, es decir, lo obtenido ¿se corresponde con los propósitos planteados? Preguntarse   si no se corresponde, ¿ha promovido aprendizajes significativos y pertinentes? Además, seguir indagando, si no condujeron a aprendizajes significativos, qué aspectos se han identificado como obstáculos en dicho proceso.

Estas instancias constituyen una oportunidad para pensar(se) al interior de cada equipo en la especificidad de cada función y en la organización de las intervenciones. Prever espacios de análisis y reflexión de la práctica; como así también de producción, elaboración de criterios y acuerdos de intervención, problematización de demandas-pedidos- interrogantes, componentes de la evaluación y co-construcción de respuestas co- responsables.

En estas instancias de evaluación, es necesario construir herramientas, que permitan visibilizar la revisión y proyección de acciones, teniendo en cuenta el contexto.
Supervisión AVC II Zona I

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La idea fuerza más convocante en torno a la evaluación institucional en nuestro Equipo es la importancia del análisis de la realidad y la práctica situada en relación a los acuerdos institucionales proyectados en el marco de la normativa vigente -parafraseando a Ruth Harf-, para realizar continuas mejoras educativas.

Quisiéramos que se vuelvan a mirar los vínculos interpersonales e interinstitucionales toda vez que se haga la evaluación del PEI-PCI puesto que trabajamos para el logro de una evaluación formativa en forma sistemática, donde el equipo docente acompañe las trayectorias escolares de cada estudiante en sus necesidades e intereses y a cada grupo en su diversidad, con una consecuente autoevaluación de la labor en el rol docente que desempeñamos.
Desde el Equipo Supervisivo de educación permanente de
jóvenes y adultos/as Zona V nos hemos propuesto democratizar la circulación de la
información, apropiarnos de nuestra identidad, elaborar acuerdos
institucionales e instrumentos de registro del acompañamiento a las
trayectorias docentes y estudiantiles; generamos estrategias de investigación
en terreno, sistematizamos información y ofrecemos los resultados o las
devoluciones a cada EEBA para que lleve adelante procesos de revisión,
confrontación, problematización... y que les sirva de insumo en la
planificación educativa. Nos hemos propuesto que Directores y Directoras puedan
focalizar en la dimensión pedagógica de la conducción/gestión institucional de
modo que la mejora educativa parta de lo más importante: el sujeto educativo;
que se construya una escuela que deconstruye y construye en forma
constantemente esta dimensión humana esencial que es la educación.
Cristian Thea, Secretario pedagógico.- Griselda Burgos Martínez - Supervisora.-

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Son indispensables espacios y tiempos para la autoevaluación institucional, concebida como un proceso real, objetivo. Requiere tiempos de trabajo colectivo además. Lo individual no basta, en el análisis conjunto surge la posibilidad de producir procesos de mejora educativa.
Resaltamos la importancia de volver a poner el foco en lo pedagógico para garantizar la justicia escolar.

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Consideramos que la evaluacion es clave para iniciar procesos de mejora. En este sentido pensarla como una oportunidad de crecimiento institucional es la posibilidad para proponer mejoras socio pedagogicas .
Tomando la palabra de la autora " nadie dice quiero ser evaluado" , creemos que es un dispositivo que debe construirse.
Nos seguimos leyendo!!!

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Definimos a la Evaluación Institucional como una herramienta, un instrumento de trabajo, para la continua mejora institucional. Permite la reflexión, la autoevaluación pedagógica, y la revisión de las prácticas institucionalizadas, con el propósito de promover el análisis, la reformulación, el avance, y la posterior mejora en la enseñanza . Consideramos importante que los equipos directivos focalicen en el acompañamiento de las trayectorias de los estudiantes ( a fin de garantizar el egreso en cada nivel educativo), las propuestas pedagógicas, las comunidades de Aprendizaje docente y el trabajo colaborativo.

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Para poder lograr avances en los procesos de evaluación de cada institución - respetando los propios recorridos, el contexto, las necesidades..etc - es necesario habilitar y  brindar  los tiempos y espacios 'para que se habilite la palabra y la refexión colectiva
Los procesos indv. no sirven y los equipos de supervisión deben poder colaborar en la  organización de la mirada evaluativa en cada escuela. De aquí la relevancia de organziar la agenda y los acuerdos de zona como prioritarios

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La autoevaluación institucional es una herramienta para construir una escuela democrática, que estimule la práctica reflexiva sostenida y sistemática entre docentes, con un trabajo intra e interinstitucional, donde se ponen en tensión proyectos, herramientas, supuestos, representaciones. Es un espacio para deliberar, analizar y formular preguntas sobre las experiencias donde estén las miradas de toda la comunidad educativa.

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Siempre la mirada puesta en las trayectorias de nuestros/as estudiantes. Desde allí, a la luz del análisis de los registros y datos, institucionalizarlos, darles vida escolar y redefinir las decisiones pedagógicas. La observación y evaluación es viva y dinámica, aunque es central tomarse el tiempo "parar la pelota" para revisar, focalizar, optimizar, retomar, etc, en torno a la idea de que la escuela tiene que aprender para poder enseñar.

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Autoevaluacion

-Articulación entre niveles
-Desarrollo profesional, encontrando los tiempos, como desafíos.
-Volver a mirarse en cuanto la evaluación para avanzar, como requisito para la mejora. -La autoevaluación como diagnostico continuo, como proceso.
-Generar un dispositivo colectivo, elaborado de manera conjunta, que nos sirva de Herramienta para cada institucion.

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Evaluación institucional es un espacio de aprendizaje para :  reconstruir, repensar desde lo que ya tenemos.
la pensamos como una estrategia dentro de lo que ya tenemos, visibilizando de esta manera y valorando lo que nos dio resultado para guiar el rumbo hacia donde  queremos llegar.
mirarnos al espejo, hermosa analogía que consideramos interesante para realizar la autoevaluación.

¿ Donde focalizarían nuestro directores? En el aprendizaje dentro de la escuela enmarcado en el campo pedagógico en una tarea colectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Contemplando además espacios institucionales  para la retroalimentación, socializando la tarea de manera grupal, replanteando los saberes constamente.

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Sobre los dispositivos de autoevaluación..

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Sobre los dispositivos de autoevaluación..

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Es necesario elaborar estrategias y construir dispositivos innovadores para evitar la rutinización.

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Tomar el modelo de dispositivo zonal, del cuarto grupo de gestión, y de ahí partir y situarlo según cada Institución, sus proyectos Institucionales, sus propios propósitos y sus logros, sus modalidades pedagógicas,  ejes prioritarios, lo comunitario, los acuerdos.
Hacer una retroalimentación positiva y de ahí plantarse los nuevos desafíos, ver los obstáculos y errores para proyectar un plan de mejora.
Apuntar a la metacognición, tanto de los estudiantes, como de los docentes, los equipos directivos y supervisivos.

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EVALUACION INSTITUCIONAL:
-Aportes de la autora Ruth H: "Como instrumento de análisis para decidir como seguir adelante. Poniendo el foco en mejorar las enseñanzas, las modalidades".
-Desde la experiencia de círculos de Directores:
Focalizar, identificar: Cómo estamos, desde donde partimos, abordar el circulo de influencia,  promover comunidades profesionales de aprendizaje, de Ed inclusiva y convivencia saludable.
Reformular- repensar: Centrando la mirada en el Diagnostico Institucional, apuntando a lo pedagógico a las trayectorias escolares de nuestros estudiantes.
"Sistematicidad, continuidad, evaluación formativa y constante".

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-El acompañamiento en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
-Las oportunidades.
-Lo que es necesario reformular, ampliar, profundizar.
-Cómo se llevaron adelantes las distintas dimensiones, desde los diferentes actores.
-La comunicación. Cómo se comunica y qué se hace con esa comunicación.
-El protagonismo estudiantil.
-La proyección del trabajo futuro.
Señalamos indispensable contar con espacios de trabajo, sistematizados y durante el año,  para realizar la evaluación institucional y la previsión de posibles mejoras.

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Momento para mejorar, nos lleva a la reflexión, análisis de las prácticas.
Revisar Acuerdos Institucionales.
Observar si lo enseñado es adecuado respecto de lo que deberían estar aprendiendo.
Debe ser un espacio de flexibilidad que nos permita hacer cambios que exija la mejora de la realidad.
Escucha de docentes y alumnos para mejorar las prácticas.
La práctica de la autoevaluación no se encuentra pautada, organizada, sistematizada y muchas veces se da como obligación ante un emergente, espontánea e improvisada.
Nos resulta importante y necesario recuperar los momentos  de articulación hacia el interior de cada institución en las jornadas institucionales para el encuentro y debate docente.