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Landriel, Elisa_ Seminario: La exploración del Espacio   y La Estatura del Hombre 

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Landriel, Elisa_ Seminario: La exploración del Espacio   y La Estatura del Hombre 

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Para responsables de Contenidos: ¿Qué criterios se utilizaron para seleccionar las imágenes que se comparten a lo largo de las clases? ¿Cómo creen que estas imágenes contribuyen a la comprensión de los conceptos clave del seminario?¿Hay algún tema específico que haya sido tratado en varios seminarios de manera transversal?

Para los tutores: ¿Qué tipo de retroalimentación han recibido de los participantes sobre el seminario? ¿Cómo se ha utilizado esa retroalimentación para mejorar el contenido? ¿Podrían compartir alguna experiencia o anécdota destacada de participantes que hayan encontrado particularmente significativa?

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Para los tutores: ¿ participan en la formulación de las actividades?

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Para los tutores: ¿ participan en la formulación de las actividades?

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En cuanto a los recursos, ¿Quienes acompañan la selección? ¿Por qué fueron elegidos? 

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En cuanto a los recursos, ¿Quienes acompañan la selección? ¿Por qué fueron elegidos? 

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SEMINARIO: Enciclopedia imaginaria: cuentos de Borges

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SEMINARIO: Enciclopedia imaginaria: cuentos de Borges

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Para los creadores:

¿Cuál fue el criterio de selección de materiales para las clases del seminario?

¿Desde qué perspectiva se enfocó la búsqueda y la selección de material?

¿Amplió los conocimientos que ya poseía sobre Borges?

Para los tutores:

¿Cómo es el trabajo del tutor en el marco de la virtualidad?

Pederzoli Luciana.

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Sobre diversidad de temas y recortes: ¿Cómo definirían el objeto cultural seleccionado en este seminario? ¿Cómo se decidió el recorte? ¿Qué creían que habilitaba y qué podía obturar o limitar el abordaje de este objeto cultural?

Sobre modalidad virtual: ¿Qué particularidades y aportes consideran que se experimentan en la modalidad virtual al abordar este objeto cultural específico? ¿Cómo se tomó esta decisión? ¿por qué no hacerlo presencial? ¿presenta algunas limitaciones específicas la presencialidad? ¿Qué rasgos de la virtualidad encuentran en las intervenciones y respuestas de quienes cursan el seminario?

Sobre destinatarios: ¿Qué aspectos se tuvieron en cuenta para que este seminario incluyera a diversos destinatarixs? ¿Desde qué mirada piensan que los contenidos pueden tener un “abordaje común”?

Ramírez, María Mercedes

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Seminario Sarmiento. Civilización y barbarie

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Seminario Sarmiento. Civilización y barbarie

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Pregunta para tutorxs:

Pensando en el segundo postulado que presentaba Arendt (“independizar la pedagogía de la materia concreta que se transmite”), al cual veía junto a los otros dos, como las causas que estaban poniendo en crisis a la educación, me pregunto si ustedes como tutorxs, luego de varios años de presentar este ciclo donde la especificidad en el abordaje pareciera desenfocada, donde existe una dificultad “para encuadrar cada seminario dentro de una disciplina” y donde prima el “tratamiento común de las temáticas, sin hacer distinciones según los destinatarios”, sienten que hubieran podido ser blanco de ataque de la línea de pensamiento arendtiana.

Si les dijeran “dame tres razones por las cuales deberíamos continuar presentando a Sarmiento como un objeto (sin ánimo de cosificar al pobre Domingo) cultural digno de transmitir”, ¿cuáles darían?

Pregunta para por lxs creadorxs de contenido:

¿Alguna vez repensaron los encuentros sincrónicos luego de la pandemia? Si ya no hay más covid, ¿por qué no volvieron los encuentros presenciales, es decir, dónde quedaron esas "aulas físicas" que supuestamente es (¿era?) un indicio que atraviesa este ciclo?

Esa estrategia de no cerrar teóricamente los objetos ni los acontecimientos que conforman mundo supongo que ha sido una tarea ardua para ustedes, principalmente porque llega un momento en que deseamos cerrar las discusiones alrededor de las cosas y delimitarlas. Su posicionamiento quizás tenga que ver con que, para ustedes, esto habilita la posibilidad de actualización o relectura de esos objetos y acontecimientos (algo así como un reajuste de mundo, en términos de Arendt, para garantizar su transmisión), pero me pregunto: ¿esto de darle vueltas y vueltas a los objetos y asuntos culturales, ustedes sienten y observan que ha servido (para la Tierra, no solo para lxs humanxs), o simplemente vuelve a presentarse el consumo de masas que aterrorizaba a Arendt pero de una manera más sutil, disfrazado, más intelectualizada? De esta metodología a la hora de encarar contenidos, ¿cuál es la potencia real que ustedes sienten a lo largo de estos años en los que viene funcionando el ciclo?

cursante Luciano Barrio

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Posibles interrogantes a los tutores:
a) ¿Qué criterios se utilizaron a la hora de definir los contenidos?
b) ¿Cómo distribuyeron el material bibliográfico?
c) ¿Cuáles son los criterios de evaluación?
d) ¿Qué mensaje se quiere dejar establecido respecto de los sucesos producidos en la época respecto al Cordobazo?
e) ¿El seminario funcionaría de la misma forma en la presencialidad?
f) ¿Cómo me aseguro que el estudiante logró los objetivos?
Betiana Romero

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Seminario: "Sarmiento. Civilización y Barbarie"

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Seminario: "Sarmiento. Civilización y Barbarie"

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Posibles interrogantes a los tutores:
a) ¿Qué criterios se utilizaron a la hora de definir los contenidos?
b) ¿Cómo distribuyeron el material bibliográfico?
c) ¿Cuáles son los criterios de evaluación?
d) ¿Cómo se seleccionan las actividades a realizar en los encuentros sincrónicos?
e) ¿Cuál es el espíritu del seminario?

Betiana Romero

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Seminario de enciclopedia imaginaria: Cuentos de Borges

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Seminario de enciclopedia imaginaria: Cuentos de Borges

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¿Cómo se integran los indicios identificados por los cursantes en la propuesta interdisciplinaria del ciclo?
¿Qué implicancias tienen estos aspectos para la formación docente y para el oficio docente en general?
¿Cómo se pueden aprovechar estos indicios para reflexionar sobre la relevancia de la formación docente en la actualidad?
Gomez Guillermo

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"Enciclopedia imaginaria: Cuentos de Borges", JLB

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"Enciclopedia imaginaria: Cuentos de Borges", JLB

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A los creadores: ¿Cuál es el motivo por el que decidieron trabajar la obra de Borges indagando y descubriendo su matiz relacionado con las ciencias desde la biblioteca que lo formó y la  que luego él transformó?

¿Incorporaron el estudio de las entrevistas y discursos del autor a modo de sustrato fundamental en la cocina del diseño pedagógico y planificación del Seminario?

A los tutores:  En relación a la matriz de pensamiento y tratamiento no tradicional de los temas, ¿qué desafíos íntimos les planteó la formación específica para tutorar a los seminaristas del "Ciclo Pedagogía y Cultura"?
___________________________________  Ororbia, Laura Adriana

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Seminario "aLa exploración del espacio y la estatura del hombre "

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Seminario "aLa exploración del espacio y la estatura del hombre "

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¿Cuáles son algunos indicios evidentes de la adaptación de la enseñanza a la modalidad virtual en los seminarios?
¿Qué estrategias o recursos se utilizan para aprovechar las ventajas y superar las limitaciones de la enseñanza en línea?
¿Cómo ha influido la modalidad virtual en la capacidad de observación y detección de indicios durante los seminarios?

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Seminario: la exploración del espacio y la estatura del hombre

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Seminario: la exploración del espacio y la estatura del hombre

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Preguntas para lxs contenidistxs:
- ¿Cómo piensan el cruce entre las fuentes convencionales (más históricas y tradicionales) con las más contemporáneas en función de las categorías teóricas que guían el seminario?
- ¿Se privilegian unas sobre otras? ¿Se cambian los materiales de lectura entre una cohorte y otra?

Preguntas para el/la tutor/a:
- ¿Consideran que las reflexiones de lxs cursantes en las actividades y en los encuentros, se conducen con las que pretenden promover en las consignas?
- ¿Incorporan lxs cursantes nuevas u otras visiones no contempladas en los objetivos propuestos?
- ¿Desde tu perspectiva, consideras que lxs cursantes vienen predispuestos a trabajar de manera sistemática al momento de dar respuestas a las consignas o dejan espacio para moldearlas?

Corvalan Carolina

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PREGUNTA PARA TUTOR:

¿de que modo orientaciones, en este caso como la biología, puede llevar a cabo el concepto planteado de igualdad y emancipación que propone Rancière, volcado desde los propios conceptos biológicos de dichos términos? ¿Y para otras materias como la física y la matemática o música, etc?

PREGUNTA PARA RESPONSABLE DE CONTENIDO:

Si bien en uno de los indicios y además si tomamos en cuenta que estos seminarios pertenecen al ciclo de "La pedagogía y "la Cultura", si concentramos la Cultura que se pretende transmitir, el texto de Rancière, tanto su autor como su personaje central Joseph Jacotot, ambos son franceses, por tanto Europeos y perteneciente a la Filosofia occidental, mi pregunta es ¿acaso sólo predomina la expresión y la transmisión de "La Cultura" como base de un modo de pensarnos en términos de igualdad y emancipación, pero que es propio modo ideológico de una Cultura netamente europea? Y que puede aportarnos por ejemplo, la filosofía oriental. Es decir, seguimos alabando las tendencias de pensamientos europeos aún en cursos donde ponemos a pensar "transmitir cultura" desde la repetición de transmitir cultura europea a cualquier rincón del mundo.

¿De qué modo podemos poner en una dimensión didáctica la cuestión del pensamiento de cultura europea sin otra con cual poder contraponer o comparar y proponer? ¿Acaso sólo se busca aceptar automáticamente y sin opciones de libertad de selección y de pensamiento el punto cultural europeo, mas que nada francés, sin otras variantes de igualdad y emancipación?

Cecilia Sale

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Interrogante al responsable del contenido:

¿Con qué finalidad se seleccionaron esos aspectos para analizar el diario de viaje de Darwin?

Interrogante al tutor:

¿ De qué manera el  juego de postas favorece en los estudiantes la comprensión del contenido de la clase?

(Otero, Lucía).

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Seminario el Cordobazo:

1. ¿Por qué se toma al Cordobazo como un objeto de apropiación cultural relevante para ser transmitido a diversas generaciones?

2. ¿Qué criterios se plantea la diversas de contenido en base los diferentes destinatarios que pueden asistir al seminario?

3. ¿De qué manera los estudiantes interactúan con los aprendizajes y los relacionan en el transcurso de la cursada?

Salazar Jonathan

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Interrogante a tutores: ¿Cómo es la experiencia de los tutores, al momento de abordar, de enseñar un seminario que no tiene relación con su formación de base?

Interrogante a contenidos: ¿El recorte de contenidos tiene una intención definida para que, quienes cursamos tomemos ideas del material para nuestras clases? (Muchas actividades de los seminarios son disparadoras de actividades que podemos implementar en el aula)

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Como interrogantes propongo:

Preguntas a la estudiante:

1. ¿Cómo verificamos situadamente en nuestro rol docente que partimos de una igualdad de inteligencias en las propuestas que llevamos a cabo?

2. ¿De qué manera fomentamos la emancipación de les estudiantes con nuestras propuestas pedagógicas?

Preguntas al responsable del contenido:

1. ¿Cómo se plantea la selección del contenido?, ¿qué decisiones se tomaron en torno a los recursos audiovisuales utilizados?

2. ¿Qué aspectos se buscaron recuperar de la obra de Ranciere para confeccionar la clase sin extenderse excesivamente en la clase?

Preguntas a les tutores:

1. ¿Cómo se piensa el acompañamiento a les estudiantes del seminario?

2. ¿Cuáles son los modos de revisar e intervenir en los comentarios?

3. ¿De qué manera se fomenta la interacción entre les estudiantes?

José María Guzmán

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Seminario de Sarmiento: Civilización y barbarie

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Seminario de Sarmiento: Civilización y barbarie

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Sarmiento es un tema que abarca muchos aspectos:

¿Cuál es el recorte que realizan? ¿Por qué?
¿Cuáles son las razones o criterios que lo seleccionan?

¿Qué se pretende que los cursantes aprendan?

¿Por qué interesa conocer las obras de Sarmiento? ¿A dónde se quiere llegar?

¿Por qué seleccionan a la obra de Facundo para abordar sobre barbarie y civilización?

¿Cuáles fueron las razones que permiten graduar la complejidad de las clases?

En cuanto a los recursos visuales ¿Por qué los eligieron? ¿Qué tuvieron en cuenta?

CAVIGLIA, Evelyn Ayelén

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Seminario Sarmiento, civilización y barbarie

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Seminario Sarmiento, civilización y barbarie

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Preguntas para el responsable de contenido del seminario

¿Qué criterios consideró al momento de elegir los recursos visuales que se comparten en la primera clase del seminario Sarmiento, civilización y barbarie?

¿Que criterios tuvo en cuenta para elegir la ubicación de esos recursos a lo largo de esa clase?

Preguntas para el tutor

Respecto del foro de presentación del seminario, ¿qué le parece relevante tener en cuenta a la hora de elaborar las consignas de ese foro? ¿qué criterios tiene en cuenta para elaborar las respuestas a las primeras intervenciones de la cursada?

Luis Ángel Sánchez

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1) ¿Qué criterios tienen los creadores para seleccionar los temas universales más relevantes que plantea la obra de Borges para abordar detenidamente en el seminario? ¿A qué razones obedece esa selección? ¿Gusto personal, variedad de temáticas, vínculo con la actualidad, etc.?

2)¿Qué aprendizajes busca promover en los docentes de todas las áreas a partir del cursado del seminario de Borges?

3)¿Por qué considera que Borges es un objeto cultural de tradición que vincula a las generaciones?

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1) ¿Cómo establecen el recorte de lo que desarrollarán en la propuesta una vez que ya tienen definido el tema?

2) ¿Cuál creen que es la mayor complejidad que implica la diversidad marcada en los destinatarios?

Tamara Vigna