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¡Tira el dado y mueve ficha! Utiliza esta plantilla para crear un juego de mesa interactivo en el que puedes añadir en cada casilla información, pruebas, sorpresas o lo que quieras. ¿Quién conseguirá llegar al final?

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MARIANA PINEDA (1804-1831) - Mujeres y Patrimonio

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Granadina que ha pasado a la historia como un símbolo de las libertades populares. Viuda y con dos hijos, Mariana Pineda fue juzgada y condenada por haber participado en una conspiración liberal. Prefirió la muerte a garrote vil antes que delatar a los sublevados contra Fernando VII, a los que ayudaba a escapar de prisión. Acto que sirvió para que buena parte del pueblo español de la época la empezase a ver como su Heroína.

Demostró, mucho antes que otros países, que las mujeres españolas fueron pioneras en la defensa de las ideas progresistas. Ella misma bordó en una bandera la leyenda "Ley, Libertad, Igualdad".

De nada sirvieron las defensas que a su favor se hicieron desde un sector influyente de la ciudad a Fernando VII. En 1831, fue asesinada en el granadino Campo del Triunfo, mientras era quemada la bandera que había bordado. Mariana Pineda pasó a la historia como símbolo de lealtad y libertad, siendo reconocida por la Unión Europea, que dedicó la puerta de entrada principal del Parlamento de Estrasburgo a esta legendaria mujer. Fue, además, musa de Federico García Lorca, a la que dedicó la obra teatral que llevaba su nombre.

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MARIANA PINEDA (1804-1831) - Mujeres y Patrimonio

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Mariana Pineda es un símbolo de las libertades y derechos populares. Ayudó a escapar de la cárcel a los sublevados contra Fernando VII

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APPangea: Juegos de Geografía y Juegos de Historia

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APPangea: Juegos de Geografía y Juegos de Historia

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Juego de Geografía; Juego de Historia Descarga APPangea para Iphone/Ipad Descarga APPangea para Android En esta entrada ofrecemos una lista con todos los juegos y contenidos disponibles en nuestra …

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Blog con recursos para docentes y actividades interactivas para todos los niveles educativos

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Recursos LOMLOE y SdA - Currículo y Programaciones D

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Se identifican una serie de situaciones que suponen retos a los que los alumnos deberán hacer frente a lo largo de su vida para lo que necesitarán adquirir toda una serie de aprendizajes.

Siguiendo la selección de César Coll y Elena Martín podemos señalar como desafíos que la educación deberá tener en cuenta:

DESARROLLAR HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE . A partir del conocimiento del funcionamiento de nuestro organismo debemos acompañar a los alumnos a reflexionar sobre el modo de vida que llevamos y las consecuencias que tiene para nuestra salud y asumir la responsabilidad de desarrollar otros modos de vida más saludables y sostenibles.

PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE Y LA VIDA ANIMAL. Nuestro modo de vida nos ha llevado a una situación insostenible, con frecuencia podemos sentirnos desbordados e incapaces de cambiar una situación en la que confluyen diferentes causas y poderosísimos intereses económicos, pero no debemos menospreciar el papel de la educación ni el poder de las nuevas generaciones para cambiar incluso modos de vida que nos parecen inamovibles.¡Démosles la herramientas que necesitan para conseguir cambiar el mundo!

RESOLVER CONFLICTOS DE FORMA PACÍFICA. De nuevo parece la lucha de David contra Goliat, pero precisamente algunos hábitos deben interiorizarse desde la infancia para suponer un cambio realmente significativo, es en la escuela donde los alumnos tienen su primer contexto social y donde de forma natural aparecerán los primeros conflictos, en nuestras manos está enseñarles la forma correcta de resolverlos.

ACTUAR COMO CONSUMIDORES RESPONSABLES , porque gran parte de la situación actual de agotamiento de recursos, de acumulación de residuos, de generación de contaminantes... depende de nuestros hábitos de consumo. Hábitos que se han consolidado con fuerza al asociarlos a la búsqueda de una satisfacción inmediata de necesidades que hemos querido asimilar a la felicidad, pero la gente joven está dándose cuenta de que eso es una falacia, acompañémosles en ese descubrimiento.

USAR DE MANERA ÉTICA Y EFICAZ LAS TECNOLOGÍAS. Aquí tenemos una gran responsabilidad, le hemos dado a los jóvenes una herramientas potentísimas, pero no exentas de riesgos: desde la adicción o el ciberacoso hasta las conductas de riesgo como el sexting, ahora debemos enseñarles a evitar estos riesgos y a protegerse frente a los peligros a los que con frecuencia los hemos dejado expuestos.

PROMOVER LA IGUALDAD DE GÉNERO, aunque nos parezca que la igualdad ya la hemos trabajado muchos años en la escuela, que es algo ya conseguido en nuestra sociedad, que en la escuela no existe desigualdad... la realidad pone de manifiesto de forma constante que no es así. La desigualdad entre hombres y mujeres se manifiesta de múltiples maneras, no solo en la violencia machista, la más dramática, sino en roles, prejuicios, diferencias salariales, estereotipos, sesgos académicos, brecha digital, etc. etc.

MANEJAR LA ANSIEDAD QUE GENERA LA INCERTIDUMBRE porque frente la tendencia natural de querer controlar el entorno que rodea a nuestros pequeños para evitarles todo peligro e inseguridad la realidad es que el mundo es cambiante y es imposible prever todas las circunstancias que les deparará el futuro por lo que lo que les será realmente útil es saber adaptarse a la circunstancias cambiantes sin que les suponga una situación de ansiedad y asumir la necesidad de seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.

IDENTIFICAR SITUACIONES DE INEQUIDAD Y DESARROLLAR SENTIMIENTOS DE EMPATÍA . Si queremos sociedades igualitarias hay que saber identificar las situaciones en las que no se da esa igualdad y no solo identificarlas sino aprender a ponerse en el lugar del otro, darse cuenta de que todos tenemos los mismos derechos y que en muchas ocasiones las personas padecen situaciones de desigualdad que es responsabilidad de todos evitar.

COOPERAR Y CONVIVIR en sociedades abiertas, multiculturares y cambiantes, porque es una realidad que tenemos que saber aceptar y gestionar, el cambio es consustancial a nuestra sociedad y todos podemos ser agentes del cambio.

ACEPTAR LA DISCAPACIDAD . En cierta manera esta condición emana de algunas de las anteriores con las que se relaciona estrechamente, pero por su importancia le prestamos atención de forma diferenciada, la discapacidad total o parcial, temporal o permanente, es una condición que puede afectarnos a cualquiera a lo largo de nuestra vida y no por ello debe cambiar nuestra situación, derechos y libertades.

APRECIAR EL VALOR DE LA DIVERSIDAD, como algo que nos enriquece, que nos aporta valores cambiantes, realidades diversas, condiciones variadas.

FORMAR PARTE DE UN PROYECTO COLECTIVO porque la sociedad es producto y responsabilidad de todos, en el que todos tenemos algo que aportar, y debemos implicarnos en la solución de los problemas o retos a los que todos, como colectivo, nos enfrentamos, tanto en el ámbito local como en el global.

ADQUIRIR CONFIANZA EN EL CONOCIMIENTO COMO MOTOR DEL DESARROLLO. Aprender desde pequeños la importancia de aprender como herramienta de mejora personal y social. Descubrir cómo el conocimiento nos hace mejores, nos da más oportunidades es una gran enseñanza que la escuela puede ofrecer a nuestros pequeños.

Ser capaz de dar respuesta a todos estos desafíos, y otros que quizá todavía no hayamos identificado, implica la necesidad de adoptar una posición ética para buscar el bienestar personal respetando el bien

común, para pensar en global y actuar en local, como dice el eslogan.

(Del blog https://esteralvarez.es)

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Recursos LOMLOE y SdA - Currículo y Programaciones D

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CURSO APROXIMACIÓN AL MARCO GENERAL LOMLOE

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¿Cómo se construye nuestra personalidad?

¿Qué es lo que se conoce como "crisis de la adolescencia"?

¿Cómo influye el grupo de amigos en la adolescencia?

¿Cómo podemos forjarnos un buen carácter?

¿Qué son las virtudes?

¿Qué es la inteligencia emocional?

UNIDAD 1. MI IDENTIDAD 1. La crisis de la adolescencia
2. La influencia del grupo
3. Forjarse un buen carácter
4. Las virtudes
5. Emociones inteligentes
ACTIVIDAD INICIAL (para realizar en el cuaderno/portafolio y en la pizarra): 1) Haz una lista a cuatro columnas con las tres cosas que más te preocupen en la actualidad, las tres que más te gustaría hacer, las tres que más detestas y las tres cosas más importantes para ti en este momento. 2) Define en pocas palabras tu carácter. ¿Cómo crees que has llegado a ser así? 3) Si tuvieras que cambiar algo de tu forma de actuar para mejorar tu relación con los demás, ¿qué cambiarías? ACTIVIDAD VOLUNTARIA:
1. LA CRISIS DE LA ADOLESCENCIA
FUENTE principal para la elaboración de los apuntes:
X. Martí Orriols, C. Prestel Alfonso, VAL, Valores éticos 2, Vicens Vives, Barcelona 2016.

En esta unidad vamos a reflexionar sobre la importancia de la edad que estás empezando a vivir: la adolescencia. Es ésta una etapa de grandes cambios, de sueños y proyectos de futuro. Pero también es una edad en la que pueden surgir preocupaciones e incertidumbres.

La adolescencia es el período que marca la transición entre la infancia y la edad adulta. Varía de unas personas a otras en edad y duración. Suele iniciarse hacia los 12 o 13 años, con la pubertad, y termina alrededor de los 17 o 18 coincidiendo con la mayoría de edad. Este período se caracteriza por una serie de cambios profundos físicos, psíquicos y sociales que transforman el cuerpo y la mente del niño en los de una persona adulta con capacidad para decidir por sí misma.

Estos cambios suelen ser rápidos y profundos, por lo que se suele hablar de "crisis de la adolescencia".
En la adolescencia pasamos de depender psicológica y emocionalmente de nuestros padres a consolidar nuestra propia personalidad y convertirnos en individuos autónomos. ACTIVIDADES (para realizar en el cuaderno/portafolio) 0) Conociéndonos mejor. Reflexiona y responde: - un problema que hayas tenido con un profesor o profesora?
¿Con tus padres? ¿Con tus amigos? ¿Con otras personas? ¿Con nadie? ¿Por qué? - un problema que hayas tenido con algún compañero/a?
- tus problemas sentimentales?
- tus planes de futuro?
- tus éxitos y fracasos? ACTIVIDADES (para realizar en el cuaderno/portafolio) 1) Se conoce como "síndrome de Peter Pan" la resistencia a madurar que experimentan algunos adolescentes. ¿Por qué crees que sucede esto? 2) Escribe en tu cuaderno los aspectos positivos y negativos que suponen para ti la adolescencia en relación con la niñez. 3) ¿Cómo te imaginas dentro de 20 años? ¿Qué tienes que hacer para conseguirlo? Haz una redacción. 2. LA INFLUENCIA DEL GRUPO ¿Con quién compartirías...
Pero la adolescencia no tiene que ser algo negativo y problemático: se trata de un proceso normal de maduración que, en función de la persona y del ambiente, unos viven de un modo más plácido y otros de una forma más conflictiva y tormentosa.

LOS OBJETIVOS DE LA ADOLESCENCIA

Aceptar los cambios que experimenta el propio cuerpo asumiendo la maduración sexual y afectiva

Desarrollar un pensamiento abstracto que permita tomar decisiones y resolver problemas de forma autónoma

Comprender y también expresar las emociones complejas propias y ajenas

Formar amistades que ayuden a consolidar la personalidad

Adquirir un sistema de valores propio que sirva de guía de la conducta

Pedir un aumento de responsabilidad y establecer relaciones distintas con los adultos

Aprender a comportarse de un modo socialmente responsable

En la adolescencia se intensifican las relaciones sociales y el grupo de iguales adquiere mayor protagonismo. El grupo de amigos tiene un papel esencial en el desarrollo de las emociones del adolescente. Los padres siguen desempeñando un apoyo fundamental, pero es con sus iguales con quienes empieza a descubrir el mundo exterior y a practicar valores como la fidelidad, la empatía o la solidaridad.

Existen multitud de grupos distintos en función de la actividad principal que se lleve a cabo en ellos: deportiva, musical, política, religiosa, educativa, recreativa, etc. Pero todos parecen tener algunas cosas en común:
ACTIVIDADES (para realizar en el cuaderno/portafolio) 4) ¿Cuáles crees que son los aspectos positivos y negativos que tiene el grupo sobre el individuo? Haz una pequeña lista.
3. FORJARSE UN BUEN CARÁCTER
5) Tribus urbanas: busca información acerca de distintos grupos de adolescentes, también llamados a veces tribus urbanas. Confecciona un cuadro con la siguiente información y exponlo en clase:
GRUPO / FORMA DE VESTIR / GUSTOS Y AFICIONES / FORMA DE PENSAR O ACTUAR
- ¿Con qué grupo te identificas más? Razona tu respuesta. Si no te identificas con ninguno, describe las características de tu grupo de amigos.
-¿En qué medida crees que influye en tu conducta individual el grupo al que perteneces? Resalta los aspectos positivos y negativos.

Elementos distintivos que permiten identificar a los miembros del grupo (lugar de reunión, forma de vestir, lenguaje propio, unos mismos gustos o intereses...)

Ciertos vínculos afectivos

Una determinada organización interna donde cada miembro del grupo adopta un determinado rol (el líder, el divertido, el conciliador, etc.).

ACTOS, HÁBITOS Y CARÁCTER
Estos rasgos ayudan a cohesionar al grupo lo cual puede ser positivo pero también negativo: si la "obediencia" al grupo, a hacer lo que se espera de nosotros, es excesiva, puede anular nuestra personalidad e impedirnos desarrollar nuestras capacidades libremente.

Se puede distinguir, dentro de los grupos sociales, entre grupos de pertenencia y grupos de referencia.

Los grupos de pertenencia son grupos en los que formamos parte: nuestro grupo de amigos, nuestro club de deportes o social, etc.

Los grupos de referencia son grupos a los que queremos pertenecer porque representan valores importantes para nosotros (por ejemplo: un nuevo grupo de amistades en el que queremos formar parte, un grupo musical que admiramos, etc.). Estos grupos son modelos de referencia.

Durante el transcurso de nuestra vida, aunque sobre todo durante la infancia y la adolescencia, se va formando nuestra personalidad, nuestro modo de ser característico. La personalidad no es algo con lo que hayamos nacido y que no pueda ser modificado.
ACTIVIDADES (para realizar en el cuaderno/portafolio) 6) ¿Cuáles son tus principales hábitos de conducta? Puedes hacer una lista en la que indiques cinco hábitos que te hacen la vida más fácil y otros cinco que no te gusten, pues te hacen la vida más difícil. Además, explica cómo has llegado a adquirir esos hábitos (por ejemplo: influencia familiar, influencia de amigos, influencia de profesores, influencia de internet o la televisión, por mí mismo...). 7. Vamos a tratar de buscar ejemplos acerca de la relación entre los actos que realizamos y los hábitos que podemos adquirir. Por ejemplo: si todos los días estudio un rato en casa, también hago ejercicio, me dedico a mis aficiones y ayudo en casa, puedo adquirir el hábito de la organización y el orden. Pero si nunca hago lo que me propongo y me invento excusas para no hacerlo, puedo adquirir el hábito de la mentira y el autoengaño. Busquemos más ejemplos para virtudes (paciencia, autocontrol, amabilidad, sinceridad...) y vicios (impaciencia, ausencia de autocontrol, antipatía, falsedad...). 4. LAS VIRTUDES
Nuestra personalidad depende de múltiples factores. Entre ellos se encuentra nuestro temperamento (heredado biológicamente), la influencia de nuestro entorno y las decisiones personales que vayamos tomando. Este último factor es el más importante, pues con la repetición de nuestros actos y con los hábitos que estos generan en nuestra mente, vamos a ir formando nuestro carácter. Así, aunque no todo depende de nosotros, nuestra personalidad sí es en gran parte responsabilidad nuestra.

Según el filósofo griego Aristóteles, el carácter es el resultado de la adquisición de ciertos hábitos o disposiciones a actuar de un cierto modo. Estos hábitos surgen, a su vez, por la repetición de actos parecidos.

Por ejemplo, si me ejercito a diario en ordenar mis cosas, acabaré adquiriendo el hábito del orden y me convertiré en una persona ordenada. Eso es un ejemplo de un hábito que podemos calificar como positivo y Aristóteles llama a este tipo de hábitos virtudes. Pero también existen otros hábitos considerados negativos o perjudiciales como la impuntualidad, la pereza o la glotonería. A estos hábitos se les conoce como vicios.
ACTIVIDADES (para realizar en el cuaderno/portafolio) 8) Para tratar de comprender mejor la teoría de Aristóteles, con la ayuda de un diccionario o de internet vamos a buscar las palabras que expresen el defecto, el exceso y el justo término para algunas cualidades: DEFECTO / TÉRMINO MEDIO / EXCESO
__________ / _______________/ _adulación______
__________/ _sinceridad______/ _____________
_pasividad_/ _______________/ _____________
_________/ ______________/ _prodigalidad__
_cobardía__/ _____________/ _____________
__________/ _modestia____/ ______________ 5. EMOCIONES INTELIGENTES
Tanto las virtudes como los vicios se adquieren mediante la práctica: es decir, mentir una vez no nos convierte en metirosos, al igual que no seremos glotones por comer una vez demasiado; pero terminaremos siéndolo si nos acostumbramos a realizar esos actos.

Para forjarse un buen carácter es necesario el cultivo de las virtudes, es decir, procurar adquirir buenos hábitos por medio de la práctica.

La virtud es, pues, un hábito que nos predispone a realizar acciones que consideramos positivas. Y no nacemos con ella, sino que la vamos adquiriendo con la práctica diaria, ejercitando nuestra fuerza de voluntad: realizando actos justos nos hacemos justos; practicando la generosidad nos hacemos generosos; diciendo la verdad nos hacemos sinceros...

Pero, ¿cómo saber que si estamos actuando bien? ¿Cómo puedo saber si estoy siendo generoso y no, por ejemplo, derrochador? Aristóteles nos dice que la virtud consiste en un término medio entre dos extremos. En toda acción debemos intentar no quedarnos cortos (vicio por defecto) ni pasarnos (vicio por exceso), sino encontrar el punto medio donde se encuentra la virtud. Este término medio no puede consistir en algo rígido y definitivo para todo el mundo: dependerá de las circunstancias de cada persona (por ejemplo, no deberá comer lo mismo un deportista que entrena a diario que una persona más mayor con costumbres sedentarias).

Para intentar no equivocarnos, debemos usar la razón y tener en cuenta las circunstancias de cada persona y situación.

Además de las virtudes, para conseguir una personalidad madura y equilibrada necesitamos ciertas habilidades emocionales y sociales. Estas habilidades tienen por finalidad que aprendamos a conocernos, a controlarnos a nosotros mismos, a automotivarnos y relacionarnos de un modo provechoso con los demás.
LA IMPORTANCIA DEL AUTOCONOCIMIENTO
El psicólogo Daniel Goleman explica que la inteligencia emocional comprende cinco capacidades diferentes, divididas en habilidades emocionales y habilidades sociales.

Las habilidades emocionales son:
ACTIVIDADES (para realizar juntos en clase) *) Vamos a realizar un autorretrato. Responde en un folio a las siguientes cuestiones de forma anónima. Para cada pregunta hay que responder empleando solamente una frase.

Autoconocimiento: con ella podemos reconocer nuestros estados de ánimo y nuestras emociones, y así expresarlos adecuadamente. También nos permite conocer nuestras fortalezas y nuestras debilidades, lo que es útil para adquirir confianza en nuestro valor y nuestras capacidades.

Autorregulación: con ella podemos controlar nuestros impulsos, regular nuestros estados de ánimo y posponer la obtención de una gratificación (saber esperar para conseguir algo positivo)

Motivación: saber motivarnos a nosotros mismos para lograr nuestros objetivos, persistir en el intento de lograr nuestros objetivos pese a los obstáculos.

Introducimos todas las hojas en una caja y las vamos sacando y leyendo al azar. El juego consiste en adivinar quién es el autor de cada autorretrato. Para terminar, respondemos estas preguntas de viva voz: ¿cómo te has sentido al realizar la actividad? ¿coincide el modo en que te ves a ti mismo con el modo en que te ven los demás? ACTIVIDADES (para realizar en el cuaderno/portafolio) 9) Por equipos de unas cuatro personas, vamos a elaborar una lista de situaciones donde os resulte muy difícil controlar vuestra respuesta emocional. Por ejemplo: cuando me encuentro delante de un chico o chica que me gusta, me pongo nervioso y no sé qué decir. El grupo, a continuación, escoge una de esas situaciones y elabora unos diálogos teatrales. Los diálogos los vamos representando por turnos y les corresponde a los otros grupos identificar cuál es la respuesta emocional inadecuada y cómo deberíamos corregirla
Las habilidades sociales son:

Empatía: saber ponernos en el lugar de los demás; tener conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones de los otros.

Destrezas sociales: nos capacitan para relacionarnos de un modo saludable con los demás. Algunas son: la capacidad de cooperar, de negociar, de resolver conflictos mediante el diálogo, de liderar grupos, etc.

Dedicar tiempo a explorar nuestro interior, a conocernos a nosotros mismos, nos ayudará a saber mejor cómo nos sentimos y por qué, qué es lo que nos preocupa, cómo nos vemos a nosotros mismos o cuáles son nuestras metas en la vida.

Llamamos introspección a ese examen interior que nos adentra en lo más profundo de nosotros mismos y nos ayuda a conocernos mejor. El autoconocimiento nos permitirá adquirir un mayor control sobre nuestras emociones y sobre nuestro comportamiento, de tal suerte que no seamos meros esclavos de nuestros impulsos y sepamos dirigir nuestra vida de un modo racional y constructivo.

¿Cómo me encuentro en el instituto?

¿Cómo me relaciono con los demás?

¿Cómo considero que me ven los demás?

¿Qué es lo que más me gusta de mí?

¿Qué es lo que menos me gusta de mí?

CUESTIONES PARA REPASAR LOS CONTENIDOS:

1. ¿Qué es y cuándo se produce la adolescencia?

2. ¿Cuáles son los principales objetivos/retos a los que tienen que enfrentarse los adolescentes?

3. ¿Qué papel desempeña el grupo de amigos en la adolescencia?

4. ¿Qué factores contribuyen a la construcción de nuestra personalidad?

5. ¿Qué relación existe entre los actos, los hábitos y el carácter de una persona?

6. ¿Qué se entiende por "inteligencia emocional"?

7. ¿Qué es lo que más interesante te ha parecido de este tema? ¿Por qué?

8. ¿Qué es lo que menos interesante te ha parecido de este tema? ¿Por qué?

9. ¿Te hubiera gustado tratar alguna otra cuestión o profundizar en alguna de las cuestiones tratadas? ¿En qué/cuáles?

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VALORES ÉTICOS - 2º DE ESO ¿Cómo se construye nuestra personalidad? ¿Qué es lo que se conoce como "crisis de la adolescencia"? ¿Cómo influye el grupo de amigos en la adolescencia? ¿Cómo podemos forjarnos un buen carácter? ¿Qué son las virtudes? ¿Qué es la inteligencia emocional? UNIDAD 1. MI IDENTIDAD 1.

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(Granada, 1804 - id., 1831) Heroína española. Viuda y madre de dos hijos de corta edad, fue denunciada por haber bordado en una bandera la leyenda "Ley, Libertad, Igualdad" y acusada de pertenecer a una conspiración liberal. Al negarse Pineda a delatar a sus supuestos cómplices, Ramón de Pedrosa, miembro de la Chancillería de Granada (y según la leyenda, secretamente enamorado de ella), decretó su ingreso en prisión. En medio de las protestas de la población, fue juzgada y condenada a morir a garrote vil. La sentencia se ejecutó en el Campo del Triunfo de Granada, mientras la bandera que había bordado era quemada. Mariana Pineda se convirtió pronto en heroína y mártir de la causa liberal, hasta el punto de inspirar numerosas canciones. Federico García Lorca se basó en su historia para escribir la obra teatral Mariana Pineda.

Mariana Pineda (detalle de un óleo de Juan Antonio Vera Calvo, 1862)

Nacida en el seno de una familia noble de Granada, su padre, Mariano Pineda Ramírez, era capitán de navío de la Armada. Huérfana desde los quince meses de edad, quedó bajo la custodia de su tío paterno, José Pineda, y contrajo matrimonio a los quince años con Manuel de Peralta y Valle, liberal perteneciente a la logia masónica y próximo al círculo constitucionalista del conde de Teba. Al fallecer su marido en 1822, continuó frecuentando los ambientes liberales en el contexto de la Década Ominosa (1823-1833) que siguió al Trienio Liberal (1820-1823) tras la invasión de los Cien Mil Hijos de San Luis.

La implicación de Mariana Pineda en un complot constitucionalista, descubierto en 1826, y en el que actuaba como intermediaria entre los liberales granadinos y los exiliados de Gibraltar, levantó las sospechas del alcalde de la ciudad, Ramón de Pedrosa y Andrade. Éste, que ejercía además el cargo de subdelegado principal de policía, había sido comisionado en Andalucía oriental por el ministro de Justicia, Tadeo Calomarde, para reprimir cualquier intento de alzamiento en favor de la Constitución de 1812. Detenida por las autoridades, Mariana Pineda fue sometida a juicio y posteriormente absuelta al alegar ignorancia del contenido de las cartas y otros documentos hallados en su domicilio.

Sin embargo, cuando en 1828 preparó con éxito la fuga de su primo Fernández Álvarez de Sotomayor, comandante del Ejército que había sido condenado a muerte por su implicación en el levantamiento de Rafael del Riego (1820), Mariana Pineda fue detenida bajo el pretexto de haber dado a bordar una bandera morada con la inscripción "Ley, Libertad, Igualdad", que había de servir de enseña para un proyecto revolucionario.

Tras diversos intentos de fuga y ante la negativa de Mariana Pineda de delatar a sus presuntos cómplices, fue recluida en el convento de Santa María Egipciaca y, tras un simulacro de juicio, condenada a la pena máxima. De nada sirvieron los alegatos que en favor de la joven dirigió un sector influyente de la ciudad a Fernando VII, pues la sentencia se cumplió el 26 de mayo de 1831 en el granadino Campo del Triunfo.

Casi de inmediato, la leyenda popular convirtió a Mariana Pineda en símbolo de las libertades y protagonista de romances de ciego. En torno a su figura y partiendo del mito popular, Federico García Lorca escribió el drama Mariana Pineda, que se estrenó el 24 de junio 1927 en Barcelona, con decorados y vestuario de Salvador Dalí y con Margarita Xirgu en el papel protagonista.

Cómo citar este artículo:
Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). . En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España). Recuperado de el .

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(Granada, 1804 - id., 1831) Heroína española. Viuda y madre de dos hijos de corta edad, fue denunciada por haber bordado en una bandera la leyenda "Ley, Libertad, Igualdad" y acusada de pertenecer a una conspiración liberal.